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【摘要】：小学教育是学生的启蒙教育，因为在这个阶段，小学生的人生观、世界观、价值观还没有形成，其道德品质还有待培养。所以，小学班主任在对班级进行管理时，要运用一些有效的管理技巧来对小学生进行管理。班主任对于小学生的影响是非常深刻的，好的影响可以使小学生在以后的成长道路上发展的更好。本文主要讨论的是小学班主任的班级管理技巧。
【关键词】小学班主任 班级管理 技巧
1 前言
如今，随着时代的日益发展、进步，对于人才的要求也越来越高，如何全面提升人才的综合素质以及知识水平成为了所有教育者都应该关注的重点问题。在成长的过程中，小学阶段是比较好塑造的，因为在这个阶段，小学生的各方面发展还不够成熟，而小学生被培养的如何，完全取决于小学班主任使用的教育教学的方式。所以，小学班主任对班级的管理工作就很重要。对小学班级进行管理，看起来没什么难度，但是实施起来却并没有那么简单。如果班主任在管理班级时，能够巧妙的运用一些管理的技巧，那么对小学班级的管理工作就比较容易展开。
2 小学班主任的班级管理技巧
2.1 知己知彼，对症下药
班主任在管理班级时，一定要以学生为主体，学生是被管理的对象。所以，班主任要积极的去了解每一个学生，知道他们的性格、特点，然后再对症下药，根据每一个学生的不同，来制定相关的管理计划。如果班主任在管理时没有对学生进行针对性的教育，那么就算花费再多的时间对学生进行管理都是徒劳的，反而会激发出学生的逆反心理。当班主任在对学生进行管理时，要通过各种渠道去了解学生，比如说家庭访问、调查等方式，通过这些方式，班主任可以对学生的生活习惯、家庭等进行一定的了解，这样才能为学生制定符合他们行为方式的管理计划，使管理变得更加有针对性，学生也能更加支持班主任的管理工作。
2.2 不忽视小助手的力量
班级管理并不是一个简单的工作，因为在一个班级里，每一个学生的性格、品质都有所不同，如果不能对他们进行有效的管理，那么将会对班级造成不良的影响。作为一个班主任，最应该做的就是在工作中尽职尽责，管理好自己的班级，但是，班主任的精力毕竟是有限的，他们不可能时时刻刻绷紧神经来关注班级内的每一项动态。这时，利用班级小助手来管理班级就显得尤为重要。最了解学生的人不是老师，也不是父母，而是学生本身，所以，在班级内建立一个班委会，将管理学生的任务还给他们自己，是比较有效的管理办法。但是，班委会的组建也不是一件容易的工作，如果组建不好，学生是不会信服于班委会的管理。所以，在选择班委会的成员时，要将选择权交给学生，因为小学生比较信服于自己选出的班委。同时，班主任也要适当的交给班委一些权力，让他们在班级里能够树立起威信，这样他们才能更好的管理班级，为班主任减轻管理的压力。好的小助手可以使班级的管理工作更加有条不紊，这样班主任就可以更加清楚的了解整个班级的情况，而且，小助手能够更好的与学生进行交流，使用学生最喜欢的管理方式来进行可以管理。同时，小助手还会起到一个榜样的作用，使得学生能够更加认真学习、听老师的话，积极的表现自己。
2.3 不忽视任何教育对象
班主任在管理的过程中，如果遇到听话的学生，那么就不用在管理上面花费太多的时间，但是一般情况下，每个班级里都会存在一些不听话的学生，当遇到这种学生时，班主任的管理工作就很难开展。实际上，不管是听话的学生，还是不听话的学生，他们都具有相同受教育的权利，作为一个班级的班主任，在管理听话的学生时可以给予鼓励，而对那些不听话的学生，也要对他们进行耐心的教育。在对问题学生进行教育时，班主任最重要的工作就是将问题学生转化为听话、优秀的学生。小学班主任一般都是由语文教师来担任的，这时，班主任就可以将班级的管理工作与语文课堂结合起来，对问题学生进行良好的教育。比如，班主任在教授学生《师恩难忘》这一课时，可以以情动人，来感化问题学生，向他们表达自己对他们的关爱以及情感。学生在感受到自己与班主任之间的感情羁绊时，就会对班主任产生同理心，从而更好的与班主任进行交流，接受班主任的教育。这样，学生在以后的学习中就会更加积极、有热情，也会更加听班主任的话，班主任也能更好的开展自己的管理工作。
