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【摘要】本项目探讨了教学游戏在小学英语课堂中的实效性。课题组通过开展一系列的调研活动了解师生对教学游戏的教学效果的反馈，并通过深入小学英语课堂，身临其境的观察、运用教学游戏，探索小学英语教学的“拓途径，创气氛，重活动”的教学模式，从而达到本课题研究的最终目标：把枯燥的课本知识“活起来”，通过教学游戏增添课堂趣味性，活跃课堂气氛，优化课堂教学，让游戏真正成为小学英语教学不可或缺的工具。
【关键词】小学英语教学 课堂教学 教学游戏
英语教学游戏是基于小学生爱玩、好动、好奇心强等心理特征，將教学与游戏相结合，能有效激发小学生学英语的兴趣与主动学习的意愿，使其在轻松愉悦的环境下学习语言知识，提升语言表达能力，有利于构建小学英语优质课堂，真正体现“寓教于乐”的教学理念。
一、教学游戏在小学英语课堂的上的必要性及意义
英语的学不仅仅是记忆、理解、书写，能够正确流利地表达出来。这是重点也是难点。对于初学英语的人来说，更是难上加难。他们往往心理紧张，没有自信，不敢开口，更别说在课后生活中运用了。要攻破这个“拦路虎”，首先必须给学生一个没有压力的轻松环境，消除内心的紧张与害怕，同时，鼓励他们进行语言交流，教学游戏就恰恰能够做到这些。教学游戏给了学生接近生活、轻松愉快的环境，带给他们描述、表达、说明的欲望，在不知不觉中训练了口语，这样便能够在很大程度上提高学生们的英语学习热情，使之在游戏中感受英语学习的魅力，进而打从心底里爱上英语学科，并自觉地想要学好英语，教学游戏更符合新课程改革的要求。
二、教学游戏在小学英语课堂上的作用
1.提高学习效率。心理语言学所做的实验证明，动因和兴趣相一致时，记忆效果最佳，趣味性强的内容能使记忆力提高1.5倍。教学游戏则既有趣味性，又能保证动因和兴趣相一致。因此，以教学游戏的形式做练习，巩固所学知识，其内容和语言能牢牢地印在记忆中。在教学游戏的活动中，学生通过观察，感知，积极思考而做出的判断，就是积极主动的再创造的过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高。
2.有助于小学生培养和提升学习自信心。教学游戏模式的开展通过图片，卡片等各种教具以及多媒体，让小学生自己独立去完成。由于小学生好胜心理强，通过自己努力完成了教师的教学任务，会让他们在内心中产生喜悦之情，进而培养和提升了他们的学习自信心。
3.促进师生同学之间的情谊。教学游戏凸显出小学生在英语课堂上的主体地位，让其处在一个自己喜欢的环境中学习，同时有利于教师与学生的之间的交流互动。此外，教学游戏多是小组合作完成，在任务中，互相交流，互相学习，互相进步，增进学生之间的默契和团队精神。
三、教学游戏开展原则
激发学生对英语学科兴趣的过程中，不仅要让学生“活”“乐”“玩”，更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
1.情景的开放性。不同阶段的小学生思维方式各有不同，低年级段的小学生主要使用形象思维，教师在设计游戏教学时，要尽量创设直观、实物的游戏方式，这样才能使小学生更好地理解游戏规则，更顺利地进行游戏。中、高年级段的小学生具有一定的抽象思维，教师为其设置的游戏教学可以由实物转为图片或视屏，学生也能够顺利地理解。
2.课堂的纪律性。游戏是为教学服务的，而良好的课堂纪律则是保证有效教学的重要基础。做好游戏组织工作，有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先在游戏开始前讲清规则，纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使出现一些混乱，教师要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该讲规则。
