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【摘 要】如何有效开展生物实验教学，如何在实践中不断地优化它，是生物教育工作者日常重要的工作内容。在本文中，笔者分别从四点谈了在生物实验教学中，提高和优化这一活动的具体方法和措施。
【关键词】生物学科;实验教学;优化教学
实验教学的开展质量对于生物这样一门实验科学而言具有重要的影响力，尤其是在初中这样一个打基础的学习阶段，帮助学生走好实验的第一步非常关键。在这个阶段，培养学生的实验意识，树立科学的实验理念，掌握科学的实验方法对于学生以后的生物学习至关重要。作为教师，我们要如何开展生物实验教学，在实践中不断地优化实验教学活动呢？
一、做好实验教学的提前规划
实验活动是一种讲求严谨性的活动，在课堂上开展实验教学对任何教师来说都是一个不小的挑战，即使是经验非常丰富的老教师，也难以避免实验活动出现各种意外状况。因此，为了尽可能提高实验的成功率和效果，避免实验过程中的意外状况，教师在开展实验教学前一定要提前做好规划，对实验教学过程中可能遇到的问题进行认真揣摩，结合学生的实际情况设计各个实验环节，这样经过精心的准备工作以后，即使在实验过程中遇到问题，教师也可以处理的游刃有余，保证实验教学活动的顺利推进。
二、重视学生实验兴趣的培养
对于任何知识的学习而言，有了兴趣这个“老师”的引导，总是会让学习活动事半功倍，因此，在开展生物实验教学的过程中，我们首先就要重视对学生实验兴趣的培养。在设计实验的过程中，要努力把“趣味性”融入实验活动中，让学生感到做实验是一件轻松而有趣的事情，而不是枯燥的积累知识的过程，这样一来，有了兴趣为基础，学习行为就会变被动为主动，这一态度的转变也会引发学习效果的转变。例如，我在给学生讲“人体对食物的消化和吸收”时，为了引起学生的兴趣，就在开讲之前，先带领学生做了一个有趣的小实验：给每个学生都发一片馒头片，让他们将馒头片放在嘴巴里慢慢咀嚼，然后说一下馒头在嘴巴里的味道是怎样的？虽然实验方式非常简单，但是这种亲身实验却让学生异常兴奋，大家都很认真的地将馒头放在嘴巴里慢慢咀嚼，有些学生甚至闭上眼睛认真地品味馒头在口中的味道，这种认真劲儿在以往的理论教学中从来没有看到过。很快地，所有学生都得出了一个相同的感觉，那就是起先没有什么味道的馒头在嘴巴里经过咀嚼以后变得越来越甜，有些学生甚至怀疑老师发的馒头是不是添加了一些糖分，因为自己平时吃馒头从来没有吃出这么甜的味道。当教师表示这就是大家平时吃的馒头时，所有学生都惊讶不已。这样一个，一个小谜团就这样在学生的心中形成了。带着这样的谜团，学生不但对本节课的教学内容产生了浓厚的兴趣，对于这种以实验为手段的学习方式也产生了很大的兴趣。
三、勇于改进实验活动
我们在课堂上开展实验活动是为了更好地为教学目标服务，与理论知识不同，实验活动的开展往往需要更强烈的个性，因为，实验教学的开展往往受到很多条件的限制，如不同的地域、季节、环境、学生认知水平等等都会影响实验活动的开展，如果我们总是照搬课本上的实验，而忽视了客观实际情况，可能会让实验教学的效果大打折扣。因此，要想保证实验教学的效果，教师要针对实际情况勇于对部分实验活动进行一定的改进，以便让实验活动更好地为教学目标服务。例如，在做“探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”的实验时，在取材的时候通常用的是淀粉糊，但为了取材方便，我在带着学生做这项实验的时候，就用米糊代替了淀粉糊，这样一来，不但取材更加方便，实验的效果也可以得到有效的保证;又比如，我在做“解剖和观察花的结构”的实验时，以往做这个实验时，大多都是用一些花的模型，而这次的实验，为了增加实验的逼真效果，我决定拿真花来进行解剖实验，我找来了桃花作为实验材料，在课堂上，每解剖一部分，就将它展示出来，让学生说出这部分的结构名称，猜测它的作用，当全部解剖完成以后，为了加深学生的印象，我用胶水将花的每个结构都粘贴在一张白纸上，并在白纸的相应部位标注好每个结构的组织名称。经过这次实验，学生对花的结构有了一个较为深刻的认识，使得本次教学效果也非常理想。