2.4 创建一个让学生“买账”的班级
班主任在对班级进行管理时，往往会遇到许多难题，究其根本原因，这些难题基本都是由于学生“不买班主任的帐”造成的。因为小学阶段的学生，还不成熟，做事比较任性、情绪化，不能考虑自己言行的后果，所以，做起事来就比较随心所欲，在面对班主任的管理时，更加的不情愿。小学阶段的学生有着比较强烈的好奇心，他们对大多数的事物都表现出较大的乐趣，也比较善于模仿别人的一些言行。但是，大多数的小学生并没有明辨是非的能力，他们不知道什么是好的，什么是不好的，所以，有时还会对一些不良的行为进行模仿。而有些班主任在发现小学生的变化时，首先想到的不是找到适合的教育方法，而是與他们讲道理，甚至对他们进行处罚，这时学生就会更加厌烦于班主任的管理，产生叛逆的心理。小学阶段的学生大多比较好动、坐不住，他们比较渴望自由，对于他们总认为班主任在对他们进行管理时，实际上就是剥夺了他们的自由，这样一来，他们就更加不接受班主任的管理。还有一些学生的家长不理解班主任的管理方法，总在学生面前抱怨班主任的管理方式，学生就有样学样，对班主任的管理产生抵触的情绪。
3 结束语
在小学班级中，班主任的管理工作会起着至关重要的作用。但是，如果班主任在管理的过程中不能有效的利用管理的技巧，就可能达不到管理的效果。而将一些管理的技巧合理的应用在班级的管理中，就可以使班主任的管理工作事半功陪，减轻班主任管理工作的压力。
【参考文献】：
【1】李丹丹.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].才智，2016（27）：8-9.
【2】李玉柳.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].新课程（小学），2017（12）：318.
【3】管春红.浅谈小学班主任如何做好班级的管理工作[J].吉林教育，2016（30）：142.
【关键词】小学班主任 班级管理 技巧
1 前言
如今，随着时代的日益发展、进步，对于人才的要求也越来越高，如何全面提升人才的综合素质以及知识水平成为了所有教育者都应该关注的重点问题。在成长的过程中，小学阶段是比较好塑造的，因为在这个阶段，小学生的各方面发展还不够成熟，而小学生被培养的如何，完全取决于小学班主任使用的教育教学的方式。所以，小学班主任对班级的管理工作就很重要。对小学班级进行管理，看起来没什么难度，但是实施起来却并没有那么简单。如果班主任在管理班级时，能够巧妙的运用一些管理的技巧，那么对小学班级的管理工作就比较容易展开。
2 小学班主任的班级管理技巧
2.1 知己知彼，对症下药
班主任在管理班级时，一定要以学生为主体，学生是被管理的对象。所以，班主任要积极的去了解每一个学生，知道他们的性格、特点，然后再对症下药，根据每一个学生的不同，来制定相关的管理计划。如果班主任在管理时没有对学生进行针对性的教育，那么就算花费再多的时间对学生进行管理都是徒劳的，反而会激发出学生的逆反心理。当班主任在对学生进行管理时，要通过各种渠道去了解学生，比如说家庭访问、调查等方式，通过这些方式，班主任可以对学生的生活习惯、家庭等进行一定的了解，这样才能为学生制定符合他们行为方式的管理计划，使管理变得更加有针对性，学生也能更加支持班主任的管理工作。
2.2 不忽视小助手的力量
