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【摘要】暂差生的差不是一日形成的，因此转变暂差生也不是一朝一夕的事情。很多暂差生都会出现反复的现象，这很正常。作为教育者的我们，千万不能说出气馁的话，一定要耐心引导，用爱点燃信心。拉近与暂差生的距离，消除隔阂，真心与生沟通。当暂差生犯错误时，老师切记不能一味地训斥或尖刻的挖苦，伤害学生的自尊心，而是要用爱感化，用宽容替代惩罚。转变暂差生是一个长期的教育过程。我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，以心交心，用爱感化，让他们感受到集体的温暖、老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。
【关键词】暂差生;耐心引导;真心沟通;用爱感化;宽容
俗话说：十年树木，百年树人。踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。教书育人，需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出。身为班主任和年级组长的我，对学生严而有度，与学生真诚相处。教学路上，在转变暂差生方面取得了一定的成绩。
十個指头有长短，荷花出水有高低。在一个班级里，总有一些暂差生。我坚持用爱点燃信心，真心与生沟通，让学生“亲其师，信其道”。在此，我谈谈二十几年来转变暂差生的几点体会。
一、耐心引导，用爱点燃信心
教书育人的路上，我转化了无数暂差生。“冰冻三尺，非一日之寒。”暂差生的差不是一日形成的，因此转变暂差生也不是一朝一夕的事情。很多暂差生都会出现反复的现象，这很正常。作为教育者的我们，应该耐心引导，用爱点燃信心。千万不能说出气馁的话，一定要不厌其烦地引导，给予信心。比如，来到实小的第一年，有个男同学英语成绩40多分，我在课堂上发现这位同学想学却毫无信心，于是我选了他当组长，他立即反应：“我行吗，摸底考才48分。”我说：“老师说你行，你就行。”接下来，这孩子上课特认真，每一节英语课两眼发光，几个星期后，他悄悄地告诉我：“老师，我按照您的方法学，发现原来单词不难记。”但是在第二单元的测试中，试题难度较大，基础差的他一下子就被难倒了。考完试后，我马上找他谈心，并且告诉他如何弥补之前的知识。在他迷茫时及时给予引导，让即将要熄灭的火苗再一次燃起来。在他找到信心后，我接着让他当我的助手，教小组成员，这一教，孩子学得更快，记得更牢。家长不止一次跟我说：“老师，这孩子语文、数学都好，就英语不行，之前都是抱着英语书哭。”家长很配合我，一次次放学后，站在教室门口等她的儿子教完组员才回家。两个单元下来，这位同学的英语成绩上升到70分，家庭作业完全没障碍。到了期末，又从70分进步到80分。孩子的家长很满意，觉得80分应该是儿子的最高极限了，没想到第二学期的最后总复习阶段，这孩子竟然多次获得了90分以上的成绩。
在这整个过程，我并没有天天辅导他，更多的是让他喜欢我，然后耐心引导，用爱点燃信心，从“要我学”变成“我要学”。
二、消除隔阂，真心与生沟通
大多数暂差生或多或少都有自卑的心理，不愿意与其他同学交流。使暂差生接近集体，消除同学之间的隔阂，既能使暂差生受到正面影响，又能形成良好的班风。身为一名级长，对于有困难的班级我都能耐心、细致地做好协助工作。如六二班调皮捣蛋的小鹏同学，在每个大课间都躲在洗手间，不愿意参加课间活动。有好几次，班主任刘老师都很着急，拿他没办法。于是，我在一个课间时在洗手间把这位同学带到了办公室。一开始我并没追问他为什么不去参加课间活动，只是让他帮忙翻作业本。于是，他很乐意地接受了这份“差事”。第二天的大课间他竟然不躲洗手间了，自己跑来找我，说是要给我帮忙。我见他愿意靠近我了，就趁机和他聊天，消除隔阂。我给这孩子讲了自己读书时体育特别差，跑步老是不及格。没想到他笑出声，还说他跑步很厉害。这时，我立马约他大课间一起跑。他的脸色马上晴转多云，不吭声。于是，我摸摸他的脑袋瓜，小声地问原因。最后，他嘀咕：“不想和同学们一起跑。”我鼓励他：“放心吧，我们两个一起跑。难道你怕输我？”他立刻抬起头，大声说：“才不会呢。比就比，谁怕谁！”就这样，这位从不参加课间活动的同学终于迈开了第一步，之后每一次大课间他都没缺席。可见，对暂差生的教育，必须先拉近距离，让他们感受到老师的真心，这样才能让他们心悦诚服地接受，从而得以转变。
