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摘 要：教学方法直接影响着课堂教学效果和教学质量。在新课改背景下，初中思想政治课要通过多种方法激发学生积极性，注重理论联系实际，加强教学的情趣性来优化教学方法，提高教学效率。
关键词：新课程改革； 优化； 教学； 方法
思想政治课是初中学习的重要学科，更是初中学生健康成长的不可缺少的一部分。思想政治课是对学生进行思想品德教育的重要途径，对学生形成良好的思维品质和思想品德，树立正确的世界观和人生观，将起到奠基作用。而教学方法是教师在一定的认识论指导下，在教学过程中，为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式，以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。它在学生获取知识、培养科学的思维方法和能力，特别是创造能力的过程中，具有重要的作用。科学的教学方法，能启迪思维、开发智力、发掘潜能，培养良好的思维品质和思维习惯，使政治教学事半功倍。教法运用是否得当，直接关系着政治教学效果的好坏，影响着政治教学质量的高低。
在过去的很多年里，政治课教学模式呆板陈旧，教学方法引不起学生的兴趣、只能让学生死记硬背，“教师为考而教，学生为考而学”。这种教学过程中缺少教师和学生之间的互动，政治教师教得累，学生学不好，政治课的教学投入多，而产出少。
在新课程改革的背景下，如何优化思想政治课的教学方法、提高教学效率呢？笔者在教学实践中做了以下的探索：
一、调动学习主体，激发学生的积极性
教学工作是教与学的有机统一体。其中，教是主导、学是主体；教是主导，是为了达到“不教”也能学的目的。教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意得到全面、和谐地发展，学生的学习潜能才能得以充分地发挥。为此，在教学中，笔者特别重视让学生“动”起来，以调动和发挥学习的积极性。
1.动脑“多思”。 即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比较、抽象、概括。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到《政治常识》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的问题；当讲到“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问，学生在分析中有分歧，但教师进行引导，便可以得出正确的结论。
2.开口“多说”。 即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用教材知识的过程。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”，及时组织讨论。如讲到我国的公有制经济时，联系党的十八大的精神，结合顺德股份制经济的发展，讨论和领会“公有制经济的实现形式可以多样化”的理论含义；讲到“公民权利和义务的关系”时，可进行“权利和义务是否可以放弃”的课堂讨论等。这样，既启发了学生思维，又锻炼了学生的表达能力。
3.动手“多做”。 笔者通过鼓励学生勤做学习笔记、写预习提纲、编制试题、动手解答，使学生巩固了所学知识、加深了对新知识的理解。学生们能自觉做到课前自己预习，课堂互相督促笔记，课后完成老师布置的适当练习。笔者经常根据教材内容，要求学生自己编写试题，促使学生主动学习。
二、联系生活实际，突出学科的实践性
思想政治学科是一门紧密联系实际生活，培养学生生活生存能力，也是一门紧跟形式，要求学生时时把握时事动态的学科，培养爱国热情的学科。思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难，而我们的教师在教学中却往往照本宣科地对教材内容泛泛而谈，置生活实际于不顾，对时事动态也不加以关注，学生学习更加困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以生存的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确理解和准确把握理论所概括的内容。因此，恰当的联系实际，增强教学内容的实践性，将教材知识联系到学生的生活实际当中，联系到天天在发生变化的时事动态当中，注重将教材知识与其紧密联系起来进行教学是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看《新闻联播》和《焦点访谈》，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课等。学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且练习实际时，要做好理论方面的分析、论述和归纳。
三、活跃课堂气氛，加强教学的情趣性
政治理论本身抽象性、逻辑性很强，为了避免让学生在政治课堂上产生枯燥感，政治教师在教学中更要讲究授课的艺术。
1.语言表达的幽默化。 教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，“风平浪静”，而应抑扬顿挫，生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。如讲到“宗教是人们对社会存在的反映”时，选用恩格斯的名言：“假如牛能绘画的话，那么，它画出来的上帝一定是一头牛”，能收到意想不到的效果。 2.理论分析简明化。 教师讲授理论观点时，应该多使用有趣的例证，这样既能激发学生的学习兴趣，又有利于加深对理性概念的理解，使得理论观点的分析过程变得简明，扼要。汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生活中的许多活生生的事例，都包含着或直接表现着精深的哲理。像“守株待兔”有力地揭示了形而上学的弊端；“勿以善小而不为，勿为恶小而为之”包含了量变与质变的辨证关系；“物以稀为贵”反映了价格与价值、供求的关系等。通过这些例证名言的分析，能使学生清晰明了地掌握有关政治理论。
