英语教学有极强的实践性、交际性,它同样具备创造性教学模式的特征,即流畅性、变通性、独创性、完美性。以学生作为创造活动的主体,在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。因此,教师与学生必须处理好互动关系,即导演与演员的关系。只有教师创设情景,学生在情景中运用语言,教师画龙点睛,学生举一反三,进而在情景中探究解疑,培养言语交际能力和发展创造力,才能提高课堂教学效率。
　　一、激发学习兴趣
　　激发学习兴趣是英语课堂教学的前提。教学中的趣味性问题是很重要的,农村学生英语成绩普遍较差,通过具体调查了解,大部分学生对英语缺乏必要的兴趣和热情。针对学生这样的学习状况以及他们的学习心理特点,教师首先要根据教材的内容、课题的特点、学生的心理特征等情况,尽量运用最优的方法,去激发学生的兴趣,调动他们的学习积极性,以达到课堂教学的最佳效果。
　　二、注重师生互动
　　1、教师观念与专业素质
　　观念决定行为,教师教育观念的新与旧直接影响教学行为的变化。英语作为一门语言的交际性决定了英语这门学科有很强的实践性。在以交际互动活动为特色的开放式课堂中,创设有效的交际情境,让学生浸泡在浓厚的英语氛围和语言环境中进行听说读写技能的训练是英语教师的基本职责。
　　2、学生的学习动机
　　学习动机是影响课堂互动的重要因素。学习动机是由学生的学习需要所引起的、直接推动学生进行学习活动的内部动力,即学生进行和维持学习活动的主观原因。课堂互动是教师与学生共同参与的统一体,只有教师的组织意识而没有学生的学习动机,无论如何是互动不起来的。
　　3、学习策略
　　良好的学习策略是提高学习质量的保证。从问卷调查来看,认为自己不经常使用有效的学习策略的占63%,这说明他们从基础教育开始就没有养成良好的学习习惯。长期以来,他们被动地接受知识传授,被动地应付多种考试,应试教育已经把他们引入了学习的误区和盲区。尽快地培养学生养成良好的学习习惯,帮助他们采取可行的学习策略已经成为教师工作的一部分。
　　三、实施鼓励性评价
　　每个学生都有进步的内在要求和搞好学习的良好愿望。一个学生在学习上遭受失意时,最需要的是鼓励和帮助;相反,如果他遭到的是老师的批评、同学的讽刺,他就会怀疑自己的学习能力,原来心中的积极就化为消极,教师应积极地创造条件,创造一个比较轻松接受学习的氛围。鼓励性评价是用来激发学生内在潜能的重要手段,也是形成学生持续发展能力的重要途径。它是教师善于运用多种教学方式对学生进行赞扬和鼓励以激发学生更好学习的一种评价方式。它往往就是一句鼓励的话语、一个信任的眼神、一次轻轻的拍肩,但是,它的力量丝毫不逊色于用一个小星星或者一个卡通娃娃的鼓励,并且更能培养学生健康的心理。
　　通过以上方法,每一个同学都会行动起来,真正提高课堂效率,让素质教育变成现实。