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激发学生学习兴趣并使之主动求知是教育、数学的重要课题,也是新课程改革的重要方向。大多数教师对于学生学习兴趣随着年龄、年级的增加而呈下降趋势深有感触。是知识"多了"难以消化?是学习难度"大了"难以接受?问题的关键恐怕不在于此。究其根本,导致如此尴尬状况的发生在我看来有以下几点:
1 旧的课程内容设置
旧的课程内容只是要求学生死记知识点,会依葫芦画瓢。机械的接受知识的过程中没有一点学知识的趣味可言。长此以往,学生的脑海中就认为学知识就是那么回事,听、记、用(简单机械的重复应用)这种枯燥的学习过程让他们对学习越来越没兴趣,学习兴趣与学习成绩是相互影响,作用与反作用的。当学生对学习产生兴趣时,则会上课认真听讲,课后不懂就问,且按质按量完成作业,有了这样的兴趣和表现,他们必然会学到很多有用的东西。没有学习的兴趣,也就不会有学习的动力与成功。
2 传统的教育教学方式
传统教育思想影响,以"教"为中心,以传授知识为目的,以"灌输式"教学为主,学生的思维被老师牵着走。学生思维僵化,对知识的掌握死,不会用。重视书本知识,忽视学生的实践和动手的能力。导致了学生死记硬背书本知识,死读书,读死书,学生心理压力大,负担重,不能生动活泼地学习,没有充分发展的时间和空间,最终制约了学生的全面主动发展。教学中没有教与学的交往、互动。师生双方没有过多的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,没有实现教学相长和共同发展。在教学过程中,老师是主体,老师的话是圣旨,老师做的都是对的。为了应付考试,数学、语文老师会让学生只上数学、语文课,抓紧一切时间给学生灌。学生除了语文、数学这所谓的主科,其他学科都放在书包里睡觉。没有丰富多彩的课外活动,也没有学生综合素质的提高。无论在课上还是课下,老师都高高在上,绝不允许学生有冒犯的行为。长期以来,学生在学校仿佛成了"机器"。学生一想到学校一想到老师就会怕,不想到学校上课,更不要讲学习兴趣了。
3 受考试指挥捧影响
多年来,由于片面追求升学率的影响,教学的评价被扭曲了,重学生分数的获得,轻视能力的培养;重学生对知识的掌握,忽视学生情意的发展。重结果,忽视过程;评价方式单一,过于依靠期中、期末考试,尤其很多地方每年都要进行不切实际的统考,而且考试的分数不仅对学生很重要,对老师也是至关重要的。分数的高低直接影响到对老师的评判。因此,为了考高分,老师不得不把压力放在学生身上。学生的学习只是机械的完成老师的任务,至于想不想,那是没得商量的。像这样的学习生活,学生还会有多大兴趣?也因此,考试制度的弊端在这些教育教学落后的地区就尤为实出。义务教育与考试后的评价就成为`一对难以调和的矛盾。一方面,要实现义务教育,要大家都受教育,一方面要制定统一的评价标准。一片森林里不可能都是参考天大树。
4 数学教育成为了游离于社会现实的、封闭的、复制型和再现型的自我积累与发展的过程
学生学了知识,觉得没有用,体验不到数学与日常生活的密切联系,不能从周围情境中发现数学问题,运用所学知识解决实际问题。觉得读书无用。
5 学生家庭原因
孩子在成长过程中,父母才是真正的引路人,父母的行为习惯,为人处事才是孩子的指路明灯。这些地区绝大部分都是农村孩子,父母都忙于生计,很少有时间在学习上关心孩子。即使有时间,以他们所受的那点教育也远远不够。许多父母对要么孩子听之任之,要么采取极端的教育方式。对孩子的教育好像都是老师的事。学校老师征对有的"差生"与家长交流情况,家长对自己孩子却持消极教育态度,有的是持"交给你们学校,管你怎么教,我也没办法,"对子女的教育不配合不说,甚至不闻不问,有的家长因素质修养问题,采用极端教育的方法,这样最终让学生在学校怕老师,在家里怕父母,事事以怕字当头,心理压力大,导致"厌学""怕学"或者辍学的不良后果。
6 社会影响
小学生正处在思维、行为习惯的养成阶段。可塑性强,凡事只会看表面,不能透过现现象看本质。看在眼里,听到耳里的话会在脑海中留很深的印象,以至于会觉得都是对的。首先,"读书无用"的观念在我们这些边远地区为很多人所接受。他们认为,当今社会各种职业对个人的要求这么高。而人才的培养需要大笔的费用,将来学业有成时也要用大笔的钱来找工作。农村家庭经济不宽裕,无力给孩子创造这样的条件。至使他们从眼前利益出发,认为子女花那么多钱去读书,将来不一定有一份工作。不如学会几个字,知道写自己的姓名,能算钱就行了。不必读那么多书,花那么多冤枉钱。孩子
听着这样的话读书,还会有什么好结果?其次,在当今这样一个现实的社会里,什么东西都和钱相连。没有钱什么事都办为成,有了钱才是硬道理。读那么多书干什么,成绩再好没有钱还不是一样当农民。还有就是,当前各行各业的飞速兴起与发展,为许许多多的人创造了就业的机会。正在读书的孩子都会有哥哥姐姐或认识的人在不同的行业中打工。许多的孩子就想,我也能像他们那样打工挣钱。报着这样的想法,他们就只能是在学校混时间了。更别说有兴趣学习了。
