论文部分内容阅读
诗歌是我国文学宝库里的一颗明珠。一直以来，它用凝练的语言展示了广阔的社会生活，用完美的艺术特色营造了深邃的情感意境，而深受人们的喜爱。诗词赏析的角度有很多，比如字词品味、画面欣赏、思路分析、情感体味、手法理解、音韵感受、意境探求、特色概说、主旨概括、风格评说、扩展比读等角度。传统的诗词教学由于受条件的限制，只是让学生背诵、默写和理解诗意。如今，随着多媒体的普及和完善，我们完全可以将多媒体教学手段与诗词欣赏结合起来，让学生用心去感悟诗词名篇，从中汲取无限的营养。
一、实现诗词欣赏与书法艺术的整合
季羡林先生强调：学中国文化，就离不开中国书法。国外一些专家学者曾比喻说：每一个汉字都是一个集成电路。楷书端正，行书飘逸，隶书古雅。因此，我认为把书法艺术融入诗词欣赏的过程绝对是件美妙的事情。现行的初中语文教材，每一册都有两课诗词，一般一课有五首，这更有利于我们运用课件进行赏析。制作课件时，根据不同的诗歌和内容，对幻灯片的文字进行巧妙的修饰，让它与中国的书法艺术有效地结合起来，学生从中加深对所学诗词的印象。例如，唐代著名的书法家颜真卿创立的“颜体”浑厚挺拔，开阔雄伟，宋代大文豪苏轼就很欣赏，称“颜公变法出新意，细筋入骨如秋鹰”。因此，学习苏轼的诗词时我就用“颜体”来修饰，让书法与诗境相配合浑然一体，收到意想不到的效果。
二、利用动画效果，理解诗词内容
诗歌凝聚的是语言的精华，很多学生因为理解能力有限，在生吞活剥中背诵，浪费很多时间。为此，我利用多媒体的动画功能，对已输入和修饰好的诗词及有关解释，逐字逐句进行动画效果设置，并将文字的动画效果与配上的音频保持速度一致，这样文字就产生了动感。而对那些有场景描写的诗词，我们可以利用多媒体的动画功能，创作动画短篇，配上对话给学生以更加直观的理解。例如学习《诗经》里的《关雎》一诗，就可以引导学生通过理解和想象，将自然景物“关关雎鸠，在河之洲”和下边的“参差荇菜，左右流之”等三个叠句与“窈窕淑女”的形象描写连缀在一起，分别画成几幅画，放到投影仪上进行展示。这样一个完整的场景就出来了：在河流中的小洲之上，有一群雎鸠在关关鸣唱。河边长满了长
长短短的荇菜，一位身姿美好的女子正在那里采摘。就在这时，一位男子来到河边，听着雎鸠传达着爱情信息的鸣唱，又看到那位身姿美好的勤劳女子，爱慕与渴望之情油然而生。通过这一系列的学习，学生的理解就会加深，也能更快更准确地把诗歌背诵与默写出来。
三、利用图像背景，营造诗歌意境
每学一首诗，我先根据诗歌的内容设计一个图像文件，并把它设置为一幅幻灯片的背景，使幻灯片具有形象生动的画面，与文字主要是诗词互为衬托。如王维的《使至塞上》：“单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。”诗人把笔墨重点用在他最擅长的方面——写景。颈联描写塞外的风光：浩瀚无边的大漠，烽火台上的一缕孤烟垂直而上，长长的黄河水横贯其间，天边是一轮圆圆的落日。粗犷的线条，立体的构图，不仅描绘出塞外风光所特有的空旷、苍凉和遒劲美，也表现出诗人对这壮丽景象的强烈赞美。因此，这首诗的图像背景可以是一幅国画，画中突出浩瀚无垠的边疆沙漠中那孤零零的车、河、烟、日，把当时诗人的孤寂情绪巧妙地融化在广阔的自然景象的描绘中，从而品出这首诗高超的艺术境界。
四、用流动的音乐，品诗篇之魅
音乐是流动的画面，悦耳的诗篇，任何成功的一部影视作品都离不开音乐。给诗词配上音乐，使欣赏课真正成为图、文、声并茂的整体，具有很强的感染力。
比如辛弃疾的《破阵子》，上下两片各有两个六字句，都是平仄互对，这就形成了拗怒的、激越的音节。“醉里挑灯看剑”，在夜深人静、万籁俱寂之时，壮士思潮汹涌，无法入睡，只好独自喝酒。突然“梦回吹角连营”，他一跃而起，全副披挂。“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，将军率领铁骑，风驰电掣般奔赴前线，弓弦雷鸣，万箭齐发。这是何等的“壮词”啊！为了表现此时主人公复杂的心理变化和梦想中的战斗准备、进行、胜利等多个场面的转换，我运用《十面埋伏》作为朗读的配乐，收到了绘声绘色、声情并茂的艺术效果。这样调动学生的听觉感官去体会作品的语言美、意境美，就会产生强烈的美感效应，也有利于对文章的理解。
五、创设体验情境，营造体验氛围
