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摘 要： 本文分析了應试教育与素质教育的关系，针对初中化学教学中培养学生良好素养的方法进行详细探究。
关键词： 初中化学；教学；学生素养
【中图分类号】 G40-011 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0074-01
引言
在新课程理念的指导下，化学新课程改革正在全国各地实施，它给全体化学教师带来严峻的挑战，促使化学教师必须对如何组织教学，如何提高学生的科学素养和学习能力，如何设置课程目标和课程重难点进行思考，想方设法调动学生学习的积极性主动性，让学生在课堂上做到动眼、动脑、动口、动手，自主获取知识，提高自身的综合能力。
一、应试教育与素质教育的关系
很多教师存在着一些认识上的误区，他们认为新课程改革所倡导的素质教育，就是要完全推翻过去的应试教育，在学生接受学校教育的过程中，不能再出现以考试成绩为标准的评价体系，实际上这样的想法过于片面，不考试并不能说明学生的素质就能提高，素质教育要求我们教师要培养出德、智、体、美、劳全面综合发展的学生。我们要改变的是过去应试教育中容易出现的“高分低能”的现象，而不是要完全推翻应试教育。
随着教育事业的蓬勃发展和教师队伍思想意识的改革和更新，现在学生的考试内容和方法也有了很大的改进，考试的侧重点转移到了测试和培养学生的综合实践能力上，所以高分低能的现象正在不断的被改善，从这个方面来说，对学生的测试和我们所提出的素质教育并不相悖。
那么作为初中阶段的化学教师，在提倡素质教育的大环境下，应该如何对学生进行化学考试呢？我认为教师不能为了考试而考试。过去很多老教师有着多年丰富的化学教学经验，他们对初中阶段化学教学大纲了如指掌，对于考试的重难点内容把握相当到位，所以在备考环节，这些教师往往能有重点地对学生进行指导，从而使学生的化学成绩高高在上。可实际上学生考试得了高分，却不知道自己学到了点什么，只知道成绩好了，教师喜欢家长高兴，而学生的学习能力并没有得到有效训练和培养，一旦学生进入高层学府，就要一切又从零开始。素质教育，要求教师不但要让学生学会基本的化学知识和操作技能，还要在学习过程中培养学生良好的学习习惯和学习方法，提高他们的道德修养，所以教师在化学课堂教学过程中，要加强和学生的情感沟通，有意识地对学生进行思想品德教育和各种学习能力的培养，学生素质提高了，产生了自主学习化学习的内在动力，考试成绩自然会提高，因此要想让学生取得好成绩，對学生进行全面的素质教育是基础和前提。
二、初中化学教学中培养学生良好素养的方法
将学生良好素养的培养作为初中化学的教学目标之一，需要教师在化学教学思想、方法、活动等诸多方面进行改革创新。下面，就针对初中化学教学中学生良好学习素养培养的方法进行几点分析：
（一）加强化学教师教学观念的转变。教师的教学思想直接影响着初中化学教学质量。在教学改革过程中，教师要先认识到创新教学思想的正确性与方法的科学性，做第一个创新教学的人。在初中化学课堂中培养学生良好的学习品质，需要教师正确对待自己的课堂教学地位，不再以自己为主，将学生放在课堂教学活动的首要位置。认识到应试教育模式已经无法满足学生良好学习素养形成的要求，重视丰富教学活动的开发，在学习中创新，在创新中成长，建立全新的教学理念，与学生一起学习，一起进步，才能给培养学生良好学习素养，创设更好的氛围。
（二）重视学生自主学习素养的培养。自主学习意识与自主学习习惯是良好素养的重要组成部分，每一位学生都具有独立的思想，个性化的想法与差异性的人格特点。教师要重视学生的个性特色，对每一位学生的潜能进行开发，促进学生自主学习。
首先教师要重视平等，师生关系的建立，平等的师生关系有利于初中学生自主学习意识的形成，以平等民主为特点的师生关系，会直接促进和谐、轻松化学课堂氛围的打造。与死板的课堂相比，学生更乐于参与到轻松与和谐的课堂活动中，学生参与课堂，证明他们发挥主观能动性，跟随教师的脚步深入到化学世界中去，教学活动本身就具有双面性，教师给学生展示的机会，学会做学生的旁观者，才能促进学生自主学习，比如在讲解《溶液的形成》时，教师可以引导学生猜想溶液的形成过程，并鼓励学生在课本中找到正确答案，让学生自主去争论，确定最正确的表达方法，允许学生犯错，允许学生胡思乱想，反而能够让学生更加积极参与进来。
