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摘要：教学导入对课堂教学的顺利进行有着巨大的推动作用，也在一定程度上决定了教学任务的是否完满。因此对初中英语课堂教学导入策略的探究有着十分重要的理论和现实意义。本文以具体教材为例对初中英语课堂教学的导入策略进行分析，希望能够对初中英语课堂教学水平的提高起到一定的帮助。
关键词：初中；英语；课堂教学；导入策略
【分类号】G633.41
在我国当前社会发展的新形势下，英语在人们工作生活中的应用日趋广泛，而初中阶段的英语教师作为学生英语学习观念初步形成的主要引导者，其课堂教学的质量对学生的英语学习兴趣有着重要的影响。所以必须提高对英语课堂教学的重视程度，进而逐步的在教学实践中探索出一套适合中学生英语学习状况的教学体系，切实调动学生进行英语学习的积极性，提高学生的学习效率。本文尝试以实际的英语教材为例，结合众多成功的英语教学实践，积极对初中英语课堂教学的导入策略进行探索，希望能够进一步提高英语教学的整体水平。
第一節 课堂教学导入的优势及作用分析
在实际的初中英语课堂教学中，教师必须借助灵活高效的教学内容导入方法将具体教学内容导入，充分激发学生对于英语学习的热情，并使课堂学习效率得以显著提升，这是现价段我国英语课堂教学改革发展对教师提出的最重要的任务，具有十分重要的意义。对初中阶段的英语教学来说，课堂导入的核心其实在于引导学生能偶树立正确的教学目标，并从此目标出发逐步提升学生自身的知识储备和学习能力，从而使学生能够顺利的掌握教学的重点和难点，使教学变得相对简单。
第二节 初中英语课堂导入原则阐述
为了切实的在初中英语的课堂教学中落实相关的导入策略，教师应该在对具体策略的应用过程中结合初中阶段学生的具体状况制定科学合理的教学原则。首先，所制定的原则要在内容上对教学目标加以明确，而教学导入任务所要完成的目标应该以教学目标为基准，不能与初中生学习英语的基本目标相偏离。其次，在对课程导入的具体过程中，教师还应该在对学生的基本状况进行考察后对导入教学的基本模式做相应的调整，使其能够真正的适应当前学生心理发展需要，促进教学任务的有效性得以提升。
第三节 初中英语课堂具体教学导入策略探究
1.自由话题导入法
自由话题导入法具体是指在教师准备将新课程的具体内容导入到课堂教学之前，教师组织学生用简单的用英语对与所要学习内容相关的问题进行讨论，这样比较贴近生活的讨论既可以让学生从贴近生活的问题讨论中对所学内容做简要了解，也可以让教师在聊天中随意的导入教学内容，能够增加学生对新知识的接受能力。例如在教师在对人教版九年级第四单元的课程进行讲解时，可以通过创建一个教学情境，在师生对这一情境的讨论中学习所学知识。教师在课堂教学中可以先提出这样的问题How do you feel today？ Why do you feel like this？ ，再根据学生的具体回答逐步将话题向更深的层面引入：○1I feel very happy today.Because I can go visit my mother on this weekend.What do you want to do after school？○ 2You want to play with yoour friends after school？ That’s good ，but if it rains after school，what will you do ？○3If you couldn’t go home today，what would you do after school？ 在对这一问题的逐步导入过程中，学生要根据教师的疑问进行回答，这样就既对If的引导条件这一问题进行了复习，也对即将讲解的虚拟语气这一教学内容正式的导入到课堂中，让学生在轻松自在的氛围内完成英语学习。
2.多媒体视频导入法
