[关键词] 师德师风;演讲;比赛;讲话

一、爱是严慈想济

　　出于教书育人的需要，师爱应是严爱而不该是溺爱。但需要严中有慈，严慈想济——既有母爱的纯真、慈祥、热烈，又有父爱的深沉、庄严、厚重。
　　严格要求是教师高度责任感的体现，严就是爱。严爱必须做到以下四点：一是严而有“格”，应该按照学校规章制度、日常行为规范以及好学生标准来要求学生;不能随意设定、擅提要求。二是严而有“度”，要根据学生的心理和生理特点，妥善处理学生问题;不能侮辱学生人格，侵犯身体。三是严而有“恒”，要依据教育的复杂性和艰巨性，持之以恒，坚持不懈;不能一曝十寒，葬送严格。四是严而有“方”，即讲究方法和艺术，刚柔并用，寓刚于柔，不能简单粗暴，率性而为。教师要拿捏得当，严中有慈。“慈”是指态度上的和蔼、友善、严肃，行动上的关怀、引导、帮助。

二、爱是客观公正

　　教师对学生的爱，不是个人情感，而是职业情感，故师爱是泛爱而不是偏爱，是面向全体学生的公正、無私的爱。
　　人“不患寡患不均”，学生最期盼教师的公正、公平。学生的成长环境、个性心理乃至容貌、气质各有不同，学生家长的身份、职业、社会地位也会有差异。教师不能按自我喜好和利益得失而厚此薄彼、有所偏袒，而应一视同仁，平等对待每个学生;否则就不是真正的师爱。决不能因学生家长的社会地位不同而对一些学生另眼相待。至圣先贤孔子提出的“有教无类”，陶行知先生倡导的“爱满天下”都在说师爱的公平性，我们当铭刻于心。

三、爱是尊重信任

　　尊重就是把学生当作一个独立的个体，承认个体差异，允许犯错误，不把自己观点强加给学生。信任就是推心置腹，以诚相待，充分信赖学生。
　　学生与教师，角色不同，人格平等，我们必须给予学生应有的尊重和信任。当学生感到教师对他们尊重和信任时，会涌起一种莫名的自豪和无限的喜悦，对教师产生强烈的信任和依赖，无形中师生关系和谐了，教育效果增强了。无论是对于品行端正、学业上进的学生，还是对于那些犯过错误，成绩不好的学生，给予他们以充分的尊重和信任，才算是真正的师爱。
　　教师必须全面了解学生。了解学生是热爱学生的起点，是尊重学生、对学生实施有效教育的前提。没有了解的爱是盲目的爱，没有了解的教育是无的放矢的教育。

四、爱是欣赏赞美

　　爱是发自内心的欣赏和赞美。人都希望得到承认与赞美，这是基本的心理需求，人性使然。“好孩子是表扬出来的”，这已是教育界的共识。
　　在教育大家们的眼里，是没有所谓“坏孩子”的，在他们看来，所有孩子都是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的;他们能以无比快乐的心理去欣赏孩子、赞美孩子。学会欣赏学生，能够发现他们的特点和长处，发现学生身上可能连其父母都不曾发现的好根芽，通过口泽心润，让每个孩子都树立自信，健康成长。
　　学会欣赏，要跳出眼前，着眼发展，以阳光心态去审视孩子的天真烂漫、活泼可爱。鼓励是良药，教师的激励和赞美是给孩子的精神按摩和抚慰，能让他们再接再厉，勇攀高峰。

五、爱是包容等待

　　爱是一种过程，是人们发现事物的美，容忍其缺点，使其逐渐完美的过程。
　　教育是农业而不是工业，庄稼生长需经过拔节、蹲苗、抽穗、扬花等固定阶段和必要时间，有足够的光照和积温，才能结果收获。学生也必须经历相应的阶段和历程，在磨炼的感受体验中成长;我们需要等待，急躁不得。
　　法国社会主义理论家欧文说过：“教师对学生的温和态度，甚至比他们的学问和修养更为重要”。夸美纽斯主张在“和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料”。孩子是成长中的个体，有毛病、犯错误在所难免，教师需要宽容，需要大度，需要耐心，需要等待，要给“花开的时间”。要记住：钢是炼出来的，不是恨出来的！切不可急躁冒进，因爱生恨。
　　微笑能包含一切，更能拉近一切。教师的微笑能打开学生的心扉，与学生心灵相通。不要吝惜我们的微笑，那不经意间的微笑，往往就能改变一切。
　　总之，我们既要“把整个心灵献给孩子们”（苏霍姆林斯基语），也要注意把握爱的分寸、尺度，掌握爱的技巧、艺术，懂得爱的基本“元素”，使学生在爱的阳光下茁壮成长。