摘 要： 在课堂教学过程中，学生的注意力是不断变化的，教师的教学方法也应随之变化，从而集中学生的注意力，提高课堂教学效率。
　　关键词： 教学方法 优化模式 规律 课堂效率
　　优化教学模式，讲究一定的教学方法，是提高课堂教学效率的有效方法。下面谈谈如何优化教学模式。
　　一、突出重点，抓住关键
　　准确地把握教材的特点，这是教学的关键。我在讲《背影》时，紧紧围绕“背影”引导学生阅读思考：（1）课文几次写到“背影”？（学生回答：四次。）（2）四次写“背影”，写了几个“背影”？（学生回答：两个。）（3）四次写“背影”，有什么异同？（学生回答：两次实写两次虚写，实写一详一略，分别从四个角度写“背影”：思背影——望背影——找背影——现背影。）（4）为什么详写第二次“背影”？（学生回答：详写这段“背影”，表现父爱。）（5）为什么望着父亲的“背影”流泪？（学生回答：父亲年高，体胖，家境不好，四处奔波，行动跚蹒而攀月台，令“我”感动流泪。这一部分内容既表现了父亲爱子，又表现了儿子爱父。）
　　由于教学时紧紧抓住“背影”这一关键，学生真正理解课文，通过这几个问题的讲解分析，引导学生了解课文内容的同时理解作者的思想感情。
　　二、化繁为简，变难为易
　　在讲《皇帝的新装》时，分三个步骤：
　　1.读完课文后给皇帝加上一个形容词语，并引用课文说明，学生的回答五花八门。经过讨论分析，教师引导学生理解：一个自欺欺人的皇帝。
　　2.引导学生了解故事情节，掌握文中人物的作用和人物的关系后，用一个字概括课文的情节：骗。具体表现在：骗子行骗，皇帝受骗；大臣助骗；百姓传骗，小孩揭骗。
　　这样学生就会理解既在意料之外又在情理之中的离奇生动的故事情节。
　　3.结合课文发表见解：（1）众人为何受骗？（名、利、位、私心作怪）（2）小孩为何不受骗？（小孩无私）（3）众人受骗而小孩不受骗说明了一个什么道理？（自私自利是罪恶的根源，无私才能无畏）
　　抓住一个“骗”字，就把曲折的故事、众多的人物及课文的主旨等揭示得清清楚楚，对学生的思想品德的教育自然渗透其中。
　　三、传授方法，揭示规律
　　学生掌握了方法，就形成了能力。教师要善于揭示规律，久而久之，学生就掌握了这些规律，就由此及彼、举一反三。如讲《中国石拱桥》时，不是把课文的层次内容分析作为讲课的重点，而是将讲课内容设计为若干问题，引发学生思考：
　　1.课文举了赵州桥和卢沟桥两个例子，是否说中国的石拱桥有一部分类似赵州桥，一部分类似卢沟桥。
　　2.为什么只举了赵州桥和卢沟桥？
　　3.为什么只举两个例子而不举其他例子？
　　通过这三个问题的思考分析，学生得出规律性的认识，说明的对象属于几种类别，一般情况下相应只举几个例子，所举的例子应围绕说明的对象。在讲说明文时应注意引导学生读书后思考，获得规律性的认识，由此发展学生的思维，培养学生的读写能力。
　　四、由表及里，举一反三
　　教学设计时善于抓住教材和课文的切入点带动全篇，立足于教材和单元的背景，联系学生实际，选准突破口，力求由表及里、举一反三。如教《木兰诗》时，抓住单元提示的要求，拟出作文题《木兰从军》，要求学生改写本首诗歌，学生带着写作的任务钻研课文，在完成写作任务的过程中，进一步领会本文的语言特点、人物性格、情节主题，收到了“牵一发而动全身”的良好效果。
　　五、有取有舍，详略有致
　　学生学语文的时间较长，对课文的内容常常是局部不理解，因此，教师讲的应是学生不懂的，学生已懂的不必讲，讲课时要有取有舍、有详有略。如讲《从百草园到三味书屋》时，三味书屋部分是教学难点，学生对这部分内容的理解较困难，我只是讲解“三味书屋”中我感兴趣的事情，简单介绍呆板而枯燥的学习生活，详略的安排，实际体现了文章的中心，同样收到了良好的效果。
　　对于一个身心健全的人来说，那种神秘的、未知的、不可测的事物永远是令人心驰神往的。上好每堂课，力求达到引人入胜、波澜起伏、余音不绝的效果，这就要求讲究课堂教学技巧，提高课堂教学效率。