在2017年颁布的课程标准中，历史学科明确了五个核心素养，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。当中，时空观念素养作为历史学科基础素养引起广泛讨论。
　　一、时空观念素养的内涵与学业质量水平
　　作为中学教学一线教师，笔者时刻关注时空观念在日常教学中的落地。培养时空观念，首要任务是认清时空观念的内涵以及相关的学业质量水平规定。
　　根据徐蓝教授的阐释，时空观念的内涵是指任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。[1]据此，在《普通高中历史课程标准（2017年版）解读》一书中，编者提出了历史学科学业质量水平分为四个等级，其中，时空观念素养培养等级要点包括：
　　水平一要点：理解按时序划分时期;知道史事与历史地理的联系;识别地图信息，知道古今地名区别。
　　水平二要点：能够将史事时空定位;能够运用时间术语描述过去;能够利用历史年表、历史地图描述史事;理解空间和环境因素的重要性。
　　水平三要点：能够把握史事时空联系;运用时空术语对长时段、较大范围的史事加以概括和说明。
　　水平四要点：在独立探究中将问题置于时空框架下;能够选择时空尺度做出合理的论述;能够独立绘制相关图表。[2]
　　四个等级的要求逐步递增，体现不同的教学层次与要求。笔者认为这是教师开展教学的依据。
　　二、培养时空观念，构建多层次课堂——以《辛亥革命》为例
　　当明确了时空观念素养培养的四个学业质量水平要点后，笔者尝试运用四个等级要求设计课程。在充分考虑各种因素后，笔者以《中外历史纲要》上册中《辛亥革命》一课为例，设计合适的教学环节和情境，渗透时空观念。
　　（一）学业质量水平第一、二等级
　　第一、二水平两个等级难度相对较小，能够在讲述事件发生过程中体现。于是，笔者用时间轴梳理革命的基本进程，用历史地图把握辛亥革命发生的空间。
　　1.时间轴形式呈现。
　　1911.10.10