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摘要：近年来，在课堂实践中我们感受到，如果课堂中教师与学生不能很好的互动，那么课堂学习效果就会很差，学生一般不能专心致志地听讲，而是左顾右盼，与教师讲的课堂内容形成一种平行状态。尤其是音乐课，音乐课本应是学生年少时候音乐启蒙最好的老师，但是若学生听不进去老师讲课的内容，那么上音乐课也只不过是浪费时间罢了。所以我们应该改变传统教学模式，在课堂上营造轻松愉悦的课堂气氛，可以借助一些适应时代特点的元素，在学生中造成一定吸引力，激发学生学习音乐的兴趣，调动学生积极性，抓住学生的注意力。
关键词：实效性；初中音乐课堂；开放
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0249-01
古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在古代，我们的先贤孔子就对学习兴趣对学生学习的重要性，就做了说明。因为喜欢而学习，会让学习本身变得有意义，而学习到知识只是学习这个行动的副产品，然而教育的根本目的就是让学生学习更多知识，这一点蒙蔽了很多教师的眼睛。如果我们一味教授学生知识，但学生一点也不愿意接受或者被动接受的话，他们学不好，也学不会，或者尽管学会了，也不愿意继续深入学习，更别提要提出问题了。所以，在教学这件事上我们不能本末倒置，忘记兴趣才是让学生愿意学更多知识的重要因素。
在音乐课堂中，学生们本来觉得很轻松就可以上完一堂课，而老师却在课堂上讲一些理论知识，完全听不懂，学生心里本以为音乐课老师会带他们唱歌、学习乐器，但是上的却是这样枯燥乏味的一堂课，没有一个学生愿意集中注意力听讲。所以我们在课程设计的时候，一定要有技巧，知己知彼，知道学生喜欢什么样的课堂氛围。通常情况下，欢快的课堂氛围能让师生互动变得容易，并且能让学生集中精力到下课时间，也可以让学生对这堂课印象深刻。所以引发好奇心，并且投其所好很重要。这就要提到，“互动式”教学模式，这种教学模式主要是教师在课前创设一个与教学内容相符的情景，在此情境下让学生来参与项目，如音乐课，我教学生唱《卖报歌》，我改变传统式教学，在课间就开始播放这首歌曲的录音，上课后，我让同学先评价一下这首歌曲，在告诉他们我们要学习这首歌曲的演唱，这样一来学生先听到音乐，就会产生好奇，在学习唱歌的时候，就会集中注意力。我再以卖报歌中的小男孩为主角讲述了小男孩的故事，这就让他们对卖报歌的了解更深入了，对歌曲产生了情感，学习起来便事半功倍。
教师应该随时抓住学生的注意点在哪里，这样才能更好的引导学生学习音乐。“互动式”教学模式启发了我们，在音乐教学中要改变传统课堂教学的人际关系，坚持以学生为主，教师则普通身份加入，通过适当点拨，发挥向导作用，促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康的个性，使学生的更多的参与，合作过程中得到素质上提高。我在音乐课上设计了“小小舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀轻轻跳》时，我和同学们共同在优美动听的音乐伴奏下翩翩起舞。再如，一年级新教材中的《幸福拍手歌》，教师也可以提示学生积极思考进行创编，将拍手动作换为跺脚、摇头、耸肩、扭腰等动作，使学生在律动中充分感受创作的成功感。
开展音乐活动课的实效性音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊的课堂教学活动，使学生的创造思维的空间更为广阔。活动课除了完成基本教学任务外，更多的是把活动的主动权教给学生。上器乐课时，教师除了讲课辅导外，可与学生一起齐奏、合奏。如需要配打击乐时，教师除了引导学生设计相关的锣鼓点外，还可以和学生装一起演奏各种打击乐器，甚至与学生演唱的歌曲作伴奏。此外，教师还可以给学生设计合适的伴奏音型，让他们用自己的乐器为教师演奏的乐曲进行伴奏……这种作法不但使课堂变得生机勃勃，颇有兴趣，而且还达到了师生营造和谐、愉快的良好教学氛围的目的。例如：我上的《森林奏鸣曲》这一节音乐活动课，由欣赏乐曲入手，感受和分析乐曲每一段的情感特点，再由学生充分发挥想象，用说、演、画、打击乐器伴奏这四种方式来表现乐曲。这样的活动集中了文学、艺术的内容，学生通过活动就更能理解乐曲情感，同时也增强了环保意识。所以，活动课能有效地激发学生团队精神，有利于学生智力发展，更重要的是有利于学生创新能力和综合素质的提高 。
在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。
在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成音乐教學大纲所赋予的教学任务的关键，而学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思。他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。所以，在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。