四、鼓励学生自制实验仪器
很多学生一想到实验活动，马上就联想到实验室中一台台精密的实验仪器，但事实上，在生物学科中，很多的实验活动，它的实验材料和实验工具并非都是那么“高大上”，很多材料和工具我们完全可以自己动手来获取。例如，在测量肺活量的实验时，我就带着学生利用塑料桶、乳胶管等随手可见的废旧材料制作了一个简易的测量肺活量的工具，在制作工具的过程中，每个学生都显得兴致勃勃、异常认真，而当最终将工具制作好，学生发现真的可以使用的时候，每个人都兴奋无比。这种自制实验仪器的方式不但可以让学生更多地参与进实验活动中，同时还能让学生建立更直观的成就感。除此以外，一旦学生养成了利用废旧材料制作实验工具的意识和能力，将会把只能在实验室中开展的实验活动拉到现实生活中来，学生的实验活动内容和范围会变得开阔很多，实验素养自然也会有长足的发展。
实验教学作为生物教学工作的一部分，培养学生的实验能力也是这门学科教学工作不可推卸的责任。作为教师，我们要重视实验教学，要不断优化它，使得高效的实验教学成为生物科学持续发展的助推器。
【参考文献】
[1]房中州.浅谈初中生物实验的设计和优化[J].当代教育论坛（教学研究），2011年12期
[2]周寿红.新课程理念下初中生物实验教学的优化与创新[J].试题与研究：新课程论坛，2011年第19期
[3]翟如侠.浅谈初中生物课的实验教学[J].读与写（教育教学刊），2011年10期
【关键词】生物学科;实验教学;优化教学
实验教学的开展质量对于生物这样一门实验科学而言具有重要的影响力，尤其是在初中这样一个打基础的学习阶段，帮助学生走好实验的第一步非常关键。在这个阶段，培养学生的实验意识，树立科学的实验理念，掌握科学的实验方法对于学生以后的生物学习至关重要。作为教师，我们要如何开展生物实验教学，在实践中不断地优化实验教学活动呢？
一、做好实验教学的提前规划
实验活动是一种讲求严谨性的活动，在课堂上开展实验教学对任何教师来说都是一个不小的挑战，即使是经验非常丰富的老教师，也难以避免实验活动出现各种意外状况。因此，为了尽可能提高实验的成功率和效果，避免实验过程中的意外状况，教师在开展实验教学前一定要提前做好规划，对实验教学过程中可能遇到的问题进行认真揣摩，结合学生的实际情况设计各个实验环节，这样经过精心的准备工作以后，即使在实验过程中遇到问题，教师也可以处理的游刃有余，保证实验教学活动的顺利推进。
二、重视学生实验兴趣的培养
对于任何知识的学习而言，有了兴趣这个“老师”的引导，总是会让学习活动事半功倍，因此，在开展生物实验教学的过程中，我们首先就要重视对学生实验兴趣的培养。在设计实验的过程中，要努力把“趣味性”融入实验活动中，让学生感到做实验是一件轻松而有趣的事情，而不是枯燥的积累知识的过程，这样一来，有了兴趣为基础，学习行为就会变被动为主动，这一态度的转变也会引发学习效果的转变。例如，我在给学生讲“人体对食物的消化和吸收”时，为了引起学生的兴趣，就在开讲之前，先带领学生做了一个有趣的小实验：给每个学生都发一片馒头片，让他们将馒头片放在嘴巴里慢慢咀嚼，然后说一下馒头在嘴巴里的味道是怎样的？