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优化英语教学、提高英语教学效率，是每一位英语教师最为关注的问题。英语教学是一个师生互动的过程，在这一过程中，良好的教学效果来源于教育者和学习者情感的相互渗透。情感因素是影响初中英语教学质量的一个重要因素。然而，在目前的初中英语教学中，许多教师对情感因素的重要性认识不足，普遍重视对知识的传授，轻情感的渗透，使学生不能获得正确的学习方法，影响了英语教学的质量。实施情感教学是培养学生积极的情感态度，提高教学效率和保证教学质量的重要手段。
一、情感教学的内涵以及必要性
1. 情感教学的内涵
全日制义务教育“英语课程标准”把英语学习的情感态度界定为：“情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。”情感教学是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，最大限度地发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果。只有在进行情感教学过程中，认知因素和情感因素才能得到和谐统一。情感教学是对长期以来普遍存在的重认知因素、轻情感因素的不合理现象的矫正。
2. 实施情感教学的必要性
发挥情感的积极功能，实施情感教学，有利于调动学生学习的积极性和主动性，帮助他们提高学习效率，促进其智力的发展，使其形成良好的学习态度。有利于改善师生关系，形成良好的人际关系，增进学生的身心健康。
人类的种种创造都伴随着一定的情感活动，人作为一种有机体，感性与灵性的发展应该是协调的，如果片面追求理性而忽视感性，必然会导致学生人格发展的障碍。追求理性思考的深刻，忽视感性思考的力量，会阻碍学生理性思维的发展。很多英语教师总是用自己的想法代替学生的感悟，要求学生从某一角度去理解，而实际上学生对英语知识的认知是丰富多彩的，需要更加感性的认识。
在教学中重视学生的非智力因素有利于教学的进行，我们要发挥情感态度与价值观的作用来促进学生的学习。情感态度与价值观可以优化教学，促进认知教育。如今很多初中英语教师忽视了对学生个性的培养，往往视传授知识、解决疑难为天职，虽说接受了新课程的培训，但只是一种认同，还没有真正成为应有的一种素质，在教学中对学生情感态度与价值观的培养缺乏一定的理论支撑，也缺乏实践。
二、初中英语教学中的情感性
“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在初中阶段，教师应该引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。” 学习是非常复杂的心理活动，不同的情感态度对英语学习会产生不同的影响。基础教育改革的一个重要内容就是关注学生的情感态度，把对学生的情感态度的培养渗透到学科教育和教学中。
英语教学的每一个环节都可以蕴含浓郁的情感因素，教师可以从课堂教学的导入、内容的呈现、学习活动的展开、课堂评价等方面渗透情感，以情优教，以情促知。另外，教师可以用幽默的教学语言和生动的身体语言激发学生学习的兴趣，用鼓励性评价来肯定学生的进步，让学生积极投入到英语学习中，保持积极向上的情感。
例如，初中《英语》七年级教材（译林版，下同）上册第2单元的主题为“ Let’s play sports”，主要介绍各种体育运动，并要求学生学会介绍自己喜欢的运动项目及运动习惯等。教师可以根据学生的爱好，在课堂教学中创设情境，引导学生围绕“运动”主题，开展学习活动，如：观看奥运短片、运动名称竞猜、谈论体育运动明星、搜集运动谚语、讨论想成为怎样的体育明星等。在搜集谚语环节，要发挥学生的主观能动性，让其主动说出自己知道的运动谚语，如：Movement is life（生命在于运动）、Happiness comes from sports、Health comes from sport（我运动我快乐，我运动我健康）等。通过创设情境、开展活动，使学生认识到运动使人健康快乐，平时应加强锻炼，关注自我的身心健康，热爱运动，热爱生活，这样，自我的人生观、学习情感也可以得到升华。
三、在初中英语教学中实施情感教学的途径
1. 建立和谐的师生关系，营造良好的情感氛围
情感教学的核心是要营造和谐、融洽的师生关系和轻松愉快的学习氛围。和谐的师生关系可以使学生获得心理上的安全感和精神上的鼓舞，从而产生愉快的情感体验，形成积极的学习态度。学生一旦喜欢上教师，就必然会喜欢教师所教的科目，最终获得最佳的教学效果。相反，消极的情感会阻碍学生的学习。
