有一种乐器来自大自然的馈赠，有着7000年的文化底蕴，被称为具有深厚中华民族文化内涵的“平民乐器”;它的身材轻巧便于携带，又被誉为“行走的乐器”。它简单却又不简单，说它简单是因为入门容易，没有音乐基础的三岁孩子也能吹奏动听的旋律，说它不简单是因为精通不易，将感情注入陶笛到达灵魂的共鸣，进而内化为自身的文化修养需要漫长的积淀。它就是陶笛，一种由陶土烧制的吹管乐器。
　　习近平总书记在2016年11月30日举行的全国文联第十次全国代表大会上的讲话中提出，我们要“坚定文化自信，用文艺振兴民族精神”。陶笛艺术打开了孩子们接触民族传统乐器，认识、了解、热爱中国传统艺术之门。
　　 冬天里的邂逅——相识
　　2013年一次偶然的邂逅，我与陶笛结缘，陶笛用它空灵美妙的音色点燃了我对音乐的渴望，这粒希望的种子在我的内心生根发芽。在陶笛艺术委员会会长赖达富先生的引领下，我带着几位有共同愿景的老师对陶笛展开了研究，在研究中发现陶笛文化——人和自然的互动、相通，最终达到人与自然和谐共生，与我园“自然天成”的教育观，即让每一个生命都遵照事物本来的样子，合乎自然规律地发展，在自然天成中成就最美的自己，十分契合。我们看到了陶笛艺术的巨大魅力，以及在我园建构陶笛课程的可能。接下来，我们以“走出去、请进来”等多种方式，踏踏实实地先做师资培训。老师们坚持不懈地刻苦练习，实实在在掌握好陶笛演奏的基本功，同时提升个人演奏能力，先后有11位老师考取了陶笛指导教师资格证，他们更是发挥了传帮带的作用，组建了“荷欢”陶笛乐团。在一次大班毕业典礼上，陶笛乐团的老师们用一首饱含深情的《送别》诉说着对孩子们的不舍，笛声响起，原本有些嘈杂的会场瞬间变得静谧，小小的陶笛散发出巨大的魅力，吸引了所有人的目光。笛声悠扬，触动心灵，有的孩子竟开始啜泣，渐渐地，家长们也眼泛泪花。笛音落下，掌声响起，从此，陶笛走进了幼儿园每个人的心里。
　　 春天里的播种——相知
　　走进幼儿园，悠扬的笛声回荡在每个角落，渗透在孩子的一日生活中。在早操时，在进餐中，在环节过渡间，在户外游戏时，或欢，如田间嬉戏，或静，似小桥流水，潜移默化的音乐熏陶让孩子们陶醉在陶笛学习之中。
　　幼儿园的陶笛博物馆竣工后，大小不一、形态各异的陶笛更是打开了孩子们新世界的大门，小动物陶笛生动有趣，孩子们爱不释手。老师们追随孩子的兴趣，让陶笛不仅仅是孩子们艺术欣赏的对象，而是真正成為孩子们的玩伴。小班的孩子们给陶笛涂色、彩绘，中大班的孩子们不仅设计了属于自己的陶笛，还在创意工坊中尝试用黄泥制作陶笛。孩子们在一次次失败中总结经验，反复尝试，终于烧制出了完好无损的陶笛，宛如漂亮的工艺品。虽然这不是真正意义上的陶笛乐器，但在探索、实践的过程中，孩子们加深了对陶笛结构的了解，提升了科学素养，收获了自信。
　　 夏天里的激情——相爱
　　孩子们自制了属于自己的陶笛，经常跃跃欲试地想要吹奏，“咦，我们的陶笛怎么不出声”，孩子们对吹奏陶笛产生了强烈的渴望。我们开始尝试把吹奏陶笛带到课堂教学中。我们知道，音乐学习往往是枯燥乏味的，机械的练习只会让孩子半途而废，最终失去最初的学习兴趣。因此，如何把枯燥的陶笛练习变得有趣，成为了我们关注的问题。“荷欢”陶笛乐团的老师们成立了教研组，开展陶笛游戏化教学的实践研究，以情景剧表演的方式和柯达伊音乐教学法让孩子们在玩中学，乐中学，做中学。老师和孩子们共同为陶笛赋予生命，创设了陶笛国王、王后、小王子淘淘、大胖等生动有趣的形象，还为它们编排了好玩的剧情，再用绘画的方式记录下来，集结成册。
