【摘 要】
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本文基于若干案例，从“我要去哪里？”、“我如何去那里？”、“我怎样来判断自己已经到达了那里？”三个问题的视角揭示初中数学三维目标设计、实施与评估中的问题，即设计层面泛化、随意、连续性差；实施层面欠缺针对性、割裂性突出；评估层面缺失、一致性低等，并提出了基于教育目标分类学理论开展三维目标实践的研究设想。
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本文基于若干案例，从“我要去哪里？”、“我如何去那里？”、“我怎样来判断自己已经到达了那里？”三个问题的视角揭示初中数学三维目标设计、实施与评估中的问题，即设计层面泛化、随意、连续性差；实施层面欠缺针对性、割裂性突出；评估层面缺失、一致性低等，并提出了基于教育目标分类学理论开展三维目标实践的研究设想。
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