由人到己，推己及人，就能够融情入文，产生较强的阅读内驱力。如在教学《天净沙·秋思》时，为体悟羁旅天涯游子之愁，我首先让学生在《回家》的萨克斯音乐声中，回忆自己曾经有过的身在外特别想家又不能回家的经历。然后，我用幻灯片设置这样一个场景：偌大的火车站广场，只站着一个背着大大的行囊的旅人。这时秋雨打着旁边的梧桐，路上行人稀少，只有路灯伫立在雨中，这时心中的思乡之情会如何？这样悲情愁绪一下子从学生心底涌出，体验和理解“断肠人在天涯”的主旨就水到渠成了。
六、利用多媒体，提高诗歌总复习的效果
诗歌总复习时，利用多媒体高效的特点，把主题相同的诗词归在一个板块，通过多媒体展现出来，对本部分内容的概述进行全面的复习与回顾，对全部知识点进行一次大盘点，使各个知识点相互串联在一起，有利于学生在有限的时间里获得更系统、更快速的复习效果，同时还能注入新的元素。如都是山水田园诗，孟浩然的《过故人庄》表现的是主宾之间感情融洽，不拘常礼，友谊极深；《游山西村》这首诗是南宋爱国诗人陆游被黜官退居山乡时所写，诗中赞美了山西村山好、水好、人也好的动人情景；陶渊明的《归园田居》抒发的是作者不愿与统治者同流合污的高尚情操。古诗中的和谐生活，是《游山西村》（陆游）中那种游山玩水，沉浸乡村美景的情趣，又是《如梦令·昨夜雨疏风骤》中李清照和丫环的说笑逗趣；是《约客》（赵师秀）中的轻闲自在，更是《清平乐·村居》（辛弃疾）中一家人快快乐乐的劳动。杜甫的《春望》，杜牧的《泊秦淮》，辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》，文天祥的《过零丁洋》，无不表现出诗人对国家命运的关注和忧愁。《登飞来峰》（王安石）中“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，从中可以看出诗人不怕困难，勇于攀登顶峰的雄心和气概；《观沧海》（曹操）抒发作者博大的胸襟和建功立业的政治抱负。《望岳》（杜甫）传达出诗人自负雄才大略、乐观向上的精神面貌；《龟虽寿》（曹操）表达诗人建功立业，积极进取的精神。这些大容量的复习内容，我们只有借助多媒体高效的特点，才能进行系统充分的复习。
总之，由于多媒体特点的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，如能将多媒体教学手段与诗词欣赏结合起来，定能让学生对平日里感到乏味的诗词有一种全新的感受，学生的鉴赏能力也能得到很大的提高。
（责任编辑陈剑平）
一、实现诗词欣赏与书法艺术的整合
季羡林先生强调：学中国文化，就离不开中国书法。国外一些专家学者曾比喻说：每一个汉字都是一个集成电路。楷书端正，行书飘逸，隶书古雅。因此，我认为把书法艺术融入诗词欣赏的过程绝对是件美妙的事情。现行的初中语文教材，每一册都有两课诗词，一般一课有五首，这更有利于我们运用课件进行赏析。制作课件时，根据不同的诗歌和内容，对幻灯片的文字进行巧妙的修饰，让它与中国的书法艺术有效地结合起来，学生从中加深对所学诗词的印象。例如，唐代著名的书法家颜真卿创立的“颜体”浑厚挺拔，开阔雄伟，宋代大文豪苏轼就很欣赏，称“颜公变法出新意，细筋入骨如秋鹰”。因此，学习苏轼的诗词时我就用“颜体”来修饰，让书法与诗境相配合浑然一体，收到意想不到的效果。
二、利用动画效果，理解诗词内容
诗歌凝聚的是语言的精华，很多学生因为理解能力有限，在生吞活剥中背诵，浪费很多时间。为此，我利用多媒体的动画功能，对已输入和修饰好的诗词及有关解释，逐字逐句进行动画效果设置，并将文字的动画效果与配上的音频保持速度一致，这样文字就产生了动感。而对那些有场景描写的诗词，我们可以利用多媒体的动画功能，创作动画短篇，配上对话给学生以更加直观的理解。例如学习《诗经》里的《关雎》一诗，就可以引导学生通过理解和想象，将自然景物“关关雎鸠，在河之洲”和下边的“参差荇菜，左右流之”等三个叠句与“窈窕淑女”的形象描写连缀在一起，分别画成几幅画，放到投影仪上进行展示。这样一个完整的场景就出来了：在河流中的小洲之上，有一群雎鸠在关关鸣唱。河边长满了长
长短短的荇菜，一位身姿美好的女子正在那里采摘。就在这时，一位男子来到河边，听着雎鸠传达着爱情信息的鸣唱，又看到那位身姿美好的勤劳女子，爱慕与渴望之情油然而生。通过这一系列的学习，学生的理解就会加深，也能更快更准确地把诗歌背诵与默写出来。
三、利用图像背景，营造诗歌意境