3.学生的参与性。让全体学生动起来，教学游戏的宗旨就在于让学生参与进来，承担游戏中的某一角色，既使学生学到知识又让学生获得语言交际技能，帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，从而提高教学质量。此外，教学游戏难度要适中，可根据学生的个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促进学生不断上进。
4.游戏的趣味性。游戏的设计不能是千篇一律的。要具有趣味性，灵活性，不断满足现代小学生的需求，这就要求小学英语教师探索出“拓途径，创气氛，重活动”的教学模式，设计出更多新颖独特的英语教学游戏，让学生在蹦蹦跳跳中学英语。
5.游戏的贴近性。陶行知曾说：“生活教育是以生活为中心之教育，是生活原有的。”教学游戏应让学生尽可能的贴接近自然真实的语言环境，比如在教学游戏中设置一些买东西，乘车，游玩等情景，让学生学会如何在生活中使用语言，结合生活的实例，学会在不同场合使用不同的词汇，促进学生对英语语言的理解。
四、教学游戏的种类
1.操练性游戏：这类游戏一般用于课前，让学生快速记忆单词，复习旧知识。
切西瓜：找五至六名学生，手拉手站成一个圈，边看着单词板说出单词边走，老师随机分开两名同学的手（即切西
瓜），被分开的同学比赛说单词，看谁说的快。
2.反复操练游戏：这类游戏一般用在新学完一组单词之后，通过反复操练来巩固新知。
拼读单词列队比赛：教师发给每个学生一张字母卡片，游戏开始，教师说出一个单词，如ship。或出示一张轮船的图片，两个组持S、H、I、P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队。
这类游戏的特点要求学生快速准确的反应，使学生手脑并用，在快速呈现和反复操练的过程中巩固单词，从而避免枯燥的记忆方式。
3.激趣性游戏。这类游戏一般是为引出新知而设，目的是激发学生继续学习的兴趣。
换宝：教师准备一些单词卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始后，叫实现进行介绍：袋子里装的是许多宝物，请同学们轮流来摸宝。摸到什么就大声的读出来。 这类游戏不仅复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且促进学生动脑，动口，激发了学习兴趣。
4.竞赛性游戏。这类游戏以小组合作为主体开展，有展示性，竞争性。
百鸟筑巢：将全班同学分为几组，按照各自的路线图到目的地筑巢，在路线图上有可以获得搭建巢穴的材料，只要找到材料大声的读出来并能够翻译出来就能获得此材料，在找寻材料的途中可以找到各种贴纸，可以帮助团队取胜。
利用竞赛激发小学生的兴趣，从而达到操练和巩固所学知识的目的。竞赛一般可贯穿教学全过程，培养学生的竞争意识。
5.扩展性游戏。这类游戏一般用于新授之后，使学生贯穿新旧知识，达到巩固复习的目的。
热舞传声：将纸条置于气球中充好，学生分为两队，一队攻，一队守，攻的队留一名学生在对岸准备，攻队其余学生准备突破守队防线，将气球带到对岸与留守队友背靠背挤破气球，大声读出纸条上内容。
这类游戏既活跃了课堂气氛，又有效地达到了识记单词的目的。
五、结论
教学是一门艺术，教无定法，贵在得法。教学游戏顺应了小学生身心发展的正常规律，也符合新的课程标准以及教育理念，创造百变的课堂教学环境，促使學生自主学习，提高学生英语的实际运用能力，能让学生收获的不仅仅局限在英语，还能促进他们各方面素质的提高，甚至能够促进其他学科的提升，增强学生的自信心，更有利于其成长成才。英语教师应不断研究并改进游戏，紧扣教学内容，开发更多有益于学生的英语教学游戏，真正让小学生爱学英语，会学英语。
参考文献：
[1]刘静.游戏教学在小学英语的运用策略初探[J].读与写旬刊， 2016，（13）：8.
[2]陆艺民.教育游戏融入小学英语教学模式的探索[J].学周刊， 2016，35：124-125.
[3]徐诗云.游戏教学法在小学英语课堂中的作用及应用[J].新课程学习.上旬，2014，23（11）：165-165.
[4]张利峰.小学英语教学中的游戏教学法研究[J].丝路视野， 2016（3）：68-69.
[5]张涛.浅析小学英语教学中课堂游戏设计[J].中外交流，2016 （17）.
