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摘 要：20多年的教育实践证明，在小学体育教学中，是极其需要智慧的。唯有智慧的教育才能取得最佳的教育效果。
关键词：小学体育;教学;智慧体育
一、智慧体育之激励篇
新学期开学后不久的一节体育课上，进行体育小干部的推选。课后，同学们纷纷向当选的学生祝贺，唯有王显得无比落寞，怏怏地站在操场边。王，身体素质较好，运动能力强，可是平时为人比较傲气，独来独往，在这次体育小干部推选中几乎没有人选他。我在他的落寞中读出了他的伤心和委屈。
我没有马上去找王谈心。
不知不觉，一个星期过去了。这一个星期里的其他两节体育课上没有见到他踊跃的发言和主动的展示，活动时也看不到他活跃的身影了。周五的中午我把王从教室里叫了出来，沐浴在暖暖的阳光下，漫步在操场上。“知道为什么叫你出来？”他低着头，轻轻地点了点头。看着这平时傲气的孩子，像斗败的公鸡，尽管他在努力掩饰自己的失落，“这暖和的阳光，总让人觉得舒服，让人觉得安心。不是么？”他似乎诧异我的话，眼睛迷糊地望着我。我自顾自地说下去：“人和人相处，要似这阳光一样让人觉得暖融融的，那多好啊！一个人如果平时觉得自己了不起，疏远了别人，也会被别人疏远啊！”王不说话，低着头，在他的眼角我看到了一丝晶莹的光芒。“回到同学们中间吧！”我真挚地对他说。
以后的日子里，王变了许多。当别人在活动时有困难，他主动伸出援助之手;当小组合作时，他踊跃争先;当全班竞赛时，他冲锋在前;课外活动时，他和同学们一起在操场上踢足球……
激励机智，是教师在特定的情况下，采用巧妙的激励方法，牵引化解，激活学生潜在意识与情感的教育手段，它利于学生摆脱困境，主动进取，获得新的、成功的力量。
二、智慧体育之赏识篇
二年级的孩子，半大不小的，很知道亲热人，每节体育课一下课，孩子们就迫不及待地呼啦一下围住我，拉我去跳绳，拽我去踢毽。但小男孩们最喜欢的活动还是跳远，有了我的参与，沙坑旁边马上就会被围得水泄不通，他们跳得更带劲儿了。
慢慢地我发现一个叫张的小男孩总是在我们的包围圈之外远远地望着我们，我们说笑他也会露出笑脸，我们进行激烈的比赛，他也会伸长了脖子想要观看，可他就是没有向前走几步，加入到我们的队伍中。
我几次偷偷地走近他，想要拉他一块玩，可是总是被他逃避的目光拒绝，然后他甚至离得更远。班里那个爱说爱笑的小班长对我说：“他是后转来的，听说他的妈妈不要他了，他从来不和我们玩，上体育课做游戏时谁也不愿意和他一组，因为他最笨了，什么也不会玩……”
听了小班长的话，我的心中堵了一下。但是看着那个孩子拒人千里之外的样子，我又怀疑自己有没有能力走近他。
有一天早上，我刚进校门，张就跑到我跟前，我发现他的小脸通红，好像是下了很大的决心似的递给我一张小纸条，然后就飞快地逃进了教室。我展开那张被攥得皱皱巴巴的纸条，上面工工整整地写着：陈老师，我想和你学跳远，如果我跳得比王远，他们就不会看不起我了。老师！行吗？
我找了他，和他说：“如果你成功了，我在全班同学面前证明你是最优秀的”。他笑了，我从来没有看见他那么轻松地笑过。
每天放学后的练习成了我們之间的秘密。尽管他自身的素质不是很好，但是他的成绩提高得很快，但可能是到了身体的极限，他始终没有到达我们定的目标：3米。张依旧刻苦地练习着，每天都是在我的催促之下才回家。
终于在一天放学后的练习时，张指着自己跳过的脚印，又指着米尺，甚至是含着眼泪告诉我：他超过了3米。然后他兴奋地跳了一下，我认真地看了米尺标记后，说：“真棒，3米多呢。你成功了！”
孩子高兴地跳了起来，红扑扑的笑脸笑开了花。
我没有食言，在全班同学面前表扬了他，并要同学们学习他刻苦训练的精神。在全班同学的掌声中，我看见了张眼中的坚定和信心，他大胆地对上了我的眼神，笑了。
转眼一学年就过去了，我换了一个班，在孩子们的依依不舍中我离开了那个班级。带着所有孩子的祝福，带着这最令我最感动的回忆，还有一个永远的秘密——一条被我偷偷剪去了30厘米的米尺。
