论文部分内容阅读
美国教育学家莉莉安·凯茨（Lilian Katz）教授认为，任何一项学习活动都在三个层面进行：知识、能力与气质，而气质是最重要的目标。福建省晋江市第四实验小学（以下简称“晋江四小”）提倡气质教育，其内涵不仅是心理学意义上的，而且是文化和社会意义上的，是通过一系列举措提升学生的人文品位和個性化特质。因此，学校围绕“培养有气质的学生，蕴育现代化小公民”的校本课程改革总目标，有效整合国家课程，补充相应校本课程，开发活动课程，形成“5 1”课程体系。
一、“5 1”课程体系的架构
学校致力于用气质理念引领学校特色发展，引领教师专业发展，引领学生的全面而个性化发展，让气质教育落到实处，真正落实“立德树人”这一根本任务。我校“5 1”课程体系由基础型课程、拓展型课程和体验型课程三部分构成。基础型课程是指国家课程层面对于义务教育阶段所规定的内容，主要包括语文、数学、英语、科学、音乐、美术等，我们着眼于学生基本素质的形成和发展，沿着国家对公民素质的最基本要求，实施基础型课程。
拓展型课程由综合实践、地方课程及校本课程整合而来，主要包括生命、经典、礼仪、艺术、体育教育等，学校将拓展课程定位为基础型课程的拓展与延伸，满足不同个性学生、不同层次发展的需要，实现对学生的气质教育。
体验型课程由班队活动和活动课程整合而来，主要包括七彩童年及校园节文化，不分年级，不分学科，全员参与，重在体验。学生在活动中感悟、在实践中探究，在参与中慢慢积累美好气质所需的各种素养。
基础型课程、拓展型课程和体验型课程涉及国家课程、地方课程和学校课程，三者之间既相对独立，层层递进，又交叉相融，多元整合，有助于全方位、综合化、多元化地落实气质教育课程目标，实现立德树人，促进学生全面发展，促进学校提升办学水平与层次。
二、“5 1”课程体系的内容与实施途径
“5”指拓展型课程中的经典教育、礼仪教育、艺术教育、生命教育、体育教育；“1”指“有效教育”，把二者有机结合作为办学抓手，促进课程的落实，推动学校的发展。在气质课程体系中，基础型课程的内容大多为国家课程，学校都认真实施，通过“有效教育”，取得有效成果。而拓展型课程与体验型课程涉及的大多是地方课程与校本课程，更具地方特色与学校特色，其中，拓展型课程内容所占比重比较大，可以说是落实气质课程的重头戏。为此，我们对拓展型课程细致规划，精心实施。
1.拓展型课程的内容与落实举措
经典教育课程。该课程以传统文学名篇为主要内容，采取如下措施予以落实。一是师生“晨诵、午读、暮省”。早上，朗诵经典；中午，师生共读书籍；晚上，用随笔和日记等记录每天的生活。二是开展各种活动。学校每年4月开展“经典诵读月”活动，每年9月举行“书墨飘香，开智启学”新生开笔礼仪式。三是开展国学考级。每学期期末进行国学考级，每个学生可以根据自己的实际水平，选取“秀才、举人、进士、探花、榜眼、状元”之一作为自己的目标。
礼仪教育课程。学校把礼仪教育与《品德与生活》《品德与社会》进行整合，确定了“九项常规礼仪”，分别是问候礼仪、课间礼仪、课桌礼仪、餐桌礼仪、排队礼仪、着装礼仪、课堂礼仪、如厕礼仪、集会礼仪，规定每周选一课时为“礼仪教育”课，每个月开展一个主题的礼仪教育。根据学生在主题活动中的表现，每月评选“礼仪之星”。学校根据《中小学生文明礼仪教育指导纲要》制定《第四实验小学学生文明礼仪成长七彩卡》，实施立体式、全时空、多元化的礼仪教育评价，保证了评价的持续性和全面性。学期末的礼仪教育评价分别从自评、学生评、教师评、家长评等角度对学生实施评价。
