【摘 要】
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一、议题中心教学是培养公共参与素养的有效方法rn1.议题中心教学的内涵rn议题中心教学是以议题为中心,实现“提出开放议题——创设真实情境——开展探究活动——培育核心素养”四位一体的教学模式.rn议题中心教学不仅需要有引领探究的高质议题,还要有激发探究热情的真实情境,以及开展恰到好处的探究活动.判断议题中心教学是否有效,主要是看是否达成核心素养的培育目标.
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一、议题中心教学是培养公共参与素养的有效方法rn1.议题中心教学的内涵rn议题中心教学是以议题为中心,实现“提出开放议题——创设真实情境——开展探究活动——培育核心素养”四位一体的教学模式.rn议题中心教学不仅需要有引领探究的高质议题,还要有激发探究热情的真实情境,以及开展恰到好处的探究活动.判断议题中心教学是否有效,主要是看是否达成核心素养的培育目标.
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一、入境策略之图式对接rn(一)入境之难rn《红星照耀中国》(以下简称《红星》)记录了美国记者埃德加·斯诺自1936年6月至10月在我国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻,准确、鲜明、生动地反映了中国共产党和工农红军的斗争历程,在当时是极具新闻价值的纪实作品,而在今天其史料价值依然无法忽视.正因为这部纪实作品涉及过多历史、政治、军事、经济事件,信息量大,学生阅读过程中存在较多障碍.如何入境(迅速进入作品语境),激发学生阅读兴趣,如何有针对性地指导学生阅读、了解纪实作品,颇让教师头痛.
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主题阅读的语文教学是以单元为模块设定,以课本某一单元主题为中心,围绕某一主题展开系统化多样化的文本赏析形式.该文本阅读由教材延展到课内外名著导读.在此过程中,辅以多媒体教材,联系学生现实生活,以理论联系实际的形式,拓展写作、阅读、语言表达等多方面能力,从而形成整体阅读的教学形式.
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在语文课堂教学中,要拉近学生与课本的距离,就要通过回顾、再现、领悟、服务生活等形式,将生活资源与书本知识融通起来,化抽象为具体,让语文的学习带有个人认知的印迹,实现“从生活中来,到生活中去”.
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一、紧扣单元主题,确定共读书目rn师生围绕语文课本单元主题一起确定共读书目.低年段可以以“快乐读书吧”“和大人一起读”为依托,享受阅读的快乐,培养孩子的阅读习惯.中年段要培养学生边阅读边思考的习惯,学会积累优美词语、精彩片段,学会与人分享自己的阅读心得.可以选择童话故事、寓言故事类布置主题阅读任务.新课标要求高年段的学生能阅读叙事性的作品,并受到作品的感染和熏陶.扩大自己的阅读面,能进行探究式阅读,课外阅读总量不少于100万字,因此高年段主题阅读推荐以中外长篇名著为主.确定好阅读书目后,可以安排1～2课时
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