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【摘 要】大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。笔者认为，首先要帮助后进生树立起学习信心，其次要在教学过程中加大对后进生的关注度，第三要构建家、校、生三方教育共同体系。只要我们树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，对症下药，热情耐心，持之以恒，就定会使后进生变先进生。
【关键词】后进生；亮点；偏爱；转化
随着素质教育提出“要面对全体学生，促进学生的全面发展”，对“后进生”的教育和转化也成为了社会关注的新问题。后进生在每个班级中都是普遍存在的，而后进生形成的原因又是多种多样的。除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。那么如何使后进生转化为合格的学生呢，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采笔者认为，首先要帮助后进生树立起学习信心，其次要在教学过程中加大对后进生的关注度，第三要构建家、校、生三方教育共同体系。下面，根据教育实践谈一些体会。
一、找寻“亮点”，帮助后进生树立学习信心
后进生在长期的学习经历中，逐渐形成了一种自卑和恐惧心理，认为自己纪律差，学习成绩不好，老师会看不起他们，厌恶他们。因此，消除后进生的错误认识，取得学生的信任，是转化后进生的关键。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。 每个人都有优点，只是或多或少的问题，大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢！只要我们用爱的眼光仔细观察，就会发现在他们身上常常会闪烁出其他学生甚至优生都缺少的优点和长处，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。对这些优点和长处，我们要抓住不放，充分肯定，使后进生认识到自己的长处，意识到自己得到尊重，建立起学习的信心；要学会欣赏他们每个闪光点，不吝惜“好话”，巧加表扬。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼，学习的兴趣从此激发。
二、创设“偏爱”，给予后进生更多的学习机会
后进生需要有不断的成功来保护后进生进步的积极性，但由于学习基础差，他们在学习中不容易取得成功，这对于他们的继续进步是不利的。因此我在教学活动中创设“偏爱点”，采取倾向于后进生的特殊照顾措施，给他们布置不同的学习任务，提出不同的学习要求和给予不同的学习帮助。
（一）课堂学习中的“偏爱”。要在课堂学习中为后进生提供更多的机会。一是多让后进生参与课堂准备。比如让这些学生跟老师一起准备课堂演示的物理实验，在上课时，让他们到讲台前，帮助老师进行实验演示，给他们抛头露面的机会，为他们创造显示自己才能的机会。当演示实验成功，看到同学们赞许的目光，成功的喜悦，增进了自尊感，有助于消除心理障碍。二是多让后进生参与课堂讨论。后进生在课堂上发言和参与讨论的机会很少，部分教师为了使教学进程更加“顺利”，习惯于让所谓的好学生回答问题。这样后进生容易错误地认为课堂讨论只是优秀生们的事，与自己是无关的，时间长了，他们也就不愿意参与讨论答问，听讲注意力不集中，甚至另搞一些“地下活动”，这是造成后进生后进的直接原因之一。脱离了课堂教学活动，又怎么会搞好学习呢因此教师在课堂讨论中要给后进生们比其他学生更多的的机会，热情地邀请他们参与到课堂讨论中，使他们受到更多的锻炼。当他们不愿或不敢参与讨论时要鼓励他们，告诉他们只要回答了，参与讨论了就是好的，只有不回答、不讨论才是不好的；当他们回答错误时不能批评，要帮助他们改正错误并赞许他们敢于回答问题的勇气，争取下次答好；当他们圆满地回答问题后，当然不能忘记狠狠地表扬他们一番。