艺术教育课程。艺术教育课程由普及项目、提高项目与特色项目三者组成。普及项目有“写字天天练”和“人人都学葫芦丝”。学生人手一册《写字天天练》教材，依据学校统一规定的学期计划、教学重点，在每天中午固定的15分钟里，教师用心教，学生专心练。此外，在活动课中，通过外聘专职教师进行葫芦丝教学，本校教师跟班学习指导。提高项目为江左少年宫的50个活动项目，全校师生全员参与，由学生根据自身兴趣及特长选择项目，专项提升，于每周二下午开展活动。特色项目为“江左民乐团”，学校外聘教师进行教学，本校音乐教师跟班学习指导，每周一节课。学期末，对艺术教育课程全部项目以五星形式进行评价并颁发证书，给予表彰鼓励。
生命教育课程。学校把生命教育当成一门课程，课程以人与自然、人与自我、人与社会的关系为核心内容，旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命，在课程实施中探索与认识生命的意义，树立正确的生命观，实现每个人独特的生命价值，从而让自己的生命与自然、社会、他人建立美好、和谐的关系。首先，学校将每周星期五的早读时间定为生命教育课。学校编写教材、撰写讲义、组建教学团队，使生命教育在课堂教学的主渠道中得到有效的落实。其次，学校把生命教育课程融于各种活动中，通过开展体验式生命教育、社区志愿者、心灵互动等活动，让生命教育多姿多彩。第三，把生命教育课程融于家庭教育中。设立家长学堂，成立家教讲师团，定期邀请有关专家学者来校讲课，让生命教育走进家庭。第四，把生命教育课程融于社区共建中，通过协调社区资源，开展适合学生的消防安全、交通安全、水安全、动手实践等生存训练活动，为学生的健康、安全营造良好的环境。
体育教育课程。学校确立了“专项化”和“体育模块教学”两个项目，开展“1 X”体育课程教学。其中的“1”是足球，“X”是学生选择的篮球、排球、武术、乒乓球、羽毛球、花样跳绳等项目。学校把足球作为每个学生的必修项目，每周每班开设一节足球课，学生人手配备一个足球，全员学习足球技能。成立校级、年级、班级三级足球队，经常性组织校级足球联赛。尝试开展体育模块教学，把同年段的体育课安排在同一节课，根据学生兴趣特长，打破原有班级限制，采取走班制，组建篮球、排球、武术、乒乓球、羽毛球、花样跳绳等6个项目的体育选修课程，每个项目40人左右。课程目标是用六年时间，帮助学生熟练掌握两项运动技能。学期末，学校采用“星级学员”的方式评价学生。另外，在进行专项化与体育模块教学的同时，体育老师还要教给学生“跑、跳、投”等内容。 2.实施拓展型课程的保障机制
整体构建，逐项突破。拓展型课程内容是整体规划的，但实施却是由点到面、逐项突破。实践证明，在拓展型課程的实施上，集中精力分项突破，看似慢，实则快；反之，一哄而上、平均用力，反而欲速则不达。
长短课时，走班选课。课时设置上，分长短课。如“写字天天练”“经典教育”和“生命教育”课程为15分钟短课；“足球课”“葫芦丝课”和“礼仪教育”是40分钟；课程选择上，推行走班选课。对学生而言，自由选课，走班上课。如体育教学模块分为六个项目，设羽毛球、篮球、乒乓球、排球、花样跳绳、武术等多个选项。学生可以根据自己的需求选课，走班上课；课程教学上，进行分层教学，满足学生的一般发展需求与特殊需求。
源头抓起，整体联动。强调从教师自己做起，从学科本身做起。如“写字天天练”课程，从教师做起，先抓教师的板书及作业批改，后抓学生；从语文做起，先抓语文学科写字教学，后抓写字课堂；从作业做起，先抓作业书写评优，后抓写字考级；从描红做起，先摹后临；从姿势做起，先规范写字姿势，后培养写字技能；从写字做起，先认真写字，后学习书法艺术。