在初中阶段的英语教学中，利用英语视频的方式将课题导入，既可以丰富课堂教学的实际内容，活跃课堂氛围；也可以让学生真正的从听说读写四个方面进行英语学习，获得更好的学习效果。例如在对人教版七年级下册第三单元的课程进行讲解时，教师可以运用多媒体视频在课堂上为学生放映英文儿歌flash——Two Little Tigers，然后根据视频内容向学生提问：What animals did you see？Do you like animals？Where can we see the tigers…Let’s go to the ZOO to see more animals.这样既让学生根据视频增强了对动物英语的认知，也调动了学生对这节课学习的兴趣，会取得良好的教学效果。
3.问题导入法
随着教学的深入，学生的知识储备增多，学习习惯也基本养成，在这样的情况下，教师就可以通过直接提问的方式将教学内容引入，让学生迅速的进入到学习状态。例如在对“可能”和由if/whether引导的宾语从句这两个语法知识进行讲解时，教师可以直接对学生提出这样的问题：Today we are going to learn can，could，may，might and the object clauses introduced by that，if/whether.这样直接性的问题使学生迅速的明确学习目标，从而进入到正式的学习状态中，能够在一定程度上增强教学实践的效果。
结束语：
现阶段经过我国英语教育界的不断探索，研究出的英语教学课堂导入法还有很多，如游戏导入法、偶发事件导入法和复习导入法等，教师在教学中可以根据教学内容和学生对于知识的掌握状况对这些导入法灵活的运用，最大限度的保持良好的课堂教学效果，让学生在轻松愉快的学习氛围内进入正式严肃的英语课堂，从而获得最为优秀的教学效果。同时各个阶段的英语教师还不能满足于现阶段英语课堂教学导入现状，还应该在具体的教学实践中对这一问题加以重视，力求探索出更多有效的方式方法，为其他学科的教学提供借鉴。
参考文献：
[1] 董甘霖.对初中英语课堂教学导入策略的探析[J].语数外学习（初中版·中旬刊），2013（11）.
[2] 李芳.巧导妙引润物无声--初中英语课堂教学导入探究[J].新课程学习·下旬，2013（4）.
[3] 黄艳.让初中英语课堂教学导入更加精彩和更具实效[J].考试周刊，2014（75）.
[4] 杨兴平.略谈初中英语课堂教学导入的设计[J].中学教学参考，2013（25）.
[5] 富国.浅谈提高初中英语课堂教学导入的有效性[J].才智，2013（6）.
关键词：初中；英语；课堂教学；导入策略
【分类号】G633.41
在我国当前社会发展的新形势下，英语在人们工作生活中的应用日趋广泛，而初中阶段的英语教师作为学生英语学习观念初步形成的主要引导者，其课堂教学的质量对学生的英语学习兴趣有着重要的影响。所以必须提高对英语课堂教学的重视程度，进而逐步的在教学实践中探索出一套适合中学生英语学习状况的教学体系，切实调动学生进行英语学习的积极性，提高学生的学习效率。本文尝试以实际的英语教材为例，结合众多成功的英语教学实践，积极对初中英语课堂教学的导入策略进行探索，希望能够进一步提高英语教学的整体水平。
第一節 课堂教学导入的优势及作用分析
在实际的初中英语课堂教学中，教师必须借助灵活高效的教学内容导入方法将具体教学内容导入，充分激发学生对于英语学习的热情，并使课堂学习效率得以显著提升，这是现价段我国英语课堂教学改革发展对教师提出的最重要的任务，具有十分重要的意义。对初中阶段的英语教学来说，课堂导入的核心其实在于引导学生能偶树立正确的教学目标，并从此目标出发逐步提升学生自身的知识储备和学习能力，从而使学生能够顺利的掌握教学的重点和难点，使教学变得相对简单。
第二节 初中英语课堂导入原则阐述
为了切实的在初中英语的课堂教学中落实相关的导入策略，教师应该在对具体策略的应用过程中结合初中阶段学生的具体状况制定科学合理的教学原则。首先，所制定的原则要在内容上对教学目标加以明确，而教学导入任务所要完成的目标应该以教学目标为基准，不能与初中生学习英语的基本目标相偏离。其次，在对课程导入的具体过程中，教师还应该在对学生的基本状况进行考察后对导入教学的基本模式做相应的调整，使其能够真正的适应当前学生心理发展需要，促进教学任务的有效性得以提升。
第三节 初中英语课堂具体教学导入策略探究
1.自由话题导入法