（二）课后作业上的“偏爱”。一是在布置作业的数量上“偏爱”。为后进生少布置一些作业，使他们改变做不完作业-抄作业-学习效果降低的恶性循环，少一点作业，使他们可以与其他学生一样按时完成，同时因为作业比别人的少又会使他们有一种一定要认真完成的压力，从而提高他们作业的质量，让他们慢慢养成认真按时完成作业的好习惯。
（三）课外辅导中的“偏爱”。后进生学习基础差，接受能力差，仅仅在课堂中关注是远远不够的，要更好地解决后进生的落后状况，还必须针对他们的缺漏给予更多的课外辅导。老师可以亲自辅导，内容一次不要多，注重在学习方法和解题技巧上的指导，并且寻机与学生谈心，加强他能够学好的信心和决心。另外老师也可以鼓励班内的双优生当他们的小老师，不过要对小老师进行培训，告知方法，以行师道。这样师生共同帮助后进生，提高他们的学习成绩，使他们早日步出后进之列。
三、构建“网络”，提升后进生转化成效
不健康的、经常发生冲突的家庭关系，也会促使形成后进生。所以转化后进生，老师不能一人唱独角戏，而是要联系学生、家长、社会等多方面共同努力，构建起多方共同努力的教育网络，才能提升后进生转化的成效。具体来说，一要强化家访。要常利用课余时间有计划地去访问学生的家庭，了解学生在家里的表现和家庭教育的情况，向家长汇报学生在校的表现。在家访中要注意不把家访变成“告状”，当作惩罚学生的手段，利用家长去惩罚学生。二要优化手段。对于犯错误的学生，要和家长一起分析学生犯错误的原因，研究解决的方法，并叮嘱家长不要采用不正确的方法任意打骂孩子。要使学生感到教师和父母都是从爱护、关心自己的。这样才能让学生乐于接受教育。三要丰富宣传。对于教育思想和教育方式不正确的家长，要尽力宣传有关教育方针、政策和法规的知识，帮助家长提高认识，共同研究改进方法。只有做好学校与家庭的联系工作，与家长配合，做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，建立起家、校、生三方共同努力的“联系网”，才可能激励起后进生学习的动机，从而让他们形成学习的动力。
总之，教育后进生没有现成的妙策和固定模式，只要我们树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，对症下药，热情耐心，持之以恒，既要看到后进生所存在的缺点，客观地分析后进生形成的原因，又要善于利用后进生身上的“闪光点”作为转化的契机，就定会使后进生变先进生。
【关键词】后进生；亮点；偏爱；转化
随着素质教育提出“要面对全体学生，促进学生的全面发展”，对“后进生”的教育和转化也成为了社会关注的新问题。后进生在每个班级中都是普遍存在的，而后进生形成的原因又是多种多样的。除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。那么如何使后进生转化为合格的学生呢，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采笔者认为，首先要帮助后进生树立起学习信心，其次要在教学过程中加大对后进生的关注度，第三要构建家、校、生三方教育共同体系。下面，根据教育实践谈一些体会。
一、找寻“亮点”，帮助后进生树立学习信心
后进生在长期的学习经历中，逐渐形成了一种自卑和恐惧心理，认为自己纪律差，学习成绩不好，老师会看不起他们，厌恶他们。因此，消除后进生的错误认识，取得学生的信任，是转化后进生的关键。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。 每个人都有优点，只是或多或少的问题，大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢！只要我们用爱的眼光仔细观察，就会发现在他们身上常常会闪烁出其他学生甚至优生都缺少的优点和长处，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。对这些优点和长处，我们要抓住不放，充分肯定，使后进生认识到自己的长处，意识到自己得到尊重，建立起学习的信心；要学会欣赏他们每个闪光点，不吝惜“好话”，巧加表扬。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼，学习的兴趣从此激发。