赏识机智，就是善于发现孩子的优点和特点，即时地肯定，由衷地赞美，帮助学生鼓起前进的风帆。
三、智慧体育之宽容篇
“和孩子交流，不妨身体低一点，声音小一点，距离近一点，道理浅一点”在我的办公桌上，有这么一篇个人训言，每当我为孩子的事情烦恼时，就会读上几遍，就会使我的心绪渐渐平稳，再去审视学生出现的问题或所犯的错误，就会觉得，那些问题和错误也就那么简单、那么平淡。
有位姓李的同学，父母离异后，监护他的父亲对他不闻不问，把儿子丢在了脑后。孩子变得顽劣，脾气暴躁，眼睛里常常流露出的是不满和憎恨。
一次体育课上的接力赛跑竞赛时，小组第一的他在起跑时只顾“漫不经心”地看接力棒，而且还用手在磨棒，以致耽误了时间，所在的小组只获得了最后一名。小组同学纷纷指责他拖累了群体。我想了解原因，便上去问他。可他双手紧紧地握紧拳，满脸通红，两眼瞪着旁边的同学就是一言不发。那阵势如同准备上战场的公鸡。他的态度使我有些生气，同时也觉得诧异，但还是努力使自己平静下来，让他先上课，也请同学安静下来。见我没有指责他，李同学的拳头不再紧握，脸色也逐渐恢复常态。
课后，我及时联系找他谈心谈话，了解到他当时拿到接力棒时感觉有刺痛，发现棒上有根木刺，害怕后面的同学被刺痛，所以用手拔掉了，还用手掌磨了好几下，这样就滑爽多了，也就更安全了。在下一节的体育课上，我告诉了同学们上节课李同学事情的原委，好多同学都把敬佩的眼光投向了他，同组的几个指责他的同学还当面向他道歉。李同学的眼眸变得亮亮的。
渐渐地，李同学不再那么缄默，那么倔强。在学期结束的时候，我收到一张贺卡，“老师，请您收下，我会好好学习的。”落款赫然是李同学。
智慧体育，也许只是一种理想，但若你我都努力去做智慧型的体育教师，这就是我们共同的坚守和追求。
参考文献：
[1]王占敏.浅谈如何改革小学体育教育教学模式[J]. 读书文摘. 2019（08）
[2]文创科.体育游戏在小学体育教学中的应用研究[J]. 当代体育科技. 2016（13）
[3]黄全林.浅谈如何改革小学体育教育教学[J]. 当代体育科技. 2014（36）
关键词：小学体育;教学;智慧体育
一、智慧体育之激励篇
新学期开学后不久的一节体育课上，进行体育小干部的推选。课后，同学们纷纷向当选的学生祝贺，唯有王显得无比落寞，怏怏地站在操场边。王，身体素质较好，运动能力强，可是平时为人比较傲气，独来独往，在这次体育小干部推选中几乎没有人选他。我在他的落寞中读出了他的伤心和委屈。
我没有马上去找王谈心。
不知不觉，一个星期过去了。这一个星期里的其他两节体育课上没有见到他踊跃的发言和主动的展示，活动时也看不到他活跃的身影了。周五的中午我把王从教室里叫了出来，沐浴在暖暖的阳光下，漫步在操场上。“知道为什么叫你出来？”他低着头，轻轻地点了点头。看着这平时傲气的孩子，像斗败的公鸡，尽管他在努力掩饰自己的失落，“这暖和的阳光，总让人觉得舒服，让人觉得安心。不是么？”他似乎诧异我的话，眼睛迷糊地望着我。我自顾自地说下去：“人和人相处，要似这阳光一样让人觉得暖融融的，那多好啊！一个人如果平时觉得自己了不起，疏远了别人，也会被别人疏远啊！”王不说话，低着头，在他的眼角我看到了一丝晶莹的光芒。“回到同学们中间吧！”我真挚地对他说。
以后的日子里，王变了许多。当别人在活动时有困难，他主动伸出援助之手;当小组合作时，他踊跃争先;当全班竞赛时，他冲锋在前;课外活动时，他和同学们一起在操场上踢足球……
激励机智，是教师在特定的情况下，采用巧妙的激励方法，牵引化解，激活学生潜在意识与情感的教育手段，它利于学生摆脱困境，主动进取，获得新的、成功的力量。
二、智慧体育之赏识篇
二年级的孩子，半大不小的，很知道亲热人，每节体育课一下课，孩子们就迫不及待地呼啦一下围住我，拉我去跳绳，拽我去踢毽。但小男孩们最喜欢的活动还是跳远，有了我的参与，沙坑旁边马上就会被围得水泄不通，他们跳得更带劲儿了。
