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摘 要：高中语文教学中教师需要通过阅读教学提升学生的阅读能力，使学生在阅读的过程中理解与掌握更多的语文知识，实现不断提升学生的语言应用能力及语文素养的教学目标。在阅读教学中教师实施的教学手段对学生的阅读效果具有较大的影响，教师应积极探究更多的阅读教学方法，并将创新的教学方法落实于阅读教学中，达到不断提升阅读教学质量、不断提高学生阅读能力与语言应用能力的目的。
关键词：高中语文;阅读教学;教学策略;有效性
高中语文知识内容与初中语文知识内容相比具有深度、难度较大的特点，教师需要以提升学生语文素养为最终目标选择各种教学手段。在阅读教学中教师应用的教学方法对学生是否能从阅读中获取新知具有较大的影响。因此，教师需要在实际的阅读教学中不断提高阅读教学的有效性，利用有效的教学方法促进学生阅读能力、理解能力、语言应用能力的不断提升，进一步实现新课改对高中语文教育提出的教学要求。
一、在高中语文教学中提升阅读教学有效性的必要性
高中语文阅读教学的目标是帮助学生进行阅读，使学生即使脱离了语文课堂在日常生活中也能利用掌握的阅读方法阅读各类文章，进而达到从文章中获取新知并不断提高自身语言能力的目的。阅读教学对课堂与学生的作用表现在以下两个方面：一是保持学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。在以往的语文阅读教学中普遍采用的是背诵模式，学生需要根据教师布置的背诵任务完成文章部分段落的背诵与记忆，而学生在背诵时只是为了完成任务而背诵，不仅无法感受到文章所具有的魅力，还因为枯燥无趣降低了学生的阅读兴趣。因此，需要教师在阅读教学中采取提升阅读教学有效性的措施，让学生始终保持阅读的兴趣，并不断提升学生的阅读能力。二是促进学生达到可持续发展目标。新课改要求将阅读教学作为重点教学内容，因为阅读是持续性为学生输入语言知识及提升学生语文素养的重要内容。因此，教师需采取有效措施提升阅读教学的有效性，实现通过阅读持续性地为学生输入各类知识，达到促进学生可持续发展的目标。
二、高中语文阅读教学中提升教学有效性的具体策略
（一）明确目标并创新教学模式
教师在阅读教学中第一步要做的工作是确定目标，目标是否科学决定着学生的阅读效果及能否达到教学目标。因此，为了保证教学目标的科学性，教师需要研究课标与教材内容并保证分析的准确性，根据课标与教材内容确立目标，并对学生的学习状态进行分析，从而明确设定的目标是否具有可行性。教师在研究课标与教材内容时，应准确掌握课标中要求的工具性与人文性相统一，将课标内规定的内容融入设定的目标中;在深度分析教材时要掌握教材具有的工具性、教材内容具有的人文性，将两者的研究结果融入目标中，通过对两部分的研究和融入保证教学目标的科学性。
（二）注重问题教学法的运用并促进学生阅读质量的提升
问题教学法被应用于各学科教学中充分发挥了问题的作用，引导学生通过自主思考解决问题，找出答案，在此过程中学生不仅提升了思维能力与创新思维，还对正确的答案及相关知识点形成了深层次的理解，对学生的学习效果起到了促进作用。因此，语文教师在提升阅读教学有效性时要重视问题教学法的应用，可利用问题激发学生的阅读兴趣，通过积极阅读的过程达到有效阅读的目标;利用问题帮助学生梳理文章脉络，实现快速理解文章内容的目的;利用问题促进学生深度挖掘作者所表达出来的真情实感，进而达到深度理解文章中心思想的目的。
例如，在阅读《包身工》课文时，教师可以利用三类问题达到激发学生的阅读兴趣、帮助学生梳理文章脉络、挖掘作者真情实感的教育目的，如提出“你们知道包身工是什么意思吗？”这个问题，学生会各抒己见，阐述自己的理解，教师可以先让学生带着这个问题去閱读《包身工》这篇课文，然后再给出正确答案。由于学生对包身工并不理解或者只从字面上进行解释，会产生想要知道包身工是何含义的想法，进而产生积极阅读课文的欲望，达到激发学生阅读兴趣的目的;提出“文章利用哪些事件阐述了包身工的生活状态？”这个问题，文章中阐述了较多内容将包身工的各方面工作与生活揭露出来，利用这样的问题可以帮助学生梳理文章脉络;“从哪几个方面可以展示出作者写作时具有的情感？”这个问题，文章中较多的内容抒发了作者对当时社会的不满，可以让学生挖掘文章内容去理解作者的思想情感。
（三）合理地利用多媒体技术帮助学生掌握文章写作背景
要实现有效阅读需要学生先掌握文章的写作背景，如果学生只是依靠文章的文字表述内容去理解整篇文章具有较大的难度。教师在阅读教学中可以合理地利用多媒体技术，将文章的写作背景展示在学生面前，通过直观化的效果促进学生快速了解文章写作背景并掌握作者的思想情感。
例如，在阅读《为了忘却的记念》时，鲁迅在创作这篇文章时主要是为了纪念被杀害的革命家。教师可以利用多媒体技术将反映当时社会背景的视频展示给学生，激发学生内心的情感，使他们感受鲁迅创作的作品中的思想情感，实现了学生快速挖掘作者情感及把握文章中心思想的目的。
三、结语
高中语文阅读教学是高中语文教学中的重要组成部分及重要内容，教师需设计出有效的教学方法不断提升阅读教学的有效性，在满足新课标对语文教学提出的要求的同时，实现促进学生阅读能力、理解能力、语言应用能力不断提高的教学目标。
参考文献：
孙丽萍.高中语文阅读教学有效性提升策略探究[J].家长，2020（36）：72，74.