班级管理并不是一个简单的工作，因为在一个班级里，每一个学生的性格、品质都有所不同，如果不能对他们进行有效的管理，那么将会对班级造成不良的影响。作为一个班主任，最应该做的就是在工作中尽职尽责，管理好自己的班级，但是，班主任的精力毕竟是有限的，他们不可能时时刻刻绷紧神经来关注班级内的每一项动态。这时，利用班级小助手来管理班级就显得尤为重要。最了解学生的人不是老师，也不是父母，而是学生本身，所以，在班级内建立一个班委会，将管理学生的任务还给他们自己，是比较有效的管理办法。但是，班委会的组建也不是一件容易的工作，如果组建不好，学生是不会信服于班委会的管理。所以，在选择班委会的成员时，要将选择权交给学生，因为小学生比较信服于自己选出的班委。同时，班主任也要适当的交给班委一些权力，让他们在班级里能够树立起威信，这样他们才能更好的管理班级，为班主任减轻管理的压力。好的小助手可以使班级的管理工作更加有条不紊，这样班主任就可以更加清楚的了解整个班级的情况，而且，小助手能够更好的与学生进行交流，使用学生最喜欢的管理方式来进行可以管理。同时，小助手还会起到一个榜样的作用，使得学生能够更加认真学习、听老师的话，积极的表现自己。
2.3 不忽视任何教育对象
班主任在管理的过程中，如果遇到听话的学生，那么就不用在管理上面花费太多的时间，但是一般情况下，每个班级里都会存在一些不听话的学生，当遇到这种学生时，班主任的管理工作就很难开展。实际上，不管是听话的学生，还是不听话的学生，他们都具有相同受教育的权利，作为一个班级的班主任，在管理听话的学生时可以给予鼓励，而对那些不听话的学生，也要对他们进行耐心的教育。在对问题学生进行教育时，班主任最重要的工作就是将问题学生转化为听话、优秀的学生。小学班主任一般都是由语文教师来担任的，这时，班主任就可以将班级的管理工作与语文课堂结合起来，对问题学生进行良好的教育。比如，班主任在教授学生《师恩难忘》这一课时，可以以情动人，来感化问题学生，向他们表达自己对他们的关爱以及情感。学生在感受到自己与班主任之间的感情羁绊时，就会对班主任产生同理心，从而更好的与班主任进行交流，接受班主任的教育。这样，学生在以后的学习中就会更加积极、有热情，也会更加听班主任的话，班主任也能更好的开展自己的管理工作。
2.4 创建一个让学生“买账”的班级
班主任在对班级进行管理时，往往会遇到许多难题，究其根本原因，这些难题基本都是由于学生“不买班主任的帐”造成的。因为小学阶段的学生，还不成熟，做事比较任性、情绪化，不能考虑自己言行的后果，所以，做起事来就比较随心所欲，在面对班主任的管理时，更加的不情愿。小学阶段的学生有着比较强烈的好奇心，他们对大多数的事物都表现出较大的乐趣，也比较善于模仿别人的一些言行。但是，大多数的小学生并没有明辨是非的能力，他们不知道什么是好的，什么是不好的，所以，有时还会对一些不良的行为进行模仿。而有些班主任在发现小学生的变化时，首先想到的不是找到适合的教育方法，而是與他们讲道理，甚至对他们进行处罚，这时学生就会更加厌烦于班主任的管理，产生叛逆的心理。小学阶段的学生大多比较好动、坐不住，他们比较渴望自由，对于他们总认为班主任在对他们进行管理时，实际上就是剥夺了他们的自由，这样一来，他们就更加不接受班主任的管理。还有一些学生的家长不理解班主任的管理方法，总在学生面前抱怨班主任的管理方式，学生就有样学样，对班主任的管理产生抵触的情绪。
3 结束语
在小学班级中，班主任的管理工作会起着至关重要的作用。但是，如果班主任在管理的过程中不能有效的利用管理的技巧，就可能达不到管理的效果。而将一些管理的技巧合理的应用在班级的管理中，就可以使班主任的管理工作事半功陪，减轻班主任管理工作的压力。
【参考文献】：
【1】李丹丹.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].才智，2016（27）：8-9.
【2】李玉柳.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].新课程（小学），2017（12）：318.
【3】管春红.浅谈小学班主任如何做好班级的管理工作[J].吉林教育，2016（30）：142.