其次教师要丰富课堂参与形式，参与到课堂活动中的形式多种多样，不只有回答教师问题这一种，在现在的初中化学课堂中，教师要鼓励学生独立学习、组织学生相互讨论、重视课堂中的师生沟通与生生沟通。教师要认可学生的意见，并给学生实施自主学习创造机会，比如在讲解《酸和碱之间会发生什么反应》时，教师就可以组织学生以小组为单位学习，找一个能力较强的学生当小组长，让小组长为其他成员安排合理的角色，如发言代表、实验操作者、记录者等，让不同能力的学生可以以不同的方式参与到化学学习活动中来，促进学生积极进行独立思考与自主学习。
（三）重视学生创造学习素养的培养。创造能力是学生学习的内在动力，也是学生实现提升的重要动力，在初中化学教学中培养学生良好素养，就要重视创造能力培养。
首先，教师要培养学生质疑习惯，质疑是学习的起点，学生能够对学习内容或者教师讲解的问题提出质疑，证明学生在思考，在证明观点。面对学生质疑，教师要给予鼓励，让学生认可自己具有个性化想法这件事，鼓励学生在课堂中提出问题，让学生养成积极提问的好习惯，一位优秀的教师不应当担心学生的问题难住自己，而应当为学生积极的问为什么而感到骄傲。
其次，教师要创设有效情境，在初中化学课堂中培养学生创造力，应当积极去创设情景，鼓励学生设计与实施实验。例如在讲解《水的净化》时，教师可以为学生播放一段净水公司净化水的视频，激励学生创造属于自己的简易净水方法，给学生提供发展创造能力的平台与机会，学生的自主设计与操作有利于学生发散思维，将自己的想法落实到现实中，培养学生良好学习素养。
参考文献
[1] 赵海山，初中化学教学中如何培养学生的科学素养【j】新课程 （中学），2015.
[2] 张新，在初中化学实验教学中培养学生的科学素养【j】 创新时代，2015'
[3] 张彦文，初中化学教学中培养学生自主学习能力的教学实践【j】新课程（上），2015
关键词： 初中化学；教学；学生素养
【中图分类号】 G40-011 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0074-01
引言
在新课程理念的指导下，化学新课程改革正在全国各地实施，它给全体化学教师带来严峻的挑战，促使化学教师必须对如何组织教学，如何提高学生的科学素养和学习能力，如何设置课程目标和课程重难点进行思考，想方设法调动学生学习的积极性主动性，让学生在课堂上做到动眼、动脑、动口、动手，自主获取知识，提高自身的综合能力。
一、应试教育与素质教育的关系
很多教师存在着一些认识上的误区，他们认为新课程改革所倡导的素质教育，就是要完全推翻过去的应试教育，在学生接受学校教育的过程中，不能再出现以考试成绩为标准的评价体系，实际上这样的想法过于片面，不考试并不能说明学生的素质就能提高，素质教育要求我们教师要培养出德、智、体、美、劳全面综合发展的学生。我们要改变的是过去应试教育中容易出现的“高分低能”的现象，而不是要完全推翻应试教育。
随着教育事业的蓬勃发展和教师队伍思想意识的改革和更新，现在学生的考试内容和方法也有了很大的改进，考试的侧重点转移到了测试和培养学生的综合实践能力上，所以高分低能的现象正在不断的被改善，从这个方面来说，对学生的测试和我们所提出的素质教育并不相悖。
那么作为初中阶段的化学教师，在提倡素质教育的大环境下，应该如何对学生进行化学考试呢？我认为教师不能为了考试而考试。过去很多老教师有着多年丰富的化学教学经验，他们对初中阶段化学教学大纲了如指掌，对于考试的重难点内容把握相当到位，所以在备考环节，这些教师往往能有重点地对学生进行指导，从而使学生的化学成绩高高在上。可实际上学生考试得了高分，却不知道自己学到了点什么，只知道成绩好了，教师喜欢家长高兴，而学生的学习能力并没有得到有效训练和培养，一旦学生进入高层学府，就要一切又从零开始。素质教育，要求教师不但要让学生学会基本的化学知识和操作技能，还要在学习过程中培养学生良好的学习习惯和学习方法，提高他们的道德修养，所以教师在化学课堂教学过程中，要加强和学生的情感沟通，有意识地对学生进行思想品德教育和各种学习能力的培养，学生素质提高了，产生了自主学习化学习的内在动力，考试成绩自然会提高，因此要想让学生取得好成绩，對学生进行全面的素质教育是基础和前提。