关键词：高中语文;阅读教学;教学策略;有效性
高中语文知识内容与初中语文知识内容相比具有深度、难度较大的特点，教师需要以提升学生语文素养为最终目标选择各种教学手段。在阅读教学中教师应用的教学方法对学生是否能从阅读中获取新知具有较大的影响。因此，教师需要在实际的阅读教学中不断提高阅读教学的有效性，利用有效的教学方法促进学生阅读能力、理解能力、语言应用能力的不断提升，进一步实现新课改对高中语文教育提出的教学要求。
一、在高中语文教学中提升阅读教学有效性的必要性
高中语文阅读教学的目标是帮助学生进行阅读，使学生即使脱离了语文课堂在日常生活中也能利用掌握的阅读方法阅读各类文章，进而达到从文章中获取新知并不断提高自身语言能力的目的。阅读教学对课堂与学生的作用表现在以下两个方面：一是保持学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。在以往的语文阅读教学中普遍采用的是背诵模式，学生需要根据教师布置的背诵任务完成文章部分段落的背诵与记忆，而学生在背诵时只是为了完成任务而背诵，不仅无法感受到文章所具有的魅力，还因为枯燥无趣降低了学生的阅读兴趣。因此，需要教师在阅读教学中采取提升阅读教学有效性的措施，让学生始终保持阅读的兴趣，并不断提升学生的阅读能力。二是促进学生达到可持续发展目标。新课改要求将阅读教学作为重点教学内容，因为阅读是持续性为学生输入语言知识及提升学生语文素养的重要内容。因此，教师需采取有效措施提升阅读教学的有效性，实现通过阅读持续性地为学生输入各类知识，达到促进学生可持续发展的目标。
二、高中语文阅读教学中提升教学有效性的具体策略
（一）明确目标并创新教学模式
教师在阅读教学中第一步要做的工作是确定目标，目标是否科学决定着学生的阅读效果及能否达到教学目标。因此，为了保证教学目标的科学性，教师需要研究课标与教材内容并保证分析的准确性，根据课标与教材内容确立目标，并对学生的学习状态进行分析，从而明确设定的目标是否具有可行性。教师在研究课标与教材内容时，应准确掌握课标中要求的工具性与人文性相统一，将课标内规定的内容融入设定的目标中;在深度分析教材时要掌握教材具有的工具性、教材内容具有的人文性，将两者的研究结果融入目标中，通过对两部分的研究和融入保证教学目标的科学性。
（二）注重问题教学法的运用并促进学生阅读质量的提升
问题教学法被应用于各学科教学中充分发挥了问题的作用，引导学生通过自主思考解决问题，找出答案，在此过程中学生不仅提升了思维能力与创新思维，还对正确的答案及相关知识点形成了深层次的理解，对学生的学习效果起到了促进作用。因此，语文教师在提升阅读教学有效性时要重视问题教学法的应用，可利用问题激发学生的阅读兴趣，通过积极阅读的过程达到有效阅读的目标;利用问题帮助学生梳理文章脉络，实现快速理解文章内容的目的;利用问题促进学生深度挖掘作者所表达出来的真情实感，进而达到深度理解文章中心思想的目的。
例如，在阅读《包身工》课文时，教师可以利用三类问题达到激发学生的阅读兴趣、帮助学生梳理文章脉络、挖掘作者真情实感的教育目的，如提出“你们知道包身工是什么意思吗？”这个问题，学生会各抒己见，阐述自己的理解，教师可以先让学生带着这个问题去閱读《包身工》这篇课文，然后再给出正确答案。由于学生对包身工并不理解或者只从字面上进行解释，会产生想要知道包身工是何含义的想法，进而产生积极阅读课文的欲望，达到激发学生阅读兴趣的目的;提出“文章利用哪些事件阐述了包身工的生活状态？”这个问题，文章中阐述了较多内容将包身工的各方面工作与生活揭露出来，利用这样的问题可以帮助学生梳理文章脉络;“从哪几个方面可以展示出作者写作时具有的情感？”这个问题，文章中较多的内容抒发了作者对当时社会的不满，可以让学生挖掘文章内容去理解作者的思想情感。
（三）合理地利用多媒体技术帮助学生掌握文章写作背景
要实现有效阅读需要学生先掌握文章的写作背景，如果学生只是依靠文章的文字表述内容去理解整篇文章具有较大的难度。教师在阅读教学中可以合理地利用多媒体技术，将文章的写作背景展示在学生面前，通过直观化的效果促进学生快速了解文章写作背景并掌握作者的思想情感。
例如，在阅读《为了忘却的记念》时，鲁迅在创作这篇文章时主要是为了纪念被杀害的革命家。教师可以利用多媒体技术将反映当时社会背景的视频展示给学生，激发学生内心的情感，使他们感受鲁迅创作的作品中的思想情感，实现了学生快速挖掘作者情感及把握文章中心思想的目的。
三、结语
高中语文阅读教学是高中语文教学中的重要组成部分及重要内容，教师需设计出有效的教学方法不断提升阅读教学的有效性，在满足新课标对语文教学提出的要求的同时，实现促进学生阅读能力、理解能力、语言应用能力不断提高的教学目标。
参考文献：
孙丽萍.高中语文阅读教学有效性提升策略探究[J].家长，2020（36）：72，74.