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【摘要】在英语中，听力是基本技能中的一项重要内容。听力不仅是英语学习的基础和关键，更是大多数大学生反应最难学的一部分，随着雅思热在中国的不断升温，很多高校在英语教学中增加了专门的雅思考试培训课程。雅思考试中独特的教学方法逐渐对大学英语教学产生了影响。本文将就雅思听力材料在大学英语中的问题进行分析，并对教学过程进行反思。
【关键词】雅思听力材料 大学英语教学 问题 反思 策略
【课题项目】雅思听力材料在大学英语教学中的问题与反思，课题号HLXY1302。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0107-01
（一）引言
听力技能是语言运用中的重要内容，听力能力的提升不仅能够帮助学生获得信息，还能帮助学生吸取语言中的养分，更是提高学生口语能力、提高英语综合能力的重要途径。但是，由于长期以来我国英语教学中存在的缺点，很多学生在初中、高中阶段的英语听力能力非常差，进步大学校门后学生的听力能力很难再短时间内得到快速提升。随着雅思热在中国的盛行，雅思听力材料来源于真实的生活，主要以获取信息为主要目标。测试的提醒多样化，具有不同的形式。雅思听力考试的这些特点对我国大学英语教学有着一定的指导意义。
（二）雅思听力材料在大学英语教学中的反思
雅思的考试主要侧重的是对学生语言交际能力的考察，这对我国大学英语教学有着一定的启示作用。大学英语教师应从教学内容、课堂组织、教学媒体、课后监督等多方面进行反思，取其精华，为大学英语教学质量的提升奠定基础。
2.1教学内容应切合实际
在大学英语教学中应注意听力教学内容切合实际，具有真实性、实用性，能够使学生在使用中得到提升。在教学中，教师应多借鉴雅思听力材料中的真实场景，编辑学生的真实生活环境中的对话交流材料。值得注意的是，在编制听力材料时还必须加强对异国风土人情、异国文化等的介绍。在教学中，还应借鉴雅思的考试形式，不要拘泥于选择题、填空题等模式，在题型上采取多元化的形式。在对学生的听力练习进行指导时，教师应注意多种方式相结合，不能要求学生只写出关键词，还应该要求学生能够对听力中的大纲、概要等进行总结，学生可以口头叙述，也可以笔头归纳。为了尽快提升学生的听力能力，教师还可以推荐学生收听BBC、ABC、VOA等语速较慢、比较标准的英语广播。
2.2教学媒体应多样化
随着现代信息技术的高速发展和网络技术的普及，现代信息技术在高校教学中的应用越来越广泛。教学媒体是大学英语教学中的重要手段，大学英语的听力教学早就打破了传统的录音机式的教学模式，科技的发展为大学英语听力教学提供了多种媒体形式。多媒体教学方式的广泛应用全面激发了学生的学习兴趣和学习积极性。例如：配有动画的听力资料、具有优美音效的听力效果、经典影视剧中的对白等都大大吸引了学生的注意力。
2.3课堂组织应以学生为中心
这就要求高校英语教师必须积极转变思想，学习新的教学理念，转变角色，并始终坚持以学生为中心的教学理念。教师应摒弃传统的满堂灌、填鸭式的教学方式，根据学生的特点分阶段的突出教学的重点。在口语练习中，应鼓励学生多张嘴、多练习，分小组练习、表演情景剧等形式。进入到更高阶段的教学后，教师可以为学生创设一些真实的生活情境，在课堂上开展不同形式的活动。
2.4课后监督要有力
英语中学生听说能力的提高需要经过学生长期的、反复的练习。因此，只依靠课堂的教学时间是无法使学生的听说能力得到提升的。这就要求教师要将课堂教学和课后监督进行有机结合，教师乐意布置一些适当的课后练习，或者向学生提供、推荐一些有益的英语网站、英文原版图书等。教师还可以在网上给学生布置一些作业，组织英语角、建立QQ群随时跟学生沟通，如果条件许可的话，教师可以为学生开辟一个真实的英语生活环境。这些多姿多彩的方式为学生听说能力的提升创造了条件。
2.5将学生的听力技能与其他技能进行结合
教师可以充分利用雅思听力教材中的资料，通过资料中的内容将学生的听力技能与其他技能的培养结合起来。例如：在要求学生说的过程中也是学生进行自我输入听力的过程，任何一种技能的培养都蕴含着听力的痕迹。
总之，雅思听力考试资料最大的特点就是在于它的实用性、真实性，它所体现的是以真实的语言材料作为测试的内容，语音实现了多样化，充分体现出语言交际的新理念。由于雅思注重的是对学生英语综合应用能力的考察，其思想理念与大学英语教学思想一致，因此，在大学英语听力教学中可以引入雅思听力资料、雅思的教学理念，为学生的听力能力的提升创建真实的英语环境，为促进我国大学英语教学的改革创造条件。
参考文献：
[1]刘宁，杨福.雅思听力测试难点及应对策略[J].吉林工程师范学院学报， 2010（12）： 6-8.