课程推进，师训同步。教师是课程改革生力军，是拓展型课程成败的关键因素。如“写字天天练”课程的教学，所有教师都要执教，如何让数学、英语、美术、体育等学科教师都能上课、会指导，这是必须逾越的难关。学校通过组织教师写字研修班，每周一次对所有学科教师进行钢笔字、粉笔字培训；期末进行写字考级过关，让所有教师能够把字写好；进行写字教学磨课，提升教师课程教学能力。
注重过程，评价激励。拓展型课程的实施关键是抓实过程，功到自然成。我们的做法是每门课程都有工作组，由一名行政担任组长，平时对教师教学、学生学情等方面进行检查、记录，及时公布，表扬优点、指出不足。学生评价采取等级制度，其学习评价与基础课程评价一同纳入《第四实验小学学生素质评评估手册》。而与基础课程评价有所不同的是，等级评价更是一种激励，鼓励学生积极参与拓展型课程教学活动。
经过不断的探索与实践，学校“气质教育”的办学思想基本成熟，初步形成“有利于学生个性发展，有利于学生气质养成”的教育教学特色，正向着“有气质、有品味、有特色”的现代化窗口学校方向迈进。2015年1月，学校被晋江市教育局评为“晋江市文明礼仪教育示范校”。学校被评为“泉州市安全发展学校”。 2015年8月，学校被评为“全国青少年校园足球特色学校” 和“福建省中小学足球示范校”。2016年1月，学校被晋江市教育局评为“晋江市书香校园教育示范校”。2017年2月14日，笔者应邀参加广东省东莞松山湖中心小学“课改三人行”全人课程校长研讨会，并在校长论坛上作《探寻“三味” 塑造气质》主题交流。
中国教育学会副会长朱永新曾这样说过：“未来学校的竞争将不是学校品牌的竞争，而是课程品牌的竞争。”我校的课程体系建设已如雨后春笋，拔节而出。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。晋江四小正怀着坚定的气质教育理想，向教育的更高境界迈进！
（作者系福建省晋江市第四实验小学校长）
责任编辑：李莎
lis@zgjszz.cn
一、“5 1”课程体系的架构
学校致力于用气质理念引领学校特色发展，引领教师专业发展，引领学生的全面而个性化发展，让气质教育落到实处，真正落实“立德树人”这一根本任务。我校“5 1”课程体系由基础型课程、拓展型课程和体验型课程三部分构成。基础型课程是指国家课程层面对于义务教育阶段所规定的内容，主要包括语文、数学、英语、科学、音乐、美术等，我们着眼于学生基本素质的形成和发展，沿着国家对公民素质的最基本要求，实施基础型课程。
拓展型课程由综合实践、地方课程及校本课程整合而来，主要包括生命、经典、礼仪、艺术、体育教育等，学校将拓展课程定位为基础型课程的拓展与延伸，满足不同个性学生、不同层次发展的需要，实现对学生的气质教育。
体验型课程由班队活动和活动课程整合而来，主要包括七彩童年及校园节文化，不分年级，不分学科，全员参与，重在体验。学生在活动中感悟、在实践中探究，在参与中慢慢积累美好气质所需的各种素养。
基础型课程、拓展型课程和体验型课程涉及国家课程、地方课程和学校课程，三者之间既相对独立，层层递进，又交叉相融，多元整合，有助于全方位、综合化、多元化地落实气质教育课程目标，实现立德树人，促进学生全面发展，促进学校提升办学水平与层次。
二、“5 1”课程体系的内容与实施途径
