研究目的:对国外运动员发展模型的研究动态进行梳理,深入了解运动能力发展理论,为我国竞技体育后备人才培养提供域外经验。在体育强国建设的新时代背景下,探讨体育参与、运动员发展与培养的模式,对于我国全民健身战略的推进,竞技体育综合实力的提升具有重要意义。研究方法:1.文献资料分析法。为确保综述的科学质量,在Web of Science和Google Scholar中对关于Athlete development等相关文献资料进行梳理、整理和分析,梳理出前人代表性研究成果,为本研究提供详实的理论支撑。2.比较分析方法。通过比较分析现有运动员发展模型的主要宗旨及核心结构、学科源起和研究方法等,为运动员发展模型的分类提供划分依据。研究结果:运动员发展是运用体育科学和运动医学进行人才选拔和训练的过程。运动能力发展（Sportdevelopment）是运动员发展的核心内容,运动能力发展可以促使更多的人从事运动、长期坚持运动,并帮助他们提高竞技水平、保持长期稳定的成绩、取得国际舞台上的成功。1.运动员发展和运动参与模型:1)人才发展阶段模型（Stages of TalentDevelopment）。Bloom（1985）采用回顾式定性分析的方法,结合来自音乐和医学领域的集体经验,基于教育心理学角度将人才发展分为三个阶段:启蒙、发展和完善。2)刻意练习模型（DeliberatePractice）。Ericsson等人（1993）基于心理学理论认为专业知识是目标导向下刻意练习10000小时的最终结果。3)运动参与发展模型（Developmental Model of Sports Participation）。C?té（1999;2007）在社会心理学和教育学范畴内提出了三种由年龄先后顺序组成的不同发展轨迹。4)LTAD模型（Long Term AthleteDevelopment）。Balyi等人（2004）通过文献梳理、观察法和轶事证据,从运动生理学和解剖学角度,按照生物学成熟阶段的时间顺序提出了该运动员长期发展模型。该型介绍了运动员发展的六个阶段,即运动基础阶段、运动基本技能训练阶段、专项运动训练阶段、为参赛训练阶段、为获胜训练阶段、退役或终生体育阶段,并提倡使用身体指标来指导运动员适当地参与每一个阶段的训练和比赛。5)感知动作技术的获得与保留寿命模型（Life-span Model of the Acquisition&Retention of Perceptual Motor Expertise）Starkes等（2004）。6)FTEM模型（Foundations,Talent,Elite,Mastery）。Gulbin等人（2013）通过经验观察和理论分析认为运动参与者技能表现分为基础、天赋、精英和精通四个宏观阶段,为更好地理解运动能力的转变,又被进一步分为10个微观阶段。它将一般与特殊的发展阶段结合起来,避免了按时间顺序和训练惯例发展运动能力。2.组织和管理视角下的运动员发展模型:1)体育人才发展环境模型（Athletic Talent DevelopmentEnvironmentmodel）Henriksen等（2010）。2)ARTN模型（Attraction,Retention/TransitionandNurturing）。Sotiriadou（2010）在Green（2005）的基础上,运用个案研究法和观察法对35个体育组织的发展过程进行定性分析认为:运动能力发展环节由吸引、留住/输送、培养等三部分组成,并且是一个动态的周期性过程。3.整体视角下的运动员发展模型:寿命周期模型（Holistic Athletic Career model）。Wylleman and Lavallee（2004）运用个案研究法,辅之以应用运动心理学提出了该模型。它综合了任何运动生涯都会出现的常规变迁和运动员在生活中其他方面所要经历的阶段,描述了运动员在运动、心理、社会心理和学业/职业等四个发展领域的常规变迁。其中运动层面分为入门（6、7岁开始）、发展（12、13岁开始）、精通（18、19岁开始）和中断（28到30岁）四个阶段。研究结论:目前关于运动员发展模型的文献中,依据所涉及的不同层面可将其分为三种。1)运动员发展与运动参与模型:人才发展阶段模型,刻意练习模型,运动参与发展模型,运动员长期发展模型（LTAD）,天赋与才能的区别模型（DMGT）,知觉运动技能的获得与保留寿命模型,FTEM模型;组织和管理视角下的运动员发展模型:体育人才发展环境模型（ATDE）,ARTN模型;整体视角下运动员发展模型:寿命周期模型（HAC）。其中影响较大的有LTAD、FTEM模型,ARTN模型和HAC模型。