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[报纸论文] 作者：,
来源：人民日报 年份：2024
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[期刊论文] 作者：,
来源：山东青年政治学院学报 年份：2024
学生交往的基本范式与过程可作为评判青少年社会认知水平的内在依据，并影响着学生欺凌行为的选择。基于哈贝马斯的交往行为理论，结合对37名中小学欺凌者、被欺凌者的深度访谈发现，校园欺凌行为的发生源于以自我为中心、虚假接受规范、伪装经验表达、偏离生活世界。防治校园欺凌应以重塑交往为目标：扩充理解向度，发挥有效沟通的积极作用；加强规则教育，凝聚他律与自律教育合力；转变互动模式，唤醒旁观者积极角色意识；明确交...
[学位论文] 作者：,
来源：广西师范大学 年份：2024
防治校园欺凌是一个普遍性难题。在校园欺凌认定方面,常出现认定难的局面,对于同一行为,社会认知和官方认知出现分歧,对于相似行为,不同地方教育部门可能做出不同认定。在校园欺凌惩处方面,宽容有余,惩戒不足。欺凌者法律责任规制不完善,在责任年龄制度的限制下,对于部分欺凌行为,现有法律缺乏与行为人造成的损害后果相对等且相对精确的处罚规定。在学校和监护人责任方面,现有法律规定模糊、责任承担力度不够。在法律规范...
[期刊论文] 作者：,
来源：教育科学研究 年份：2024
当前校园欺凌治理多侧重技术治理，对于情感治理并未重视。事实上，校园欺凌治理中蕴含着情感因素，加之校园欺凌技术治理遭遇的实践困境，彰显了情感治理在校园欺凌治理中的必要性。在阐释校园欺凌的情感治理内涵与结构的基础上，将情感纳入校园欺凌治理的政策与实践中，需要校园欺凌治理政策中的情感回归、培育校园欺凌治理的情感共同体并加强人际交往互动中的情感实践，实现多元协同的校园欺凌治理新格局。...
[期刊论文] 作者：,
来源：中国学校卫生 年份：2024
目的 对中学生遭受校园欺凌的影响因素进行分析,构建列线图模型预测遭受校园欺凌的风险,为防控中学生遭受校园欺凌提供理论依据。方法 于2023年9月,在内蒙古地区12个盟市（103个旗县）范围内通过分层整群随机抽样方法抽取89 117名中学生进行自填问卷调查,其中训练集62 381名,测试集26 736名。采用χ~2检验和多元Logistic回归进行统计学分析并绘制列线图进行校园欺凌预测。结果 中学生...
[期刊论文] 作者：,
来源：中国心理卫生杂志 年份：2024
目的:探究初中生校园欺凌与心理亚健康的关系及心理韧性在其中的调节作用。方法:以武汉市2所初中10～14岁792名学生为研究对象。采用中文版Olweus欺凌问卷、青少年亚健康多维评定问卷及青少年心理韧性量表来测量学生的校园欺凌、心理亚健康和心理韧性水平。结果:受欺凌得分与心理亚健康得分正向关联（β=1.88）;心理韧性得分在受欺凌得分与心理亚健康得分之间的调节作用有统计学意义（β=-0.07）。结论...
[期刊论文] 作者：,
来源：教育理论与实践 年份：2024
学生欺凌事件频发，严重危害学生身心健康以及家庭、学校和社会的稳定与发展，学生欺凌治理成为社会重要议题。基于学校治理视角梳理学生欺凌治理工作中的问题，存在学生欺凌治理委员会作用发挥不大、教师欺凌治理非专业化、专门学校建设滞后和社会力量相对薄弱等困境。明晰学生欺凌治理委员会职责、落实反欺凌行动，加大培训力度、提升欺凌治理水平，建设专门学校、共建专业教育平台，引入社会力量、深度参与欺凌治理，引导舆情方向...
[学位论文] 作者：,
来源： 年份：2024
为了探讨初中生父母教养方式、同伴关系以及欺凌行为之间的关系,使用父母教养方式问卷、同伴关系问卷和欺凌行为参与角色问卷,对1010名初中生进行了问卷调查,结果显示:（1）整体上,初中生父母在教养子女过程中更多的是使用温暖的正面的教养方式;父母教养方式对男孩和女孩没有太大差异,但是在父亲拒绝因子上男生得分显著高于女生;担任班干部的同学更多的感受到母亲的情感温暖和过度保护;初一学生和初二、初三学生相比感...
[期刊论文] 作者：,
来源：中国学校卫生 年份：2024
目的 探究小学生校园欺凌行为和注意缺陷多动障碍（ADHD）症状间的关联以及性别在其中的调节作用,为校园欺凌的防治提供科学依据。方法 于2023年3月通过方便抽样的方式选取武汉市2所小学共4 764名小学生作为研究对象,使用Olweus儿童欺负问卷（OBVQ）、长处和困难问卷（SDQ）开展问卷调查。采用Pearsonχ~2检验比较校园欺凌报告率在有无ADHD症状小学生中的差异,采用Pearson相关...
[期刊论文] 作者：,
来源：河北师范大学学报(哲学社会科学版) 年份：2024
《2021年美国创新与竞争法》（3.0版）在政治、教育、人才、科学技术、贸易、空间与军事技术、专利和知识产权等各个领域专门针对并遏制中国，带有鲜明的霸凌色彩。这部法律对华特指化对象调整明显，相关遏华条文数量大、范围广，程度激烈，明显违背法理；语言充斥歧视、贬低、威胁、打压、编造等色调，违反了法律规范性和公平性原则和美国的宪法；对外贸易联合排挤、封锁中国，违背WTO规则；对华科技封锁，严禁航天航空和...
