【摘 要】
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工作场所学习与在线课程的特征决定了二者有很高的契合性。文章认为,目前高职院校在线课程建设存在课程开发理念与模式落后,未能满足工作场所课程需求,课程开发主体单一,缺乏
【基金项目】
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教育部职业院校信息化教学指导委员会2018—2020年信息化教学研究课题“‘互联网+教育’背景下高职课程智慧教学研究”(课题编号:2018LXB0100)的阶段性研究成果;2017年度中国高等教育学会职业技术教育分会立项课题“混合式教学理念下的高职院校信息化教学改革实践研究——公共基础课为研究视角”(课题编号:GZYYB2017150)的研究成果;2018年陕西职业技术学院技术三年行动计划——
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工作场所学习与在线课程的特征决定了二者有很高的契合性。文章认为,目前高职院校在线课程建设存在课程开发理念与模式落后,未能满足工作场所课程需求,课程开发主体单一,缺乏学习支持服务体系,课程开发脱离具体问题,组织与呈现形式单一等困境。对此,文章基于工作场所学习视角,提出了转变课程开发理念与模式,适应工作场所课程需求,多主体参与课程开发、建设学习支持服务体系,围绕具体问题开发课程、灵活选择组织与呈现形式等建设出路。
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