21世纪是一个“知识化”“学习化”的时代，在未来社会里，人应该学会如何去生存、去学习、去创造的人。以后人才需要很强的自我约束能力和自我发展的能力。教师在教学活动中，以学生为本，教师自身需要不断的累积经验，不断的自我学习，更新知识的速度，帮助学生尽快的确立自己的主体地位。必须对语文课堂进行以外的延伸，进行科学自主地选择和实施教学方案，使学生从小养成良好的学习习惯，学会怎样学习，并且提高自主学习能力。使学生真正的学会学习的方法，而不是再单一的学会课本上的知识。在知识的预习中，要给予学生一定的指导与点评。在点评上要以鼓励为主，从而激发学生们的成就感，提高学生的预习效果和自觉性。并且教师应该注重学生的个体差异，制定不同的学习计划，不限制学生自身的思维和路径，任由学生自由想象自由发挥，不限制学生的想法于思路，学生才会别出心裁，标新立异。从而达到真正学会自主学习的方法。
　　一、和谐师生关系，激发学习兴趣
　　摆正教师与学生的关系，语文教学应该在师生平等的对话下进行，学生在课堂上学习语文，教师可以组织一些活动来引导学生奇思妙想，然而教师是活动的开发者引导者，在语文教学中，教师要确定学生的主体位置，教师还是教学的中心，是传授知识的学者，是道德的裁判者，长期以来的“为师尊严”，使教师与学生有很大的距离，缺乏了对学生的关爱和尊重，隔离了教师与学生之间的沟通与交流。以教师讲，学生听的模式，死板的气氛，使学生没有学习的乐趣，束缚了学生的思考。
　　教师应该是引导者、组织者，学生则是探究者、学习者。注重与学生交流沟通，使课堂上的氛围活跃，给学生创造一个思维发展空间，使学生从小学开始就在知识海洋里形成一个框架，在以后的语文学习道路中慢慢填补内容。使学生具备创新的品质，激发学生的学习兴趣，以乐学爱学为主，教师需要制定符合学生的计划，不同的学生要有差异的区分开来逐一的帮助他们，从而做到每个学生都学会自主的去学习。
　　培养兴趣是让人热爱一件事最便捷的方式，兴趣使人积极地认识和了解实物的心理倾向，是学生学习活动的方向和动力，因此我们需要重视兴趣的培养和挖掘，教师可以在课堂上举一些小例子做一些活动，或是展示一些多媒体图片，引导学生借助外物的美，从而增强教学内容的吸收，如教学中的《草原》第一段时，引导学生理解草原独特的美丽，学生可根据自己的想法采用不用方法解读，例如把这辽阔的大草原用绘画形式表现出来，或者是大声的朗读出草原的辽阔美，再或者是像同学们介绍草原特点的方式来达到让学生彼此身临其境的感觉。这样主动探究学习的学生们不仅对语文课有兴趣还远远的比教师讲课来的印象深刻，而这些知识正是来自于学生的自我发掘、自主探究、自主学习的浓墨重彩的学习活动。
　　二、传授知识方法，自主探索空间
　　给学生设计疑问并非目的，而是解决疑难掌握方法才是最后的结果。学生在学习中所遇到的难题，可以凭借自身掌握的知识和方法取自行解决，还能通过互相交流的办法商议解决，学生自己实在解决不了的，教师再来做学术指导。遇到不懂的可以自己查资料，查字典，难以理解的句子可以抓住重点联系上下文，联系时代背景，语句相似的段落。
　　在交给方法的同时，教师应鼓励学生自主地、以自己喜欢的模式去思考、读书；也可以按照自己的心里想法去体会内容，提出疑点，完全可以自由的想象，可以各抒己见，身为老师，不要担心学生说的是错误的，也不要害怕学生说话自己教案的内容，只要学生真正的了解参与了学习，错的可以更改纠正，不统一的想法可求大同存小异，这样，久而久之，学生会因为自己发现了新问题而感到高兴，从而便能掌握方法，形成能力。
　　建立学生自主学习的能力，是一个长期的工作，并且语文还是一门极具开放性的，课堂较为开放，学习内容也比较开放，方法自然也是因人而异。在语文学习过程中，学生差异使比较大的，但怎么提升学生的语文素养呢以及学习语文的能力呢，重点就在于培养学生的学习习惯、也就是自主学习的习惯，对自身发掘的语文兴趣的心理因素得到激发，从而改变被动的学习局面，长久下来，这种学习模式就会变成良性循环，好的习惯将伴随着学生们在语文道路上越走越远。
　　总之，在语文教学过程中，应该引导学生进行自我消化，自我学习，成为学习的主人，而不是被教师逼迫着去读书，这也需要家长与教师的配合，对学生的行为有一定的规范和强化措施，并为学生创造自主学习的情境，教以方法，自我提升能力，为以后的学生生活打下夯实的基础。
　　在学生学习过程中，只有学生自己充分的意識到自主学习可以带给他们的好处，带给他们能力提升的意义，才能提高学生自身的认识和觉悟。并且充分的体现了学生的主体地位，激发学生主动学习的自主性、积极性、能动性，使学生养成良好的学习习惯，制定计划，激发学生自主的想象力，使学生能在学习生活中积极主动的去参与，由此全面的生动活泼地发展。思维创造能力能进最大程度的充分开发，让学生真正具有自学的能力，适应终身应用。