“5”指拓展型课程中的经典教育、礼仪教育、艺术教育、生命教育、体育教育；“1”指“有效教育”，把二者有机结合作为办学抓手，促进课程的落实，推动学校的发展。在气质课程体系中，基础型课程的内容大多为国家课程，学校都认真实施，通过“有效教育”，取得有效成果。而拓展型课程与体验型课程涉及的大多是地方课程与校本课程，更具地方特色与学校特色，其中，拓展型课程内容所占比重比较大，可以说是落实气质课程的重头戏。为此，我们对拓展型课程细致规划，精心实施。
1.拓展型课程的内容与落实举措
经典教育课程。该课程以传统文学名篇为主要内容，采取如下措施予以落实。一是师生“晨诵、午读、暮省”。早上，朗诵经典；中午，师生共读书籍；晚上，用随笔和日记等记录每天的生活。二是开展各种活动。学校每年4月开展“经典诵读月”活动，每年9月举行“书墨飘香，开智启学”新生开笔礼仪式。三是开展国学考级。每学期期末进行国学考级，每个学生可以根据自己的实际水平，选取“秀才、举人、进士、探花、榜眼、状元”之一作为自己的目标。
礼仪教育课程。学校把礼仪教育与《品德与生活》《品德与社会》进行整合，确定了“九项常规礼仪”，分别是问候礼仪、课间礼仪、课桌礼仪、餐桌礼仪、排队礼仪、着装礼仪、课堂礼仪、如厕礼仪、集会礼仪，规定每周选一课时为“礼仪教育”课，每个月开展一个主题的礼仪教育。根据学生在主题活动中的表现，每月评选“礼仪之星”。学校根据《中小学生文明礼仪教育指导纲要》制定《第四实验小学学生文明礼仪成长七彩卡》，实施立体式、全时空、多元化的礼仪教育评价，保证了评价的持续性和全面性。学期末的礼仪教育评价分别从自评、学生评、教师评、家长评等角度对学生实施评价。
艺术教育课程。艺术教育课程由普及项目、提高项目与特色项目三者组成。普及项目有“写字天天练”和“人人都学葫芦丝”。学生人手一册《写字天天练》教材，依据学校统一规定的学期计划、教学重点，在每天中午固定的15分钟里，教师用心教，学生专心练。此外，在活动课中，通过外聘专职教师进行葫芦丝教学，本校教师跟班学习指导。提高项目为江左少年宫的50个活动项目，全校师生全员参与，由学生根据自身兴趣及特长选择项目，专项提升，于每周二下午开展活动。特色项目为“江左民乐团”，学校外聘教师进行教学，本校音乐教师跟班学习指导，每周一节课。学期末，对艺术教育课程全部项目以五星形式进行评价并颁发证书，给予表彰鼓励。
生命教育课程。学校把生命教育当成一门课程，课程以人与自然、人与自我、人与社会的关系为核心内容，旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命，在课程实施中探索与认识生命的意义，树立正确的生命观，实现每个人独特的生命价值，从而让自己的生命与自然、社会、他人建立美好、和谐的关系。首先，学校将每周星期五的早读时间定为生命教育课。学校编写教材、撰写讲义、组建教学团队，使生命教育在课堂教学的主渠道中得到有效的落实。其次，学校把生命教育课程融于各种活动中，通过开展体验式生命教育、社区志愿者、心灵互动等活动，让生命教育多姿多彩。第三，把生命教育课程融于家庭教育中。设立家长学堂，成立家教讲师团，定期邀请有关专家学者来校讲课，让生命教育走进家庭。第四，把生命教育课程融于社区共建中，通过协调社区资源，开展适合学生的消防安全、交通安全、水安全、动手实践等生存训练活动，为学生的健康、安全营造良好的环境。