3.教学手段应多样化。 为提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师多种多样的现代化教学媒体适当使用传统媒体，通过看图解意、图表分析、实物实验、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学得懂、记得牢，并能在实际生活中灵活运用在课堂上学习到的政治知识。
四、优化教学方法，体现教学的创新性
为教之计是要不断变换教学形式和手法，以此使学生对政治课始终充满新鲜感和希望，通过优化教学方法达到课堂教学的创新，让学生保持学习的动力。教学方法有很多：比如教师讲解，这是传统的方法，同样我们应该承认这种方法依然也是重要的，在讲解中教师可以调动学生的积极性，举生动有代表性的例子，最好联系学生生活的实际；案例分析，通过出示案例加强学生对教材内容的把握，并且增强学生理论联系实践的能力；观点辩论，通过合理设置论题，让学生收集资料进行准备并分小组进行辩论，也不失为一种教学的好方法；小组讨论，这是思想品德课进行学习的一种重要的方法，在讨论中给予学生讨论的问题然后小组同学进行交流，但是在这一过程中也要注意教师对学生的观察和管理，要注意问题的设置；角色扮演，通过让学生自己表演把情景创设出来，然后让其他同学更直观的感知情景，从而更好地进行思考和把握教学内容，同时表演的同学也得到了锻炼。教学方式方法还有很多，例如知识竞赛、课堂撰写小论文、进行漫画赏析等等。因此，优化并采取良好的教学方法有利于创设一种轻松、愉悦的教学氛围，最大限度地激发他们的参与热情，提高课堂实效。
五、教会学习方法，提高学习的灵活性
我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。
对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。
1.教会学生“看”书。 基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。
2.教会学生提问。 教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。按照“提出问题----分析问题----解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。
3.教会学生答题。 政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题，分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。
当然，课改下思想政治课教学方法探讨是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度，去反复实践、总结和提高。也需越来越多的同行加入这一改革的行列，这样，初中思想政治课教学一定会有所创新、有所发展，一定会有更美好的明天！
关键词：新课程改革； 优化； 教学； 方法
思想政治课是初中学习的重要学科，更是初中学生健康成长的不可缺少的一部分。思想政治课是对学生进行思想品德教育的重要途径，对学生形成良好的思维品质和思想品德，树立正确的世界观和人生观，将起到奠基作用。而教学方法是教师在一定的认识论指导下，在教学过程中，为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式，以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。它在学生获取知识、培养科学的思维方法和能力，特别是创造能力的过程中，具有重要的作用。科学的教学方法，能启迪思维、开发智力、发掘潜能，培养良好的思维品质和思维习惯，使政治教学事半功倍。教法运用是否得当，直接关系着政治教学效果的好坏，影响着政治教学质量的高低。
在过去的很多年里，政治课教学模式呆板陈旧，教学方法引不起学生的兴趣、只能让学生死记硬背，“教师为考而教，学生为考而学”。这种教学过程中缺少教师和学生之间的互动，政治教师教得累，学生学不好，政治课的教学投入多，而产出少。
在新课程改革的背景下，如何优化思想政治课的教学方法、提高教学效率呢？笔者在教学实践中做了以下的探索：
一、调动学习主体，激发学生的积极性
教学工作是教与学的有机统一体。其中，教是主导、学是主体；教是主导，是为了达到“不教”也能学的目的。教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意得到全面、和谐地发展，学生的学习潜能才能得以充分地发挥。为此，在教学中，笔者特别重视让学生“动”起来，以调动和发挥学习的积极性。
1.动脑“多思”。 即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比较、抽象、概括。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到《政治常识》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的问题；当讲到“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问，学生在分析中有分歧，但教师进行引导，便可以得出正确的结论。
2.开口“多说”。 即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用教材知识的过程。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”，及时组织讨论。如讲到我国的公有制经济时，联系党的十八大的精神，结合顺德股份制经济的发展，讨论和领会“公有制经济的实现形式可以多样化”的理论含义；讲到“公民权利和义务的关系”时，可进行“权利和义务是否可以放弃”的课堂讨论等。这样，既启发了学生思维，又锻炼了学生的表达能力。