二、初中化学教学中培养学生良好素养的方法
将学生良好素养的培养作为初中化学的教学目标之一，需要教师在化学教学思想、方法、活动等诸多方面进行改革创新。下面，就针对初中化学教学中学生良好学习素养培养的方法进行几点分析：
（一）加强化学教师教学观念的转变。教师的教学思想直接影响着初中化学教学质量。在教学改革过程中，教师要先认识到创新教学思想的正确性与方法的科学性，做第一个创新教学的人。在初中化学课堂中培养学生良好的学习品质，需要教师正确对待自己的课堂教学地位，不再以自己为主，将学生放在课堂教学活动的首要位置。认识到应试教育模式已经无法满足学生良好学习素养形成的要求，重视丰富教学活动的开发，在学习中创新，在创新中成长，建立全新的教学理念，与学生一起学习，一起进步，才能给培养学生良好学习素养，创设更好的氛围。
（二）重视学生自主学习素养的培养。自主学习意识与自主学习习惯是良好素养的重要组成部分，每一位学生都具有独立的思想，个性化的想法与差异性的人格特点。教师要重视学生的个性特色，对每一位学生的潜能进行开发，促进学生自主学习。
首先教师要重视平等，师生关系的建立，平等的师生关系有利于初中学生自主学习意识的形成，以平等民主为特点的师生关系，会直接促进和谐、轻松化学课堂氛围的打造。与死板的课堂相比，学生更乐于参与到轻松与和谐的课堂活动中，学生参与课堂，证明他们发挥主观能动性，跟随教师的脚步深入到化学世界中去，教学活动本身就具有双面性，教师给学生展示的机会，学会做学生的旁观者，才能促进学生自主学习，比如在讲解《溶液的形成》时，教师可以引导学生猜想溶液的形成过程，并鼓励学生在课本中找到正确答案，让学生自主去争论，确定最正确的表达方法，允许学生犯错，允许学生胡思乱想，反而能够让学生更加积极参与进来。
其次教师要丰富课堂参与形式，参与到课堂活动中的形式多种多样，不只有回答教师问题这一种，在现在的初中化学课堂中，教师要鼓励学生独立学习、组织学生相互讨论、重视课堂中的师生沟通与生生沟通。教师要认可学生的意见，并给学生实施自主学习创造机会，比如在讲解《酸和碱之间会发生什么反应》时，教师就可以组织学生以小组为单位学习，找一个能力较强的学生当小组长，让小组长为其他成员安排合理的角色，如发言代表、实验操作者、记录者等，让不同能力的学生可以以不同的方式参与到化学学习活动中来，促进学生积极进行独立思考与自主学习。
（三）重视学生创造学习素养的培养。创造能力是学生学习的内在动力，也是学生实现提升的重要动力，在初中化学教学中培养学生良好素养，就要重视创造能力培养。
首先，教师要培养学生质疑习惯，质疑是学习的起点，学生能够对学习内容或者教师讲解的问题提出质疑，证明学生在思考，在证明观点。面对学生质疑，教师要给予鼓励，让学生认可自己具有个性化想法这件事，鼓励学生在课堂中提出问题，让学生养成积极提问的好习惯，一位优秀的教师不应当担心学生的问题难住自己，而应当为学生积极的问为什么而感到骄傲。
其次，教师要创设有效情境，在初中化学课堂中培养学生创造力，应当积极去创设情景，鼓励学生设计与实施实验。例如在讲解《水的净化》时，教师可以为学生播放一段净水公司净化水的视频，激励学生创造属于自己的简易净水方法，给学生提供发展创造能力的平台与机会，学生的自主设计与操作有利于学生发散思维，将自己的想法落实到现实中，培养学生良好学习素养。
参考文献
[1] 赵海山，初中化学教学中如何培养学生的科学素养【j】新课程 （中学），2015.
[2] 张新，在初中化学实验教学中培养学生的科学素养【j】 创新时代，2015'
[3] 张彦文，初中化学教学中培养学生自主学习能力的教学实践【j】新课程（上），2015