*大学生创新创业项目：2017年辽宁省大学生创新创业项目：题目：教学游戏在小学英语课堂中的实效调查分析，项目编号：201711779016。
作者简介：
林苑（1963.8-），女，辽宁丹东人，辽东学院外国语学院，教授，英语教学。
王嘉慧（1996.5-），女，辽宁抚顺人，辽东学院外国语学院，2014级学生，英语专业。
【关键词】小学英语教学 课堂教学 教学游戏
英语教学游戏是基于小学生爱玩、好动、好奇心强等心理特征，將教学与游戏相结合，能有效激发小学生学英语的兴趣与主动学习的意愿，使其在轻松愉悦的环境下学习语言知识，提升语言表达能力，有利于构建小学英语优质课堂，真正体现“寓教于乐”的教学理念。
一、教学游戏在小学英语课堂的上的必要性及意义
英语的学不仅仅是记忆、理解、书写，能够正确流利地表达出来。这是重点也是难点。对于初学英语的人来说，更是难上加难。他们往往心理紧张，没有自信，不敢开口，更别说在课后生活中运用了。要攻破这个“拦路虎”，首先必须给学生一个没有压力的轻松环境，消除内心的紧张与害怕，同时，鼓励他们进行语言交流，教学游戏就恰恰能够做到这些。教学游戏给了学生接近生活、轻松愉快的环境，带给他们描述、表达、说明的欲望，在不知不觉中训练了口语，这样便能够在很大程度上提高学生们的英语学习热情，使之在游戏中感受英语学习的魅力，进而打从心底里爱上英语学科，并自觉地想要学好英语，教学游戏更符合新课程改革的要求。
二、教学游戏在小学英语课堂上的作用
1.提高学习效率。心理语言学所做的实验证明，动因和兴趣相一致时，记忆效果最佳，趣味性强的内容能使记忆力提高1.5倍。教学游戏则既有趣味性，又能保证动因和兴趣相一致。因此，以教学游戏的形式做练习，巩固所学知识，其内容和语言能牢牢地印在记忆中。在教学游戏的活动中，学生通过观察，感知，积极思考而做出的判断，就是积极主动的再创造的过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高。
2.有助于小学生培养和提升学习自信心。教学游戏模式的开展通过图片，卡片等各种教具以及多媒体，让小学生自己独立去完成。由于小学生好胜心理强，通过自己努力完成了教师的教学任务，会让他们在内心中产生喜悦之情，进而培养和提升了他们的学习自信心。
3.促进师生同学之间的情谊。教学游戏凸显出小学生在英语课堂上的主体地位，让其处在一个自己喜欢的环境中学习，同时有利于教师与学生的之间的交流互动。此外，教学游戏多是小组合作完成，在任务中，互相交流，互相学习，互相进步，增进学生之间的默契和团队精神。
三、教学游戏开展原则
激发学生对英语学科兴趣的过程中，不仅要让学生“活”“乐”“玩”，更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
1.情景的开放性。不同阶段的小学生思维方式各有不同，低年级段的小学生主要使用形象思维，教师在设计游戏教学时，要尽量创设直观、实物的游戏方式，这样才能使小学生更好地理解游戏规则，更顺利地进行游戏。中、高年级段的小学生具有一定的抽象思维，教师为其设置的游戏教学可以由实物转为图片或视屏，学生也能够顺利地理解。
2.课堂的纪律性。游戏是为教学服务的，而良好的课堂纪律则是保证有效教学的重要基础。做好游戏组织工作，有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先在游戏开始前讲清规则，纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使出现一些混乱，教师要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该讲规则。
3.学生的参与性。让全体学生动起来，教学游戏的宗旨就在于让学生参与进来，承担游戏中的某一角色，既使学生学到知识又让学生获得语言交际技能，帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，从而提高教学质量。此外，教学游戏难度要适中，可根据学生的个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促进学生不断上进。