总而言之，音乐课堂，要给学生带来一种轻松愉悦的氛围，才能让学生在轻松的课堂中学到音乐知识，收到音乐熏陶，进而达到美育的目的。让学生学会歌唱，让学生体会音乐给人带来的美好享受，让学生在音乐中发现自己的歌声，我想，这才是音乐课给学生带来的最好的礼物，也是最好的收获。
关键词：实效性；初中音乐课堂；开放
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0249-01
古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在古代，我们的先贤孔子就对学习兴趣对学生学习的重要性，就做了说明。因为喜欢而学习，会让学习本身变得有意义，而学习到知识只是学习这个行动的副产品，然而教育的根本目的就是让学生学习更多知识，这一点蒙蔽了很多教师的眼睛。如果我们一味教授学生知识，但学生一点也不愿意接受或者被动接受的话，他们学不好，也学不会，或者尽管学会了，也不愿意继续深入学习，更别提要提出问题了。所以，在教学这件事上我们不能本末倒置，忘记兴趣才是让学生愿意学更多知识的重要因素。
在音乐课堂中，学生们本来觉得很轻松就可以上完一堂课，而老师却在课堂上讲一些理论知识，完全听不懂，学生心里本以为音乐课老师会带他们唱歌、学习乐器，但是上的却是这样枯燥乏味的一堂课，没有一个学生愿意集中注意力听讲。所以我们在课程设计的时候，一定要有技巧，知己知彼，知道学生喜欢什么样的课堂氛围。通常情况下，欢快的课堂氛围能让师生互动变得容易，并且能让学生集中精力到下课时间，也可以让学生对这堂课印象深刻。所以引发好奇心，并且投其所好很重要。这就要提到，“互动式”教学模式，这种教学模式主要是教师在课前创设一个与教学内容相符的情景，在此情境下让学生来参与项目，如音乐课，我教学生唱《卖报歌》，我改变传统式教学，在课间就开始播放这首歌曲的录音，上课后，我让同学先评价一下这首歌曲，在告诉他们我们要学习这首歌曲的演唱，这样一来学生先听到音乐，就会产生好奇，在学习唱歌的时候，就会集中注意力。我再以卖报歌中的小男孩为主角讲述了小男孩的故事，这就让他们对卖报歌的了解更深入了，对歌曲产生了情感，学习起来便事半功倍。
教师应该随时抓住学生的注意点在哪里，这样才能更好的引导学生学习音乐。“互动式”教学模式启发了我们，在音乐教学中要改变传统课堂教学的人际关系，坚持以学生为主，教师则普通身份加入，通过适当点拨，发挥向导作用，促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康的个性，使学生的更多的参与，合作过程中得到素质上提高。我在音乐课上设计了“小小舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀轻轻跳》时，我和同学们共同在优美动听的音乐伴奏下翩翩起舞。再如，一年级新教材中的《幸福拍手歌》，教师也可以提示学生积极思考进行创编，将拍手动作换为跺脚、摇头、耸肩、扭腰等动作，使学生在律动中充分感受创作的成功感。
开展音乐活动课的实效性音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊的课堂教学活动，使学生的创造思维的空间更为广阔。活动课除了完成基本教学任务外，更多的是把活动的主动权教给学生。上器乐课时，教师除了讲课辅导外，可与学生一起齐奏、合奏。如需要配打击乐时，教师除了引导学生设计相关的锣鼓点外，还可以和学生装一起演奏各种打击乐器，甚至与学生演唱的歌曲作伴奏。此外，教师还可以给学生设计合适的伴奏音型，让他们用自己的乐器为教师演奏的乐曲进行伴奏……这种作法不但使课堂变得生机勃勃，颇有兴趣，而且还达到了师生营造和谐、愉快的良好教学氛围的目的。例如：我上的《森林奏鸣曲》这一节音乐活动课，由欣赏乐曲入手，感受和分析乐曲每一段的情感特点，再由学生充分发挥想象，用说、演、画、打击乐器伴奏这四种方式来表现乐曲。这样的活动集中了文学、艺术的内容，学生通过活动就更能理解乐曲情感，同时也增强了环保意识。所以，活动课能有效地激发学生团队精神，有利于学生智力发展，更重要的是有利于学生创新能力和综合素质的提高 。
在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。
在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成音乐教學大纲所赋予的教学任务的关键，而学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思。他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。所以，在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。
总而言之，音乐课堂，要给学生带来一种轻松愉悦的氛围，才能让学生在轻松的课堂中学到音乐知识，收到音乐熏陶，进而达到美育的目的。让学生学会歌唱，让学生体会音乐给人带来的美好享受，让学生在音乐中发现自己的歌声，我想，这才是音乐课给学生带来的最好的礼物，也是最好的收获。