因此,要想让这些地区的学生有兴趣学习,就要有刺激他们学习的动力,这就需要社会、学校、家庭结为有机体,共同出力。
1 旧的课程内容设置
旧的课程内容只是要求学生死记知识点,会依葫芦画瓢。机械的接受知识的过程中没有一点学知识的趣味可言。长此以往,学生的脑海中就认为学知识就是那么回事,听、记、用(简单机械的重复应用)这种枯燥的学习过程让他们对学习越来越没兴趣,学习兴趣与学习成绩是相互影响,作用与反作用的。当学生对学习产生兴趣时,则会上课认真听讲,课后不懂就问,且按质按量完成作业,有了这样的兴趣和表现,他们必然会学到很多有用的东西。没有学习的兴趣,也就不会有学习的动力与成功。
2 传统的教育教学方式
传统教育思想影响,以"教"为中心,以传授知识为目的,以"灌输式"教学为主,学生的思维被老师牵着走。学生思维僵化,对知识的掌握死,不会用。重视书本知识,忽视学生的实践和动手的能力。导致了学生死记硬背书本知识,死读书,读死书,学生心理压力大,负担重,不能生动活泼地学习,没有充分发展的时间和空间,最终制约了学生的全面主动发展。教学中没有教与学的交往、互动。师生双方没有过多的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,没有实现教学相长和共同发展。在教学过程中,老师是主体,老师的话是圣旨,老师做的都是对的。为了应付考试,数学、语文老师会让学生只上数学、语文课,抓紧一切时间给学生灌。学生除了语文、数学这所谓的主科,其他学科都放在书包里睡觉。没有丰富多彩的课外活动,也没有学生综合素质的提高。无论在课上还是课下,老师都高高在上,绝不允许学生有冒犯的行为。长期以来,学生在学校仿佛成了"机器"。学生一想到学校一想到老师就会怕,不想到学校上课,更不要讲学习兴趣了。
3 受考试指挥捧影响
多年来,由于片面追求升学率的影响,教学的评价被扭曲了,重学生分数的获得,轻视能力的培养;重学生对知识的掌握,忽视学生情意的发展。重结果,忽视过程;评价方式单一,过于依靠期中、期末考试,尤其很多地方每年都要进行不切实际的统考,而且考试的分数不仅对学生很重要,对老师也是至关重要的。分数的高低直接影响到对老师的评判。因此,为了考高分,老师不得不把压力放在学生身上。学生的学习只是机械的完成老师的任务,至于想不想,那是没得商量的。像这样的学习生活,学生还会有多大兴趣?也因此,考试制度的弊端在这些教育教学落后的地区就尤为实出。义务教育与考试后的评价就成为`一对难以调和的矛盾。一方面,要实现义务教育,要大家都受教育,一方面要制定统一的评价标准。一片森林里不可能都是参考天大树。
4 数学教育成为了游离于社会现实的、封闭的、复制型和再现型的自我积累与发展的过程
学生学了知识,觉得没有用,体验不到数学与日常生活的密切联系,不能从周围情境中发现数学问题,运用所学知识解决实际问题。觉得读书无用。
5 学生家庭原因
孩子在成长过程中,父母才是真正的引路人,父母的行为习惯,为人处事才是孩子的指路明灯。这些地区绝大部分都是农村孩子,父母都忙于生计,很少有时间在学习上关心孩子。即使有时间,以他们所受的那点教育也远远不够。许多父母对要么孩子听之任之,要么采取极端的教育方式。对孩子的教育好像都是老师的事。学校老师征对有的"差生"与家长交流情况,家长对自己孩子却持消极教育态度,有的是持"交给你们学校,管你怎么教,我也没办法,"对子女的教育不配合不说,甚至不闻不问,有的家长因素质修养问题,采用极端教育的方法,这样最终让学生在学校怕老师,在家里怕父母,事事以怕字当头,心理压力大,导致"厌学""怕学"或者辍学的不良后果。
6 社会影响
小学生正处在思维、行为习惯的养成阶段。可塑性强,凡事只会看表面,不能透过现现象看本质。看在眼里,听到耳里的话会在脑海中留很深的印象,以至于会觉得都是对的。首先,"读书无用"的观念在我们这些边远地区为很多人所接受。他们认为,当今社会各种职业对个人的要求这么高。而人才的培养需要大笔的费用,将来学业有成时也要用大笔的钱来找工作。农村家庭经济不宽裕,无力给孩子创造这样的条件。至使他们从眼前利益出发,认为子女花那么多钱去读书,将来不一定有一份工作。不如学会几个字,知道写自己的姓名,能算钱就行了。不必读那么多书,花那么多冤枉钱。孩子
听着这样的话读书,还会有什么好结果?其次,在当今这样一个现实的社会里,什么东西都和钱相连。没有钱什么事都办为成,有了钱才是硬道理。读那么多书干什么,成绩再好没有钱还不是一样当农民。还有就是,当前各行各业的飞速兴起与发展,为许许多多的人创造了就业的机会。正在读书的孩子都会有哥哥姐姐或认识的人在不同的行业中打工。许多的孩子就想,我也能像他们那样打工挣钱。报着这样的想法,他们就只能是在学校混时间了。更别说有兴趣学习了。
因此,要想让这些地区的学生有兴趣学习,就要有刺激他们学习的动力,这就需要社会、学校、家庭结为有机体,共同出力。