4.游戏的趣味性。游戏的设计不能是千篇一律的。要具有趣味性，灵活性，不断满足现代小学生的需求，这就要求小学英语教师探索出“拓途径，创气氛，重活动”的教学模式，设计出更多新颖独特的英语教学游戏，让学生在蹦蹦跳跳中学英语。
5.游戏的贴近性。陶行知曾说：“生活教育是以生活为中心之教育，是生活原有的。”教学游戏应让学生尽可能的贴接近自然真实的语言环境，比如在教学游戏中设置一些买东西，乘车，游玩等情景，让学生学会如何在生活中使用语言，结合生活的实例，学会在不同场合使用不同的词汇，促进学生对英语语言的理解。
四、教学游戏的种类
1.操练性游戏：这类游戏一般用于课前，让学生快速记忆单词，复习旧知识。
切西瓜：找五至六名学生，手拉手站成一个圈，边看着单词板说出单词边走，老师随机分开两名同学的手（即切西
瓜），被分开的同学比赛说单词，看谁说的快。
2.反复操练游戏：这类游戏一般用在新学完一组单词之后，通过反复操练来巩固新知。
拼读单词列队比赛：教师发给每个学生一张字母卡片，游戏开始，教师说出一个单词，如ship。或出示一张轮船的图片，两个组持S、H、I、P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队。
这类游戏的特点要求学生快速准确的反应，使学生手脑并用，在快速呈现和反复操练的过程中巩固单词，从而避免枯燥的记忆方式。
3.激趣性游戏。这类游戏一般是为引出新知而设，目的是激发学生继续学习的兴趣。
换宝：教师准备一些单词卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始后，叫实现进行介绍：袋子里装的是许多宝物，请同学们轮流来摸宝。摸到什么就大声的读出来。 这类游戏不仅复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且促进学生动脑，动口，激发了学习兴趣。
4.竞赛性游戏。这类游戏以小组合作为主体开展，有展示性，竞争性。
百鸟筑巢：将全班同学分为几组，按照各自的路线图到目的地筑巢，在路线图上有可以获得搭建巢穴的材料，只要找到材料大声的读出来并能够翻译出来就能获得此材料，在找寻材料的途中可以找到各种贴纸，可以帮助团队取胜。
利用竞赛激发小学生的兴趣，从而达到操练和巩固所学知识的目的。竞赛一般可贯穿教学全过程，培养学生的竞争意识。
5.扩展性游戏。这类游戏一般用于新授之后，使学生贯穿新旧知识，达到巩固复习的目的。
热舞传声：将纸条置于气球中充好，学生分为两队，一队攻，一队守，攻的队留一名学生在对岸准备，攻队其余学生准备突破守队防线，将气球带到对岸与留守队友背靠背挤破气球，大声读出纸条上内容。
这类游戏既活跃了课堂气氛，又有效地达到了识记单词的目的。
五、结论
教学是一门艺术，教无定法，贵在得法。教学游戏顺应了小学生身心发展的正常规律，也符合新的课程标准以及教育理念，创造百变的课堂教学环境，促使學生自主学习，提高学生英语的实际运用能力，能让学生收获的不仅仅局限在英语，还能促进他们各方面素质的提高，甚至能够促进其他学科的提升，增强学生的自信心，更有利于其成长成才。英语教师应不断研究并改进游戏，紧扣教学内容，开发更多有益于学生的英语教学游戏，真正让小学生爱学英语，会学英语。
参考文献：
[1]刘静.游戏教学在小学英语的运用策略初探[J].读与写旬刊， 2016，（13）：8.
[2]陆艺民.教育游戏融入小学英语教学模式的探索[J].学周刊， 2016，35：124-125.
[3]徐诗云.游戏教学法在小学英语课堂中的作用及应用[J].新课程学习.上旬，2014，23（11）：165-165.
[4]张利峰.小学英语教学中的游戏教学法研究[J].丝路视野， 2016（3）：68-69.
[5]张涛.浅析小学英语教学中课堂游戏设计[J].中外交流，2016 （17）.
*大学生创新创业项目：2017年辽宁省大学生创新创业项目：题目：教学游戏在小学英语课堂中的实效调查分析，项目编号：201711779016。
作者简介：
林苑（1963.8-），女，辽宁丹东人，辽东学院外国语学院，教授，英语教学。
王嘉慧（1996.5-），女，辽宁抚顺人，辽东学院外国语学院，2014级学生，英语专业。