虽然实验方式非常简单，但是这种亲身实验却让学生异常兴奋，大家都很认真的地将馒头放在嘴巴里慢慢咀嚼，有些学生甚至闭上眼睛认真地品味馒头在口中的味道，这种认真劲儿在以往的理论教学中从来没有看到过。很快地，所有学生都得出了一个相同的感觉，那就是起先没有什么味道的馒头在嘴巴里经过咀嚼以后变得越来越甜，有些学生甚至怀疑老师发的馒头是不是添加了一些糖分，因为自己平时吃馒头从来没有吃出这么甜的味道。当教师表示这就是大家平时吃的馒头时，所有学生都惊讶不已。这样一个，一个小谜团就这样在学生的心中形成了。带着这样的谜团，学生不但对本节课的教学内容产生了浓厚的兴趣，对于这种以实验为手段的学习方式也产生了很大的兴趣。
三、勇于改进实验活动
我们在课堂上开展实验活动是为了更好地为教学目标服务，与理论知识不同，实验活动的开展往往需要更强烈的个性，因为，实验教学的开展往往受到很多条件的限制，如不同的地域、季节、环境、学生认知水平等等都会影响实验活动的开展，如果我们总是照搬课本上的实验，而忽视了客观实际情况，可能会让实验教学的效果大打折扣。因此，要想保证实验教学的效果，教师要针对实际情况勇于对部分实验活动进行一定的改进，以便让实验活动更好地为教学目标服务。例如，在做“探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”的实验时，在取材的时候通常用的是淀粉糊，但为了取材方便，我在带着学生做这项实验的时候，就用米糊代替了淀粉糊，这样一来，不但取材更加方便，实验的效果也可以得到有效的保证;又比如，我在做“解剖和观察花的结构”的实验时，以往做这个实验时，大多都是用一些花的模型，而这次的实验，为了增加实验的逼真效果，我决定拿真花来进行解剖实验，我找来了桃花作为实验材料，在课堂上，每解剖一部分，就将它展示出来，让学生说出这部分的结构名称，猜测它的作用，当全部解剖完成以后，为了加深学生的印象，我用胶水将花的每个结构都粘贴在一张白纸上，并在白纸的相应部位标注好每个结构的组织名称。经过这次实验，学生对花的结构有了一个较为深刻的认识，使得本次教学效果也非常理想。
四、鼓励学生自制实验仪器
很多学生一想到实验活动，马上就联想到实验室中一台台精密的实验仪器，但事实上，在生物学科中，很多的实验活动，它的实验材料和实验工具并非都是那么“高大上”，很多材料和工具我们完全可以自己动手来获取。例如，在测量肺活量的实验时，我就带着学生利用塑料桶、乳胶管等随手可见的废旧材料制作了一个简易的测量肺活量的工具，在制作工具的过程中，每个学生都显得兴致勃勃、异常认真，而当最终将工具制作好，学生发现真的可以使用的时候，每个人都兴奋无比。这种自制实验仪器的方式不但可以让学生更多地参与进实验活动中，同时还能让学生建立更直观的成就感。除此以外，一旦学生养成了利用废旧材料制作实验工具的意识和能力，将会把只能在实验室中开展的实验活动拉到现实生活中来，学生的实验活动内容和范围会变得开阔很多，实验素养自然也会有长足的发展。
实验教学作为生物教学工作的一部分，培养学生的实验能力也是这门学科教学工作不可推卸的责任。作为教师，我们要重视实验教学，要不断优化它，使得高效的实验教学成为生物科学持续发展的助推器。
【参考文献】
[1]房中州.浅谈初中生物实验的设计和优化[J].当代教育论坛（教学研究），2011年12期
[2]周寿红.新课程理念下初中生物实验教学的优化与创新[J].试题与研究：新课程论坛，2011年第19期
[3]翟如侠.浅谈初中生物课的实验教学[J].读与写（教育教学刊），2011年10期