在英语教学中，教师要用信任的目光、赞许的微笑、鼓励的语言，多给学生开口的机会，多给予他们热情的鼓励和积极的评价，让他们在语言实践中主动去发现问题、解决问题。同时，营造一种轻松、和谐的课堂教学气氛，使学生的情感得到释放，课堂教学效果会很明显。在这种良好的情感氛围中，学生学习英语的兴趣、求知欲和创造潜能便能得以激发，教学效率会得以不断提高。
2. 变换教学形式，将情感教学渗透于英语课堂教学
（1）利用多媒体教学
利用多媒体的动态画面制作PPT课件，播放动画，使课本内容变得直观丰富，刺激学生的听觉和视觉。对于初中生来说，这是最为直接有效的。在译林版教材中，每单元都有关于Eddie和Hobo的角色表演，教师可以事先让学生观看卡通动画视频，激发其学习的兴趣，组织comic strip的教学。
（2）课前free-talk
例如，第3单元的主题为“ Welcome to our school”，在学习本单元之前，可以安排同桌就“学校生活”这个话题进行自由对话。如：“Do you love our school？ What subjects do you learn at school？”这种方式能帮助学生提高英语表达能力，同时也给了他们主动开口说英语的机会。 （3）创设课堂教学情景，激发学生的情感
例如，第6单元的主题为“Food and lifestyle”，在新授Reading课时，教师可以创设学生自己的饮食和生活方式情景，并将之贯穿于整节课的教学过程。情景教学设计如下：
Step1.Watch a video about a student’s lifestyle；
Step3.Listen to a student’s problems and fill in blanks；
Step5.Have a short discussion about the student’s problems；
通过创设以上情景，让学生对自己的饮食和生活方式感兴趣，激发其自我情感体验，感受英语学习带来的快乐，从而积极地投入学习，迅速而准确地理解和掌握学习内容，提高英语教学的有效性。
（4）创设形式多样的学习模式，营造良好的课堂教学氛围
传统的知识传授显得单调、乏味。在课堂教学中，教师可以创设多样的学习模式，来激发学生的学习动机和兴趣，调动学生的想象力、思维力。可以采取话剧表演、看图说话、单词接龙、头脑风暴、分组讨论、分角色朗诵、知识竞猜、辩论、采访等。这样能够尽量让每个学生都享受到实践的愉快和成功的喜悦，使得教学内容更贴近生活。
（5）拓展课本知识，增加对课外知识的讲解
例如第5单元的主题为“Let’s celebrate”，在新授Reading课时，主题为“Halloween”。教师在导入的时候，可以让学生总结西方其它节日的习俗，如圣诞节、复活节、感恩节等的习俗。还可以讲解中国的一些传统节日的习俗，如春节、中秋节、元宵节、端午节等。另外，当学生学完这一课后，教师可以组织学生谈论“Which is your favorite festival？ And why？”通过拓展，学生接触到丰富的课外教学资源，学习英语的兴趣不断被激发，自信心得以不断增强。
3. 巧妙地对学生的英语学习进行情感性评价，因材施教
根据情感教学心理学的原理，教师可以从情感的角度使自己在对学生学习中的反应作出认知反馈的同时，给予学生情感的影响，以充分发挥学生在情感方面的积极作用。
教师在课堂教学中，对于表现好的同学，可以用“Perfect”、“Excellent” 、 “Wonderful”、“Terrific”“Well done”等进行肯定的评价；对于表现较好但还欠缺的同学，可以用“Good”、“You can do it better！”等进行肯定和鼓励；对于回答问题比较紧张的学生，可以用“It doesn’t matter ”、“Take it easy”、“Never mind”“Calm down“缓解学生紧张的情绪。
不同的学生在情感方面有着不同的需求，教师应该做到因材施教。教师应根据不同学生的需求，巧妙作出情感性评价，不断激起学生在课堂内外学习英语的热情，获得不同的成功体验，真正感受到学习的快乐。