每学一首诗，我先根据诗歌的内容设计一个图像文件，并把它设置为一幅幻灯片的背景，使幻灯片具有形象生动的画面，与文字主要是诗词互为衬托。如王维的《使至塞上》：“单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。”诗人把笔墨重点用在他最擅长的方面——写景。颈联描写塞外的风光：浩瀚无边的大漠，烽火台上的一缕孤烟垂直而上，长长的黄河水横贯其间，天边是一轮圆圆的落日。粗犷的线条，立体的构图，不仅描绘出塞外风光所特有的空旷、苍凉和遒劲美，也表现出诗人对这壮丽景象的强烈赞美。因此，这首诗的图像背景可以是一幅国画，画中突出浩瀚无垠的边疆沙漠中那孤零零的车、河、烟、日，把当时诗人的孤寂情绪巧妙地融化在广阔的自然景象的描绘中，从而品出这首诗高超的艺术境界。
四、用流动的音乐，品诗篇之魅
音乐是流动的画面，悦耳的诗篇，任何成功的一部影视作品都离不开音乐。给诗词配上音乐，使欣赏课真正成为图、文、声并茂的整体，具有很强的感染力。
比如辛弃疾的《破阵子》，上下两片各有两个六字句，都是平仄互对，这就形成了拗怒的、激越的音节。“醉里挑灯看剑”，在夜深人静、万籁俱寂之时，壮士思潮汹涌，无法入睡，只好独自喝酒。突然“梦回吹角连营”，他一跃而起，全副披挂。“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，将军率领铁骑，风驰电掣般奔赴前线，弓弦雷鸣，万箭齐发。这是何等的“壮词”啊！为了表现此时主人公复杂的心理变化和梦想中的战斗准备、进行、胜利等多个场面的转换，我运用《十面埋伏》作为朗读的配乐，收到了绘声绘色、声情并茂的艺术效果。这样调动学生的听觉感官去体会作品的语言美、意境美，就会产生强烈的美感效应，也有利于对文章的理解。
五、创设体验情境，营造体验氛围
由人到己，推己及人，就能够融情入文，产生较强的阅读内驱力。如在教学《天净沙·秋思》时，为体悟羁旅天涯游子之愁，我首先让学生在《回家》的萨克斯音乐声中，回忆自己曾经有过的身在外特别想家又不能回家的经历。然后，我用幻灯片设置这样一个场景：偌大的火车站广场，只站着一个背着大大的行囊的旅人。这时秋雨打着旁边的梧桐，路上行人稀少，只有路灯伫立在雨中，这时心中的思乡之情会如何？这样悲情愁绪一下子从学生心底涌出，体验和理解“断肠人在天涯”的主旨就水到渠成了。
六、利用多媒体，提高诗歌总复习的效果
诗歌总复习时，利用多媒体高效的特点，把主题相同的诗词归在一个板块，通过多媒体展现出来，对本部分内容的概述进行全面的复习与回顾，对全部知识点进行一次大盘点，使各个知识点相互串联在一起，有利于学生在有限的时间里获得更系统、更快速的复习效果，同时还能注入新的元素。如都是山水田园诗，孟浩然的《过故人庄》表现的是主宾之间感情融洽，不拘常礼，友谊极深；《游山西村》这首诗是南宋爱国诗人陆游被黜官退居山乡时所写，诗中赞美了山西村山好、水好、人也好的动人情景；陶渊明的《归园田居》抒发的是作者不愿与统治者同流合污的高尚情操。古诗中的和谐生活，是《游山西村》（陆游）中那种游山玩水，沉浸乡村美景的情趣，又是《如梦令·昨夜雨疏风骤》中李清照和丫环的说笑逗趣；是《约客》（赵师秀）中的轻闲自在，更是《清平乐·村居》（辛弃疾）中一家人快快乐乐的劳动。杜甫的《春望》，杜牧的《泊秦淮》，辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》，文天祥的《过零丁洋》，无不表现出诗人对国家命运的关注和忧愁。《登飞来峰》（王安石）中“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，从中可以看出诗人不怕困难，勇于攀登顶峰的雄心和气概；《观沧海》（曹操）抒发作者博大的胸襟和建功立业的政治抱负。《望岳》（杜甫）传达出诗人自负雄才大略、乐观向上的精神面貌；《龟虽寿》（曹操）表达诗人建功立业，积极进取的精神。这些大容量的复习内容，我们只有借助多媒体高效的特点，才能进行系统充分的复习。
总之，由于多媒体特点的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，如能将多媒体教学手段与诗词欣赏结合起来，定能让学生对平日里感到乏味的诗词有一种全新的感受，学生的鉴赏能力也能得到很大的提高。
（责任编辑陈剑平）