【摘 要】
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摘要 学生的典型错解体现了学生知识的最近发展区，同时也是刺激学生探究能力和数学思维发展的重要素材。要想学生的思维得到不断的生長，教师要引导学生对错误准确归因、反思矫正，并进行联想探究，形成知识网络和生长节点。本文以2018年南京市数学中考第24题为例，从学生的错误着手，并从“数”“形”两个角度进行深度剖析，让学生在认识错误的同时，打开思路，发展思维，生成精彩。 关键词 错解分析 反思 生成
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摘要 学生的典型错解体现了学生知识的最近发展区，同时也是刺激学生探究能力和数学思维发展的重要素材。要想学生的思维得到不断的生長，教师要引导学生对错误准确归因、反思矫正，并进行联想探究，形成知识网络和生长节点。本文以2018年南京市数学中考第24题为例，从学生的错误着手，并从“数”“形”两个角度进行深度剖析，让学生在认识错误的同时，打开思路，发展思维，生成精彩。
关键词 错解分析 反思 生成
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