综上所述，情感因素对初中英语教学具有极其重要的影响，教师要在初中英语教学中取得良好的效果，必须充分重视情感因素的作用。教师要重视师生之间有效的情感沟通，激发学生的学习动机和学习兴趣，培养学生积极的情感态度，把情感教学真正融入初中英语日常教学，营造良好的情感氛围，使师生在快乐和谐的教学氛围中实现情感共鸣，达到教学相长。当然，目前我国中学英语教学的现状还不太令人满意，有待解决的问题较多，重视情感问题并不意味着能够解决英语教学中的所有问题，这有待于广大英语教师进一步努力。
一、情感教学的内涵以及必要性
1. 情感教学的内涵
全日制义务教育“英语课程标准”把英语学习的情感态度界定为：“情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。”情感教学是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，最大限度地发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果。只有在进行情感教学过程中，认知因素和情感因素才能得到和谐统一。情感教学是对长期以来普遍存在的重认知因素、轻情感因素的不合理现象的矫正。
2. 实施情感教学的必要性
发挥情感的积极功能，实施情感教学，有利于调动学生学习的积极性和主动性，帮助他们提高学习效率，促进其智力的发展，使其形成良好的学习态度。有利于改善师生关系，形成良好的人际关系，增进学生的身心健康。
人类的种种创造都伴随着一定的情感活动，人作为一种有机体，感性与灵性的发展应该是协调的，如果片面追求理性而忽视感性，必然会导致学生人格发展的障碍。追求理性思考的深刻，忽视感性思考的力量，会阻碍学生理性思维的发展。很多英语教师总是用自己的想法代替学生的感悟，要求学生从某一角度去理解，而实际上学生对英语知识的认知是丰富多彩的，需要更加感性的认识。
在教学中重视学生的非智力因素有利于教学的进行，我们要发挥情感态度与价值观的作用来促进学生的学习。情感态度与价值观可以优化教学，促进认知教育。如今很多初中英语教师忽视了对学生个性的培养，往往视传授知识、解决疑难为天职，虽说接受了新课程的培训，但只是一种认同，还没有真正成为应有的一种素质，在教学中对学生情感态度与价值观的培养缺乏一定的理论支撑，也缺乏实践。
二、初中英语教学中的情感性
“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在初中阶段，教师应该引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。” 学习是非常复杂的心理活动，不同的情感态度对英语学习会产生不同的影响。基础教育改革的一个重要内容就是关注学生的情感态度，把对学生的情感态度的培养渗透到学科教育和教学中。
英语教学的每一个环节都可以蕴含浓郁的情感因素，教师可以从课堂教学的导入、内容的呈现、学习活动的展开、课堂评价等方面渗透情感，以情优教，以情促知。另外，教师可以用幽默的教学语言和生动的身体语言激发学生学习的兴趣，用鼓励性评价来肯定学生的进步，让学生积极投入到英语学习中，保持积极向上的情感。
例如，初中《英语》七年级教材（译林版，下同）上册第2单元的主题为“ Let’s play sports”，主要介绍各种体育运动，并要求学生学会介绍自己喜欢的运动项目及运动习惯等。教师可以根据学生的爱好，在课堂教学中创设情境，引导学生围绕“运动”主题，开展学习活动，如：观看奥运短片、运动名称竞猜、谈论体育运动明星、搜集运动谚语、讨论想成为怎样的体育明星等。在搜集谚语环节，要发挥学生的主观能动性，让其主动说出自己知道的运动谚语，如：Movement is life（生命在于运动）、Happiness comes from sports、Health comes from sport（我运动我快乐，我运动我健康）等。通过创设情境、开展活动，使学生认识到运动使人健康快乐，平时应加强锻炼，关注自我的身心健康，热爱运动，热爱生活，这样，自我的人生观、学习情感也可以得到升华。
三、在初中英语教学中实施情感教学的途径
1. 建立和谐的师生关系，营造良好的情感氛围
情感教学的核心是要营造和谐、融洽的师生关系和轻松愉快的学习氛围。和谐的师生关系可以使学生获得心理上的安全感和精神上的鼓舞，从而产生愉快的情感体验，形成积极的学习态度。学生一旦喜欢上教师，就必然会喜欢教师所教的科目，最终获得最佳的教学效果。相反，消极的情感会阻碍学生的学习。