[2]杨爱英，邢娣凤. IELTS 语言测试与高校外语教学[J]. 江苏技术师范学院学报，2011（09）：29-33.
【关键词】雅思听力材料 大学英语教学 问题 反思 策略
【课题项目】雅思听力材料在大学英语教学中的问题与反思，课题号HLXY1302。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0107-01
（一）引言
听力技能是语言运用中的重要内容，听力能力的提升不仅能够帮助学生获得信息，还能帮助学生吸取语言中的养分，更是提高学生口语能力、提高英语综合能力的重要途径。但是，由于长期以来我国英语教学中存在的缺点，很多学生在初中、高中阶段的英语听力能力非常差，进步大学校门后学生的听力能力很难再短时间内得到快速提升。随着雅思热在中国的盛行，雅思听力材料来源于真实的生活，主要以获取信息为主要目标。测试的提醒多样化，具有不同的形式。雅思听力考试的这些特点对我国大学英语教学有着一定的指导意义。
（二）雅思听力材料在大学英语教学中的反思
雅思的考试主要侧重的是对学生语言交际能力的考察，这对我国大学英语教学有着一定的启示作用。大学英语教师应从教学内容、课堂组织、教学媒体、课后监督等多方面进行反思，取其精华，为大学英语教学质量的提升奠定基础。
2.1教学内容应切合实际
在大学英语教学中应注意听力教学内容切合实际，具有真实性、实用性，能够使学生在使用中得到提升。在教学中，教师应多借鉴雅思听力材料中的真实场景，编辑学生的真实生活环境中的对话交流材料。值得注意的是，在编制听力材料时还必须加强对异国风土人情、异国文化等的介绍。在教学中，还应借鉴雅思的考试形式，不要拘泥于选择题、填空题等模式，在题型上采取多元化的形式。在对学生的听力练习进行指导时，教师应注意多种方式相结合，不能要求学生只写出关键词，还应该要求学生能够对听力中的大纲、概要等进行总结，学生可以口头叙述，也可以笔头归纳。为了尽快提升学生的听力能力，教师还可以推荐学生收听BBC、ABC、VOA等语速较慢、比较标准的英语广播。
2.2教学媒体应多样化
随着现代信息技术的高速发展和网络技术的普及，现代信息技术在高校教学中的应用越来越广泛。教学媒体是大学英语教学中的重要手段，大学英语的听力教学早就打破了传统的录音机式的教学模式，科技的发展为大学英语听力教学提供了多种媒体形式。多媒体教学方式的广泛应用全面激发了学生的学习兴趣和学习积极性。例如：配有动画的听力资料、具有优美音效的听力效果、经典影视剧中的对白等都大大吸引了学生的注意力。
2.3课堂组织应以学生为中心
这就要求高校英语教师必须积极转变思想，学习新的教学理念，转变角色，并始终坚持以学生为中心的教学理念。教师应摒弃传统的满堂灌、填鸭式的教学方式，根据学生的特点分阶段的突出教学的重点。在口语练习中，应鼓励学生多张嘴、多练习，分小组练习、表演情景剧等形式。进入到更高阶段的教学后，教师可以为学生创设一些真实的生活情境，在课堂上开展不同形式的活动。
2.4课后监督要有力
英语中学生听说能力的提高需要经过学生长期的、反复的练习。因此，只依靠课堂的教学时间是无法使学生的听说能力得到提升的。这就要求教师要将课堂教学和课后监督进行有机结合，教师乐意布置一些适当的课后练习，或者向学生提供、推荐一些有益的英语网站、英文原版图书等。教师还可以在网上给学生布置一些作业，组织英语角、建立QQ群随时跟学生沟通，如果条件许可的话，教师可以为学生开辟一个真实的英语生活环境。这些多姿多彩的方式为学生听说能力的提升创造了条件。
2.5将学生的听力技能与其他技能进行结合
教师可以充分利用雅思听力教材中的资料，通过资料中的内容将学生的听力技能与其他技能的培养结合起来。例如：在要求学生说的过程中也是学生进行自我输入听力的过程，任何一种技能的培养都蕴含着听力的痕迹。
总之，雅思听力考试资料最大的特点就是在于它的实用性、真实性，它所体现的是以真实的语言材料作为测试的内容，语音实现了多样化，充分体现出语言交际的新理念。由于雅思注重的是对学生英语综合应用能力的考察，其思想理念与大学英语教学思想一致，因此，在大学英语听力教学中可以引入雅思听力资料、雅思的教学理念，为学生的听力能力的提升创建真实的英语环境，为促进我国大学英语教学的改革创造条件。
参考文献：
[1]刘宁，杨福.雅思听力测试难点及应对策略[J].吉林工程师范学院学报， 2010（12）： 6-8.
[2]杨爱英，邢娣凤. IELTS 语言测试与高校外语教学[J]. 江苏技术师范学院学报，2011（09）：29-33.