　　在此基础上，结合孩子们对陶笛情景剧的喜爱，在赖会长的通力合作下，历经三年的努力，我们创编出一部幼儿陶笛绘本，孩子们还为它起了个好听的名字——《陶笛王国漫游记》。绘本中的每个音符、每个图画都是老师和孩子们一起手绘的，凝聚了绘本编写团队的心血和智慧。这也成为中国首本专门为4～6岁幼儿编写的陶笛绘本教材。
　　在陶笛教学过程中，我们倡导优秀的幼儿陶笛教师不仅需要具备一定的演奏水平，具有不断学习和探索、追求自我完善和提高的习惯，更需要具有一颗热爱艺术的心，懂得科学的教学方法。在陶笛活动的实践中老师们总结出：唱比吹更重要、听比看更重要、找感觉比找音更重要。在此原则下，我们在每个班的表演区都投放了陶笛，孩子们可以随时根据自己的兴趣自选曲目吹奏陶笛，随时进行“陶笛王国历险记”的情景剧表演，每个孩子都在用自己的方式表达着对陶笛的喜爱。在和陶笛游戏的过程中，孩子们主动探索声音的产生、声音的高低，对陶笛怎样能发出好听的声音产生了浓厚的兴趣。此时，从视唱准确的乐曲开始，到把握正确的按孔，再到熟练的空指练习，最后能熟练地吹奏乐曲，孩子们积极地投入到吹奏陶笛的学习中。在吹奏陶笛的过程中，哪怕是一首简单的小乐曲，都需要调动触觉、视觉、听觉等多种感官，吹奏的过程就是眼、手、耳等器官运动区与脑神经的不间断的信息交流过程。在这个过程中，孩子获得了多方面的发展。
　　2015年孩子们的“太阳花”陶笛乐团应运而生，吹奏陶笛让每个孩子多了一种言语之外的表达方式。
　　 秋天里的收获——相伴
　　有了一定的陶笛基础后，孩子们发现陶笛和鼓、钢琴、三角铁等很多乐器在一起合奏，会有意想不到的效果。受自制陶笛的启发，孩子们想要自制各种各样属于自己的乐器，办一场属于自己的音乐会。尊重孩子的意愿，老师们联合家长为孩子们搜集各种废旧材料，孩子们自愿分组、画设计图、寻找材料、反复调音，最后制作出了葫芦沙锤、雨声筒、箱鼓等乐器。各种自制乐器有机组合，经过一个多月的不懈努力，一场真正属于孩子们的音乐会如期而至，音乐会在孩子们喜欢的“自然小镇”举行，孩子们将它命名为“小镇音乐会”。每个孩子都是这场音乐会的主角，陶笛伴着孩子们的自制乐器更加美妙动听。
　　音乐会结束了，但这场音乐会带给我们的惊喜和感动是无限的。如果说陶笛点燃了孩子们的艺术梦想，那么舞台就是让梦想开花的地方。我园师生在北京市少儿民俗乐器独奏比赛、全国陶笛邀请赛、全国“陶笛之星”展演比赛中均获得了优异的成绩。2016年6月，我园以优异的成绩通过中国陶笛艺术委员会专家组评估，成为全国第一个幼儿陶笛教学实验基地。同年，昌平区陶笛艺术研究会成立，我任会长。自研究会成立，我园承办了昌平区三届陶笛大赛，赢得了非常好的社会影响。我园教师、幼儿和家长陶笛乐团的足迹遍布昌平区乃至北京，登上了第三届、第四届和第五届亚洲陶笛艺术节的舞台，登上了中央电视台网络春晚和央视大篷车的舞台。
　　几年来，在北京市昌平区教委、致公党北京市昌平区工作委员会的大力支持下，陶笛的种子在幼儿园这片热土上生根、发芽、开花、结果。我们在冬天里邂逅的陶笛，正在为民族教育事业铺满春色，未来，与陶笛相伴的日子，将如夏花般绚烂。