三、用爱感化，宽容替代惩罚
“人非圣贤，孰能无过。”特别是暂差生，犯错误更是家常便饭。面对学生的犯错，我认为教师的宽容能使学生感受到温暖的关爱，更容易从内心上感化学生，教育效果远远胜于惩罚。
当学生犯错误时，老师切记不能一味地训斥或尖刻的挖苦，伤害学生的自尊心，而是应该控制好自己的情绪，心平气和地分析错误的缘由和提出解决的方法，引导学生改正错误。当然，学生是否尊重老师，也直接影响着感化教育的效果。要想感化学生，就要从各方面了解学生，宽容和爱护学生，这样学生才能真正得到尊重，从而主动地接受老师的引导和教育。作为一名教育工作者，对于犯错误的学生，我从不张口就骂，而是循循善诱，通过交流了解学生的想法，接着我会从他自身的闪光点来说服教育他，因势利导，用爱感化，使学生充分认识到自己的错误，愿意改正错误。一直以来，我在学生的眼里都是一位严厉的老师。所以，当学生感受到我的宽容时都会很开心，更愿意接受我的教导。
我记得有一次，我任教班级的“老大”在英语课堂上故意用中文加上怪腔来读单词，引得全班哈哈大笑。顿时，整个课堂都乱哄哄，瞬间失去了控制。这时，我并没有惩罚他，而是装出若无其事的样子，顺势也用这腔调跟大家聊起来。没想到大家竟然安静下来，“老大”当场低下头。这时，我趁机鼓励大家学英语要大胆说，但不是瞎说。“老大”见我原谅了他，重新抬起头，比之前更认真地听课了。其他同学也受到了教育，收到了良好的教育效果。
总之，转变暂差生是一个长期的教育过程。我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，以心交心，用爱感化，让他们感受到集体的温暖、老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。暂差生一定只是暂时的落后，他日定能成为合格乃至优秀的人才。
【关键词】暂差生;耐心引导;真心沟通;用爱感化;宽容
俗话说：十年树木，百年树人。踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。教书育人，需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出。身为班主任和年级组长的我，对学生严而有度，与学生真诚相处。教学路上，在转变暂差生方面取得了一定的成绩。
十個指头有长短，荷花出水有高低。在一个班级里，总有一些暂差生。我坚持用爱点燃信心，真心与生沟通，让学生“亲其师，信其道”。在此，我谈谈二十几年来转变暂差生的几点体会。
一、耐心引导，用爱点燃信心
教书育人的路上，我转化了无数暂差生。“冰冻三尺，非一日之寒。”暂差生的差不是一日形成的，因此转变暂差生也不是一朝一夕的事情。很多暂差生都会出现反复的现象，这很正常。作为教育者的我们，应该耐心引导，用爱点燃信心。千万不能说出气馁的话，一定要不厌其烦地引导，给予信心。比如，来到实小的第一年，有个男同学英语成绩40多分，我在课堂上发现这位同学想学却毫无信心，于是我选了他当组长，他立即反应：“我行吗，摸底考才48分。”我说：“老师说你行，你就行。”接下来，这孩子上课特认真，每一节英语课两眼发光，几个星期后，他悄悄地告诉我：“老师，我按照您的方法学，发现原来单词不难记。”但是在第二单元的测试中，试题难度较大，基础差的他一下子就被难倒了。考完试后，我马上找他谈心，并且告诉他如何弥补之前的知识。