在英语教学中，教师要用信任的目光、赞许的微笑、鼓励的语言，多给学生开口的机会，多给予他们热情的鼓励和积极的评价，让他们在语言实践中主动去发现问题、解决问题。同时，营造一种轻松、和谐的课堂教学气氛，使学生的情感得到释放，课堂教学效果会很明显。在这种良好的情感氛围中，学生学习英语的兴趣、求知欲和创造潜能便能得以激发，教学效率会得以不断提高。
2. 变换教学形式，将情感教学渗透于英语课堂教学
（1）利用多媒体教学
利用多媒体的动态画面制作PPT课件，播放动画，使课本内容变得直观丰富，刺激学生的听觉和视觉。对于初中生来说，这是最为直接有效的。在译林版教材中，每单元都有关于Eddie和Hobo的角色表演，教师可以事先让学生观看卡通动画视频，激发其学习的兴趣，组织comic strip的教学。
（2）课前free-talk
例如，第3单元的主题为“ Welcome to our school”，在学习本单元之前，可以安排同桌就“学校生活”这个话题进行自由对话。如：“Do you love our school？ What subjects do you learn at school？”这种方式能帮助学生提高英语表达能力，同时也给了他们主动开口说英语的机会。 （3）创设课堂教学情景，激发学生的情感
例如，第6单元的主题为“Food and lifestyle”，在新授Reading课时，教师可以创设学生自己的饮食和生活方式情景，并将之贯穿于整节课的教学过程。情景教学设计如下：
Step1.Watch a video about a student’s lifestyle；
Step3.Listen to a student’s problems and fill in blanks；
Step5.Have a short discussion about the student’s problems；
通过创设以上情景，让学生对自己的饮食和生活方式感兴趣，激发其自我情感体验，感受英语学习带来的快乐，从而积极地投入学习，迅速而准确地理解和掌握学习内容，提高英语教学的有效性。
（4）创设形式多样的学习模式，营造良好的课堂教学氛围
传统的知识传授显得单调、乏味。在课堂教学中，教师可以创设多样的学习模式，来激发学生的学习动机和兴趣，调动学生的想象力、思维力。可以采取话剧表演、看图说话、单词接龙、头脑风暴、分组讨论、分角色朗诵、知识竞猜、辩论、采访等。这样能够尽量让每个学生都享受到实践的愉快和成功的喜悦，使得教学内容更贴近生活。
（5）拓展课本知识，增加对课外知识的讲解
例如第5单元的主题为“Let’s celebrate”，在新授Reading课时，主题为“Halloween”。教师在导入的时候，可以让学生总结西方其它节日的习俗，如圣诞节、复活节、感恩节等的习俗。还可以讲解中国的一些传统节日的习俗，如春节、中秋节、元宵节、端午节等。另外，当学生学完这一课后，教师可以组织学生谈论“Which is your favorite festival？ And why？”通过拓展，学生接触到丰富的课外教学资源，学习英语的兴趣不断被激发，自信心得以不断增强。
3. 巧妙地对学生的英语学习进行情感性评价，因材施教
根据情感教学心理学的原理，教师可以从情感的角度使自己在对学生学习中的反应作出认知反馈的同时，给予学生情感的影响，以充分发挥学生在情感方面的积极作用。
教师在课堂教学中，对于表现好的同学，可以用“Perfect”、“Excellent” 、 “Wonderful”、“Terrific”“Well done”等进行肯定的评价；对于表现较好但还欠缺的同学，可以用“Good”、“You can do it better！”等进行肯定和鼓励；对于回答问题比较紧张的学生，可以用“It doesn’t matter ”、“Take it easy”、“Never mind”“Calm down“缓解学生紧张的情绪。
不同的学生在情感方面有着不同的需求，教师应该做到因材施教。教师应根据不同学生的需求，巧妙作出情感性评价，不断激起学生在课堂内外学习英语的热情，获得不同的成功体验，真正感受到学习的快乐。
综上所述，情感因素对初中英语教学具有极其重要的影响，教师要在初中英语教学中取得良好的效果，必须充分重视情感因素的作用。教师要重视师生之间有效的情感沟通，激发学生的学习动机和学习兴趣，培养学生积极的情感态度，把情感教学真正融入初中英语日常教学，营造良好的情感氛围，使师生在快乐和谐的教学氛围中实现情感共鸣，达到教学相长。当然，目前我国中学英语教学的现状还不太令人满意，有待解决的问题较多，重视情感问题并不意味着能够解决英语教学中的所有问题，这有待于广大英语教师进一步努力。