二、创设“偏爱”，给予后进生更多的学习机会
后进生需要有不断的成功来保护后进生进步的积极性，但由于学习基础差，他们在学习中不容易取得成功，这对于他们的继续进步是不利的。因此我在教学活动中创设“偏爱点”，采取倾向于后进生的特殊照顾措施，给他们布置不同的学习任务，提出不同的学习要求和给予不同的学习帮助。
（一）课堂学习中的“偏爱”。要在课堂学习中为后进生提供更多的机会。一是多让后进生参与课堂准备。比如让这些学生跟老师一起准备课堂演示的物理实验，在上课时，让他们到讲台前，帮助老师进行实验演示，给他们抛头露面的机会，为他们创造显示自己才能的机会。当演示实验成功，看到同学们赞许的目光，成功的喜悦，增进了自尊感，有助于消除心理障碍。二是多让后进生参与课堂讨论。后进生在课堂上发言和参与讨论的机会很少，部分教师为了使教学进程更加“顺利”，习惯于让所谓的好学生回答问题。这样后进生容易错误地认为课堂讨论只是优秀生们的事，与自己是无关的，时间长了，他们也就不愿意参与讨论答问，听讲注意力不集中，甚至另搞一些“地下活动”，这是造成后进生后进的直接原因之一。脱离了课堂教学活动，又怎么会搞好学习呢因此教师在课堂讨论中要给后进生们比其他学生更多的的机会，热情地邀请他们参与到课堂讨论中，使他们受到更多的锻炼。当他们不愿或不敢参与讨论时要鼓励他们，告诉他们只要回答了，参与讨论了就是好的，只有不回答、不讨论才是不好的；当他们回答错误时不能批评，要帮助他们改正错误并赞许他们敢于回答问题的勇气，争取下次答好；当他们圆满地回答问题后，当然不能忘记狠狠地表扬他们一番。
（二）课后作业上的“偏爱”。一是在布置作业的数量上“偏爱”。为后进生少布置一些作业，使他们改变做不完作业-抄作业-学习效果降低的恶性循环，少一点作业，使他们可以与其他学生一样按时完成，同时因为作业比别人的少又会使他们有一种一定要认真完成的压力，从而提高他们作业的质量，让他们慢慢养成认真按时完成作业的好习惯。
（三）课外辅导中的“偏爱”。后进生学习基础差，接受能力差，仅仅在课堂中关注是远远不够的，要更好地解决后进生的落后状况，还必须针对他们的缺漏给予更多的课外辅导。老师可以亲自辅导，内容一次不要多，注重在学习方法和解题技巧上的指导，并且寻机与学生谈心，加强他能够学好的信心和决心。另外老师也可以鼓励班内的双优生当他们的小老师，不过要对小老师进行培训，告知方法，以行师道。这样师生共同帮助后进生，提高他们的学习成绩，使他们早日步出后进之列。
三、构建“网络”，提升后进生转化成效
不健康的、经常发生冲突的家庭关系，也会促使形成后进生。所以转化后进生，老师不能一人唱独角戏，而是要联系学生、家长、社会等多方面共同努力，构建起多方共同努力的教育网络，才能提升后进生转化的成效。具体来说，一要强化家访。要常利用课余时间有计划地去访问学生的家庭，了解学生在家里的表现和家庭教育的情况，向家长汇报学生在校的表现。在家访中要注意不把家访变成“告状”，当作惩罚学生的手段，利用家长去惩罚学生。二要优化手段。对于犯错误的学生，要和家长一起分析学生犯错误的原因，研究解决的方法，并叮嘱家长不要采用不正确的方法任意打骂孩子。要使学生感到教师和父母都是从爱护、关心自己的。这样才能让学生乐于接受教育。三要丰富宣传。对于教育思想和教育方式不正确的家长，要尽力宣传有关教育方针、政策和法规的知识，帮助家长提高认识，共同研究改进方法。只有做好学校与家庭的联系工作，与家长配合，做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，建立起家、校、生三方共同努力的“联系网”，才可能激励起后进生学习的动机，从而让他们形成学习的动力。
总之，教育后进生没有现成的妙策和固定模式，只要我们树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，对症下药，热情耐心，持之以恒，既要看到后进生所存在的缺点，客观地分析后进生形成的原因，又要善于利用后进生身上的“闪光点”作为转化的契机，就定会使后进生变先进生。