3.动手“多做”。 笔者通过鼓励学生勤做学习笔记、写预习提纲、编制试题、动手解答，使学生巩固了所学知识、加深了对新知识的理解。学生们能自觉做到课前自己预习，课堂互相督促笔记，课后完成老师布置的适当练习。笔者经常根据教材内容，要求学生自己编写试题，促使学生主动学习。
二、联系生活实际，突出学科的实践性
思想政治学科是一门紧密联系实际生活，培养学生生活生存能力，也是一门紧跟形式，要求学生时时把握时事动态的学科，培养爱国热情的学科。思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难，而我们的教师在教学中却往往照本宣科地对教材内容泛泛而谈，置生活实际于不顾，对时事动态也不加以关注，学生学习更加困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以生存的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确理解和准确把握理论所概括的内容。因此，恰当的联系实际，增强教学内容的实践性，将教材知识联系到学生的生活实际当中，联系到天天在发生变化的时事动态当中，注重将教材知识与其紧密联系起来进行教学是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看《新闻联播》和《焦点访谈》，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课等。学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且练习实际时，要做好理论方面的分析、论述和归纳。
三、活跃课堂气氛，加强教学的情趣性
政治理论本身抽象性、逻辑性很强，为了避免让学生在政治课堂上产生枯燥感，政治教师在教学中更要讲究授课的艺术。
1.语言表达的幽默化。 教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，“风平浪静”，而应抑扬顿挫，生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。如讲到“宗教是人们对社会存在的反映”时，选用恩格斯的名言：“假如牛能绘画的话，那么，它画出来的上帝一定是一头牛”，能收到意想不到的效果。 2.理论分析简明化。 教师讲授理论观点时，应该多使用有趣的例证，这样既能激发学生的学习兴趣，又有利于加深对理性概念的理解，使得理论观点的分析过程变得简明，扼要。汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生活中的许多活生生的事例，都包含着或直接表现着精深的哲理。像“守株待兔”有力地揭示了形而上学的弊端；“勿以善小而不为，勿为恶小而为之”包含了量变与质变的辨证关系；“物以稀为贵”反映了价格与价值、供求的关系等。通过这些例证名言的分析，能使学生清晰明了地掌握有关政治理论。
3.教学手段应多样化。 为提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师多种多样的现代化教学媒体适当使用传统媒体，通过看图解意、图表分析、实物实验、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学得懂、记得牢，并能在实际生活中灵活运用在课堂上学习到的政治知识。
四、优化教学方法，体现教学的创新性
为教之计是要不断变换教学形式和手法，以此使学生对政治课始终充满新鲜感和希望，通过优化教学方法达到课堂教学的创新，让学生保持学习的动力。教学方法有很多：比如教师讲解，这是传统的方法，同样我们应该承认这种方法依然也是重要的，在讲解中教师可以调动学生的积极性，举生动有代表性的例子，最好联系学生生活的实际；案例分析，通过出示案例加强学生对教材内容的把握，并且增强学生理论联系实践的能力；观点辩论，通过合理设置论题，让学生收集资料进行准备并分小组进行辩论，也不失为一种教学的好方法；小组讨论，这是思想品德课进行学习的一种重要的方法，在讨论中给予学生讨论的问题然后小组同学进行交流，但是在这一过程中也要注意教师对学生的观察和管理，要注意问题的设置；角色扮演，通过让学生自己表演把情景创设出来，然后让其他同学更直观的感知情景，从而更好地进行思考和把握教学内容，同时表演的同学也得到了锻炼。教学方式方法还有很多，例如知识竞赛、课堂撰写小论文、进行漫画赏析等等。因此，优化并采取良好的教学方法有利于创设一种轻松、愉悦的教学氛围，最大限度地激发他们的参与热情，提高课堂实效。
五、教会学习方法，提高学习的灵活性
我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。
对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。
1.教会学生“看”书。 基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。
2.教会学生提问。 教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。按照“提出问题----分析问题----解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。
3.教会学生答题。 政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题，分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。
当然，课改下思想政治课教学方法探讨是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度，去反复实践、总结和提高。也需越来越多的同行加入这一改革的行列，这样，初中思想政治课教学一定会有所创新、有所发展，一定会有更美好的明天！