自由话题导入法具体是指在教师准备将新课程的具体内容导入到课堂教学之前，教师组织学生用简单的用英语对与所要学习内容相关的问题进行讨论，这样比较贴近生活的讨论既可以让学生从贴近生活的问题讨论中对所学内容做简要了解，也可以让教师在聊天中随意的导入教学内容，能够增加学生对新知识的接受能力。例如在教师在对人教版九年级第四单元的课程进行讲解时，可以通过创建一个教学情境，在师生对这一情境的讨论中学习所学知识。教师在课堂教学中可以先提出这样的问题How do you feel today？ Why do you feel like this？ ，再根据学生的具体回答逐步将话题向更深的层面引入：○1I feel very happy today.Because I can go visit my mother on this weekend.What do you want to do after school？○ 2You want to play with yoour friends after school？ That’s good ，but if it rains after school，what will you do ？○3If you couldn’t go home today，what would you do after school？ 在对这一问题的逐步导入过程中，学生要根据教师的疑问进行回答，这样就既对If的引导条件这一问题进行了复习，也对即将讲解的虚拟语气这一教学内容正式的导入到课堂中，让学生在轻松自在的氛围内完成英语学习。
2.多媒体视频导入法
在初中阶段的英语教学中，利用英语视频的方式将课题导入，既可以丰富课堂教学的实际内容，活跃课堂氛围；也可以让学生真正的从听说读写四个方面进行英语学习，获得更好的学习效果。例如在对人教版七年级下册第三单元的课程进行讲解时，教师可以运用多媒体视频在课堂上为学生放映英文儿歌flash——Two Little Tigers，然后根据视频内容向学生提问：What animals did you see？Do you like animals？Where can we see the tigers…Let’s go to the ZOO to see more animals.这样既让学生根据视频增强了对动物英语的认知，也调动了学生对这节课学习的兴趣，会取得良好的教学效果。
3.问题导入法
随着教学的深入，学生的知识储备增多，学习习惯也基本养成，在这样的情况下，教师就可以通过直接提问的方式将教学内容引入，让学生迅速的进入到学习状态。例如在对“可能”和由if/whether引导的宾语从句这两个语法知识进行讲解时，教师可以直接对学生提出这样的问题：Today we are going to learn can，could，may，might and the object clauses introduced by that，if/whether.这样直接性的问题使学生迅速的明确学习目标，从而进入到正式的学习状态中，能够在一定程度上增强教学实践的效果。
结束语：
现阶段经过我国英语教育界的不断探索，研究出的英语教学课堂导入法还有很多，如游戏导入法、偶发事件导入法和复习导入法等，教师在教学中可以根据教学内容和学生对于知识的掌握状况对这些导入法灵活的运用，最大限度的保持良好的课堂教学效果，让学生在轻松愉快的学习氛围内进入正式严肃的英语课堂，从而获得最为优秀的教学效果。同时各个阶段的英语教师还不能满足于现阶段英语课堂教学导入现状，还应该在具体的教学实践中对这一问题加以重视，力求探索出更多有效的方式方法，为其他学科的教学提供借鉴。
参考文献：
[1] 董甘霖.对初中英语课堂教学导入策略的探析[J].语数外学习（初中版·中旬刊），2013（11）.
[2] 李芳.巧导妙引润物无声--初中英语课堂教学导入探究[J].新课程学习·下旬，2013（4）.
[3] 黄艳.让初中英语课堂教学导入更加精彩和更具实效[J].考试周刊，2014（75）.
[4] 杨兴平.略谈初中英语课堂教学导入的设计[J].中学教学参考，2013（25）.
[5] 富国.浅谈提高初中英语课堂教学导入的有效性[J].才智，2013（6）.