慢慢地我发现一个叫张的小男孩总是在我们的包围圈之外远远地望着我们，我们说笑他也会露出笑脸，我们进行激烈的比赛，他也会伸长了脖子想要观看，可他就是没有向前走几步，加入到我们的队伍中。
我几次偷偷地走近他，想要拉他一块玩，可是总是被他逃避的目光拒绝，然后他甚至离得更远。班里那个爱说爱笑的小班长对我说：“他是后转来的，听说他的妈妈不要他了，他从来不和我们玩，上体育课做游戏时谁也不愿意和他一组，因为他最笨了，什么也不会玩……”
听了小班长的话，我的心中堵了一下。但是看着那个孩子拒人千里之外的样子，我又怀疑自己有没有能力走近他。
有一天早上，我刚进校门，张就跑到我跟前，我发现他的小脸通红，好像是下了很大的决心似的递给我一张小纸条，然后就飞快地逃进了教室。我展开那张被攥得皱皱巴巴的纸条，上面工工整整地写着：陈老师，我想和你学跳远，如果我跳得比王远，他们就不会看不起我了。老师！行吗？
我找了他，和他说：“如果你成功了，我在全班同学面前证明你是最优秀的”。他笑了，我从来没有看见他那么轻松地笑过。
每天放学后的练习成了我們之间的秘密。尽管他自身的素质不是很好，但是他的成绩提高得很快，但可能是到了身体的极限，他始终没有到达我们定的目标：3米。张依旧刻苦地练习着，每天都是在我的催促之下才回家。
终于在一天放学后的练习时，张指着自己跳过的脚印，又指着米尺，甚至是含着眼泪告诉我：他超过了3米。然后他兴奋地跳了一下，我认真地看了米尺标记后，说：“真棒，3米多呢。你成功了！”
孩子高兴地跳了起来，红扑扑的笑脸笑开了花。
我没有食言，在全班同学面前表扬了他，并要同学们学习他刻苦训练的精神。在全班同学的掌声中，我看见了张眼中的坚定和信心，他大胆地对上了我的眼神，笑了。
转眼一学年就过去了，我换了一个班，在孩子们的依依不舍中我离开了那个班级。带着所有孩子的祝福，带着这最令我最感动的回忆，还有一个永远的秘密——一条被我偷偷剪去了30厘米的米尺。
赏识机智，就是善于发现孩子的优点和特点，即时地肯定，由衷地赞美，帮助学生鼓起前进的风帆。
三、智慧体育之宽容篇
“和孩子交流，不妨身体低一点，声音小一点，距离近一点，道理浅一点”在我的办公桌上，有这么一篇个人训言，每当我为孩子的事情烦恼时，就会读上几遍，就会使我的心绪渐渐平稳，再去审视学生出现的问题或所犯的错误，就会觉得，那些问题和错误也就那么简单、那么平淡。
有位姓李的同学，父母离异后，监护他的父亲对他不闻不问，把儿子丢在了脑后。孩子变得顽劣，脾气暴躁，眼睛里常常流露出的是不满和憎恨。
一次体育课上的接力赛跑竞赛时，小组第一的他在起跑时只顾“漫不经心”地看接力棒，而且还用手在磨棒，以致耽误了时间，所在的小组只获得了最后一名。小组同学纷纷指责他拖累了群体。我想了解原因，便上去问他。可他双手紧紧地握紧拳，满脸通红，两眼瞪着旁边的同学就是一言不发。那阵势如同准备上战场的公鸡。他的态度使我有些生气，同时也觉得诧异，但还是努力使自己平静下来，让他先上课，也请同学安静下来。见我没有指责他，李同学的拳头不再紧握，脸色也逐渐恢复常态。
课后，我及时联系找他谈心谈话，了解到他当时拿到接力棒时感觉有刺痛，发现棒上有根木刺，害怕后面的同学被刺痛，所以用手拔掉了，还用手掌磨了好几下，这样就滑爽多了，也就更安全了。在下一节的体育课上，我告诉了同学们上节课李同学事情的原委，好多同学都把敬佩的眼光投向了他，同组的几个指责他的同学还当面向他道歉。李同学的眼眸变得亮亮的。
渐渐地，李同学不再那么缄默，那么倔强。在学期结束的时候，我收到一张贺卡，“老师，请您收下，我会好好学习的。”落款赫然是李同学。
智慧体育，也许只是一种理想，但若你我都努力去做智慧型的体育教师，这就是我们共同的坚守和追求。
参考文献：
[1]王占敏.浅谈如何改革小学体育教育教学模式[J]. 读书文摘. 2019（08）
[2]文创科.体育游戏在小学体育教学中的应用研究[J]. 当代体育科技. 2016（13）
[3]黄全林.浅谈如何改革小学体育教育教学[J]. 当代体育科技. 2014（36）