在他迷茫时及时给予引导，让即将要熄灭的火苗再一次燃起来。在他找到信心后，我接着让他当我的助手，教小组成员，这一教，孩子学得更快，记得更牢。家长不止一次跟我说：“老师，这孩子语文、数学都好，就英语不行，之前都是抱着英语书哭。”家长很配合我，一次次放学后，站在教室门口等她的儿子教完组员才回家。两个单元下来，这位同学的英语成绩上升到70分，家庭作业完全没障碍。到了期末，又从70分进步到80分。孩子的家长很满意，觉得80分应该是儿子的最高极限了，没想到第二学期的最后总复习阶段，这孩子竟然多次获得了90分以上的成绩。
在这整个过程，我并没有天天辅导他，更多的是让他喜欢我，然后耐心引导，用爱点燃信心，从“要我学”变成“我要学”。
二、消除隔阂，真心与生沟通
大多数暂差生或多或少都有自卑的心理，不愿意与其他同学交流。使暂差生接近集体，消除同学之间的隔阂，既能使暂差生受到正面影响，又能形成良好的班风。身为一名级长，对于有困难的班级我都能耐心、细致地做好协助工作。如六二班调皮捣蛋的小鹏同学，在每个大课间都躲在洗手间，不愿意参加课间活动。有好几次，班主任刘老师都很着急，拿他没办法。于是，我在一个课间时在洗手间把这位同学带到了办公室。一开始我并没追问他为什么不去参加课间活动，只是让他帮忙翻作业本。于是，他很乐意地接受了这份“差事”。第二天的大课间他竟然不躲洗手间了，自己跑来找我，说是要给我帮忙。我见他愿意靠近我了，就趁机和他聊天，消除隔阂。我给这孩子讲了自己读书时体育特别差，跑步老是不及格。没想到他笑出声，还说他跑步很厉害。这时，我立马约他大课间一起跑。他的脸色马上晴转多云，不吭声。于是，我摸摸他的脑袋瓜，小声地问原因。最后，他嘀咕：“不想和同学们一起跑。”我鼓励他：“放心吧，我们两个一起跑。难道你怕输我？”他立刻抬起头，大声说：“才不会呢。比就比，谁怕谁！”就这样，这位从不参加课间活动的同学终于迈开了第一步，之后每一次大课间他都没缺席。可见，对暂差生的教育，必须先拉近距离，让他们感受到老师的真心，这样才能让他们心悦诚服地接受，从而得以转变。
三、用爱感化，宽容替代惩罚
“人非圣贤，孰能无过。”特别是暂差生，犯错误更是家常便饭。面对学生的犯错，我认为教师的宽容能使学生感受到温暖的关爱，更容易从内心上感化学生，教育效果远远胜于惩罚。
当学生犯错误时，老师切记不能一味地训斥或尖刻的挖苦，伤害学生的自尊心，而是应该控制好自己的情绪，心平气和地分析错误的缘由和提出解决的方法，引导学生改正错误。当然，学生是否尊重老师，也直接影响着感化教育的效果。要想感化学生，就要从各方面了解学生，宽容和爱护学生，这样学生才能真正得到尊重，从而主动地接受老师的引导和教育。作为一名教育工作者，对于犯错误的学生，我从不张口就骂，而是循循善诱，通过交流了解学生的想法，接着我会从他自身的闪光点来说服教育他，因势利导，用爱感化，使学生充分认识到自己的错误，愿意改正错误。一直以来，我在学生的眼里都是一位严厉的老师。所以，当学生感受到我的宽容时都会很开心，更愿意接受我的教导。
我记得有一次，我任教班级的“老大”在英语课堂上故意用中文加上怪腔来读单词，引得全班哈哈大笑。顿时，整个课堂都乱哄哄，瞬间失去了控制。这时，我并没有惩罚他，而是装出若无其事的样子，顺势也用这腔调跟大家聊起来。没想到大家竟然安静下来，“老大”当场低下头。这时，我趁机鼓励大家学英语要大胆说，但不是瞎说。“老大”见我原谅了他，重新抬起头，比之前更认真地听课了。其他同学也受到了教育，收到了良好的教育效果。
总之，转变暂差生是一个长期的教育过程。我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，以心交心，用爱感化，让他们感受到集体的温暖、老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。暂差生一定只是暂时的落后，他日定能成为合格乃至优秀的人才。