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[摘
基于整体视角的教材解读与教学设计
【摘 要】
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[摘 要] 学生学习知识应该是一个连续建构的过程，每一个学段的教学都应该从整体中来，到整体中去. 教师要基于整体视角对教材进行解读，理清知识之间的纵横联系，挖掘知识所承载的育人元素. 基于整体视角，相互联系、逐步深入的问题串能帮助学生有效建构知识体系，能使教学行为从学习知识技能、积累活动经验的层面，过渡到核心素养整体发展的层面. [关键词] 整体视角;教材解读;核心素养;教学设计 现行《义务教
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2020年6期
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了解独立事件、事件在n次独立重复试验中恰好发生k次的意义；会利用独立事件的概率乘法公式、事件在n次独立重复试验中恰好发生k次的概率公式求较复杂事件的概率. （1）设每盘游戏获得的分数为X，求X的分布列； （2）玩三盘游戏，至少有一盘出现音乐的概率是多少？ （3）玩过这款游戏的许多人都发现，若干盘游戏后，与最初的分数相比，分数没有增加反而减少了. 请运用概率统计的相关知识分析分数减少的原因.
[摘 要] 初中生学习出错是正常现象，最为师生所关注的是解题出错. 从学习心理角度分析，学生出错的原因有感知“粗糙”、注意力迁移与思维定式水平低下等原因. 据此提出的矫正策略有加强数学概念与解题的首次感知教学、明确解题思路以保持注意力、通过精加工提升思维定式水平等. [关键词] 初中数学学习；解题出错；心理原因；矫正策略 学习没有不出错的！没有一个错误的出现背后是没有原因的！经验视角下对学生的
[摘 要] 在课程改革的过程中，数学实验这个概念被明确地提了出来，这意味着通过数学实验来促进学生的知识建构，已经成为一条新的教学途径. 学生的数学学习过程实际上就是一个学生智慧生长的过程，智慧生长不仅存在于教师的预设中，也存在于课堂的生成中. 在初中数学实验实施的时候，会有许多生成的机会，抓住这些机会可以促进学生的智慧生长，也可以促进学生的知识建构. 在初中数学实验推进与实施的过程中，会有许多预设
[摘 要] 等腰三角形是特殊的三角形，是平面几何学研究的重要图形之一，本文通过对等腰三角形性质教学同课异构的比较研究，寻找最佳的教学设计，提高几何教学的有效性. [关键词] 等腰三角形；猜想；探究；比较研究 平面几何学是研究图形形状、大小和相互位置关系发生变化下不变性质的科学. 三角形是最基本的几何图形，许多复杂图形的问题都可转化为以三角形为工具进行研究的问题，因此三角形知识是初中平面几何教学
近来认真拜读管文锦老师的《校长：立足经营管理，守望教育理想》(《江苏教育》9A)一文，深被作者的坦言与直率所感动。“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”，“富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之。”道出了广大教师平凡而又真实的心声。然而，反复思量却觉得对于校长是立足经营管理还是注重学术引领的思考，应着眼于社会发展和教育变革的大环境中，故不揣鄙陋，提出商榷。 随着社会的发展，经济条件的不断改善，特别是新《中华人
摘要：课堂变革是当前我国推进素质教育与课程改革的关键，而引起课堂变革的重要因素是听评课制度的改革。本文从专业的视角分析了当前我国听评课存在的种种不专业现象：简单处理、任务取向与不合而作；提出范式转型的转折点在于改变思维方式：从简单走向复杂。从对立走向理解，从业余走向专业；并根据自己多年的研究，从学生学习、教师教学、课程性质与课堂文化四个维度构建一种课堂教学分析框架，最后提供了一个典型的案例，以供分
有人用“江山代有才人出，各领风骚三五年”来形容我们这个时代。然而就有这么一所学校，驻守在宁静的乡村，远离都市的喧嚣，从20年前崛起到今天，办学水平始终处于高位运行的良好态势，在不断地超越自我中矗立起一座办学的丰碑，它所领的风骚却远远不止是“三五年”，这让我们不得不使用“奇迹”、“神话”之类也许带着一丝夸张色彩的词汇来描述它。 这就是位于江浙两省交界处的乡村名校——吴江市青云中学。 乡村教育的神
[摘 要] 数学学科的学习高度重视思维的作用，而重视学生的思维能力培养，本质上是为了培养学生的自主学习能力. 因为只有当学生拥有一定的自主学习能力之后，他们才能更加自主、高效地建构新的数学知识. 而“雨课堂”的智慧教学能培养学生的自主学习能力. 基于此，文章以“雨课堂”的社会教学为例，结合人教版初中数学“数轴”知识的教学，谈谈对其的探究与思考. [关键词] 初中数学;雨课堂;智慧教学;自主学习;
[摘 要] 初中数学是初中学段中举足轻重的一门学科，提升其教学质量意义重大. 在当下初中数学课堂教学中，存在着教师教学与学生脱节，教育“供给”与需求不相适应的情况，导致教学效率不高. 本文由此入手，提出打造生本课堂，创设快乐教学的教学理念，并从打造“课堂三乐”三个维度，对初中数学教学效率提升进行策略分析. [关键词] 初中数学；学为中心；快乐教学 初中数学本身是初中阶段的重要学科；同时作为理化