体育教育课程。学校确立了“专项化”和“体育模块教学”两个项目，开展“1 X”体育课程教学。其中的“1”是足球，“X”是学生选择的篮球、排球、武术、乒乓球、羽毛球、花样跳绳等项目。学校把足球作为每个学生的必修项目，每周每班开设一节足球课，学生人手配备一个足球，全员学习足球技能。成立校级、年级、班级三级足球队，经常性组织校级足球联赛。尝试开展体育模块教学，把同年段的体育课安排在同一节课，根据学生兴趣特长，打破原有班级限制，采取走班制，组建篮球、排球、武术、乒乓球、羽毛球、花样跳绳等6个项目的体育选修课程，每个项目40人左右。课程目标是用六年时间，帮助学生熟练掌握两项运动技能。学期末，学校采用“星级学员”的方式评价学生。另外，在进行专项化与体育模块教学的同时，体育老师还要教给学生“跑、跳、投”等内容。 2.实施拓展型课程的保障机制
整体构建，逐项突破。拓展型课程内容是整体规划的，但实施却是由点到面、逐项突破。实践证明，在拓展型課程的实施上，集中精力分项突破，看似慢，实则快；反之，一哄而上、平均用力，反而欲速则不达。
长短课时，走班选课。课时设置上，分长短课。如“写字天天练”“经典教育”和“生命教育”课程为15分钟短课；“足球课”“葫芦丝课”和“礼仪教育”是40分钟；课程选择上，推行走班选课。对学生而言，自由选课，走班上课。如体育教学模块分为六个项目，设羽毛球、篮球、乒乓球、排球、花样跳绳、武术等多个选项。学生可以根据自己的需求选课，走班上课；课程教学上，进行分层教学，满足学生的一般发展需求与特殊需求。
源头抓起，整体联动。强调从教师自己做起，从学科本身做起。如“写字天天练”课程，从教师做起，先抓教师的板书及作业批改，后抓学生；从语文做起，先抓语文学科写字教学，后抓写字课堂；从作业做起，先抓作业书写评优，后抓写字考级；从描红做起，先摹后临；从姿势做起，先规范写字姿势，后培养写字技能；从写字做起，先认真写字，后学习书法艺术。
课程推进，师训同步。教师是课程改革生力军，是拓展型课程成败的关键因素。如“写字天天练”课程的教学，所有教师都要执教，如何让数学、英语、美术、体育等学科教师都能上课、会指导，这是必须逾越的难关。学校通过组织教师写字研修班，每周一次对所有学科教师进行钢笔字、粉笔字培训；期末进行写字考级过关，让所有教师能够把字写好；进行写字教学磨课，提升教师课程教学能力。
注重过程，评价激励。拓展型课程的实施关键是抓实过程，功到自然成。我们的做法是每门课程都有工作组，由一名行政担任组长，平时对教师教学、学生学情等方面进行检查、记录，及时公布，表扬优点、指出不足。学生评价采取等级制度，其学习评价与基础课程评价一同纳入《第四实验小学学生素质评评估手册》。而与基础课程评价有所不同的是，等级评价更是一种激励，鼓励学生积极参与拓展型课程教学活动。
经过不断的探索与实践，学校“气质教育”的办学思想基本成熟，初步形成“有利于学生个性发展，有利于学生气质养成”的教育教学特色，正向着“有气质、有品味、有特色”的现代化窗口学校方向迈进。2015年1月，学校被晋江市教育局评为“晋江市文明礼仪教育示范校”。学校被评为“泉州市安全发展学校”。 2015年8月，学校被评为“全国青少年校园足球特色学校” 和“福建省中小学足球示范校”。2016年1月，学校被晋江市教育局评为“晋江市书香校园教育示范校”。2017年2月14日，笔者应邀参加广东省东莞松山湖中心小学“课改三人行”全人课程校长研讨会，并在校长论坛上作《探寻“三味” 塑造气质》主题交流。
中国教育学会副会长朱永新曾这样说过：“未来学校的竞争将不是学校品牌的竞争，而是课程品牌的竞争。”我校的课程体系建设已如雨后春笋，拔节而出。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。晋江四小正怀着坚定的气质教育理想，向教育的更高境界迈进！
（作者系福建省晋江市第四实验小学校长）
责任编辑：李莎
lis@zgjszz.cn