[期刊论文] 作者：,
来源：兰州学刊 年份：2024
启蒙问题到现在还在争论不休。追本溯源，当时德国围绕“何谓启蒙”以及“如何促进启蒙”即启蒙的情景（包括启蒙的目标、方式、对象和条件）两方面的问题展开了“一切人对一切人的战争”。但是，通过对当时德国四位哲学家思想的系统考察，最终的结论是：对上述两个问题的回答尽管答案表面上各不相同，但是背后隐藏了两方面共同诉求：一是在现实的感召下对理性历史回归与觉醒的诉求，二是对思维与语言表达明晰性的诉求。...
[期刊论文] 作者：,
来源：心理发展与教育 年份：2024
本研究基于一般压力理论和发展情境理论，探讨校园受欺凌与自杀意念的关系及机制。采用校园受欺凌、网络受欺凌、抑郁情绪、自杀意念和友谊质量问卷对1003名青少年进行调查。结果显示:（1）传统校园受欺凌和网络受欺凌均显著正向预测自杀意念;（2）抑郁情绪在传统校园受欺凌、网络受欺凌与自杀意念间均起完全中介作用;（3）友谊质量调节了抑郁情绪在网络受欺凌与自杀意念关系间中介作用的前半段路径，具体表现为高友谊质量...
[期刊论文] 作者：,
来源：中国健康心理学杂志 年份：2024
目的：探讨线上社交焦虑与领悟社会支持在网络受欺凌与大学生抑郁之间的关系间的作用机制。方法：采用网络受欺凌行为问卷、线上社交焦虑问卷、流调中心抑郁量表和领悟社会支持问卷对1101名大学生实施调查。结果：① 线上社交焦虑在网络受欺凌与大学生抑郁之间起部分中介作用，效应值为0.08。② 领悟社会支持调节了“网络受欺凌→线上社交焦虑→大学生抑郁”这一中介路径的直接路径：领悟社会支持水平越高，网络受欺凌对大...
[学位论文] 作者：,
来源： 年份：2024
校园欺凌是指发生在学生群体中的,力量较强的一方对力量较弱的一方反复、蓄意实施的攻击行为。研究表明,校园欺凌对青少年的发展会产生严重的负面影响。而在欺凌情境中,旁观者所做出的保护行为则可以缓解欺凌对青少年造成的伤害。越来越多的研究者认为欺凌情境中旁观者所做出的保护行为是多维的,也就是说,青少年会采取多种方式保护自己的受欺凌同伴。然而,目前仍然缺乏明确的、被广泛认可的关于保护行为分类的标准,尤其是在中...
[期刊论文] 作者：,
来源：现代职业教育 年份：2024
针对我国当前没有适应职业农民和村干部培养特点的特色教材、教材内容与生产实际和职业农民（村干部）需求结合不紧密、地方特色教材开发机制与科学评价体系不完善等问题，在深入调研分析陕西省农业产业发展现状、趋势及当前高素质职业农民（村干部）生产需求的基础上，在教材建设上尝试提出参考性建议和实践依据，以期提高职业农民学历教育教学质量，真正发挥职业农民学历教育核心课程在助力乡村振兴、高素质农民能力培养方面的独特...
[期刊论文] 作者：,
来源：同济大学学报(医学版) 年份：2024
目的 本研究旨在探讨青少年非自杀性自伤（non-suidical self-injury, NSSI）的发生和发展机制,关注校园欺凌和攻击性行为与青少年非自杀性自伤之间的关联,以期为预防和干预这一问题提供理论依据和实践建议。方法 本研究采用横断面研究设计,探讨青少年校园欺凌、攻击性行为与NSSI行为的关系。研究对象为15 987位中国辽宁、上海和江西三个省的初高中学生,代表了不同的社会、经济和文化...
[期刊论文] 作者：胡志琴, 熊猛,
来源：心理发展与教育 年份：2024
为探讨相对剥夺感与大学生网络欺凌的关系及其作用机制，本研究构建了一个有调节的中介模型，重点考察道德推脱在二者关系中的中介作用以及道德认同的调节作用。以575名大学生为被试，采用问卷法对其相对剥夺感、道德推脱、道德认同和网络欺凌进行调查。结果表明:（1）在控制性别、年龄、主观阶层等级后，相对剥夺感能够显著正向预测大学生网络欺凌;（2）相对剥夺感通过道德推脱的中介作用预测网络欺凌;（3）道德推脱的中介...
[期刊论文] 作者：,
来源：外国语文 年份：2024
由中国学者提出的大翻译是具有本土特色的翻译理论。本文阐明大翻译的定义与功能,对为什么要大翻译以及为什么大翻译要与文化记忆相结合这两个问题做了深入地探讨,指出两个理论在跨学科上表现出来的兼容性和互补性,指出两者的融合给中华文化对外传播带来的启示和积极的建构意义。...
[期刊论文] 作者：,
来源：班组天地 年份：2024
＜正＞2023年12月5日8时许，新天钢集团天铁公司焦化厂炼焦车间运焦班皮带操作工李宝亮，一上班便蹲在运焦皮带运输机机头滚筒旁，看着风管吹扫器迅速将返程皮带上的焦粉吹落至其下方的溜槽中，激动地说：“这下好了，皮带下方的地面上再也不会积存焦粉了。”...
[期刊论文] 作者：,
来源：名作欣赏 年份：2024
“致良知”思想强调道德主体性与道德实践，对中小学德育教育具有极大的启示价值，也能够借此反观中小学德育教育现状，补偏救弊。教师在德育教育过程中应注重建立学生自我的主体性，通过实践实现主体性的自我表达，不断趋近“心外无物”的最高境界。探究“致良知”思想对中小学德育教育的启示极具合理性与现实意义，能够有效激发学生的德育主体性，实现自我德行的终身发展。...
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