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摘 要：解决跨文化旅游人才匮乏的问题需要通过远程教育大力发展旅游英语教育。MOOC的教学特点和设计理念完全符合远程教育学习特点和旅游英语的教学性质。远程教育旅游英语教学以信息技术为支撑，整合共享MOOC优质教育资源，创新教学模式，才能在MOOC大潮中更好的促进远程教育旅游英语教学。
关键词：MOOC 远程教育 旅游英语教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（c）-0128-01
大规模开放网络课程（Massive Open Online Course，简称MOOC）从2012 年开始风靡全球教育界。美国部分顶尖高校率先吃螃蟹，开始合作建立开放学习平台。伴随着商业机构与大量风险投资的注入， MOOC不断扩大社会影响。
我国当前正大力发展旅游业，涉外旅游业发展迅速，另一方面涉外旅游人才相对匮乏。要改变现状，必须寻找出适合利用灵活时间培养大量涉外旅游英语人才的办法。远程教育能够利用网络等现代化的教学手段灵活地培养人才。
远程教育学生大都有全职工作，只能利用空闲时间学习，独自上网学习比较枯燥，只有采取权威、灵活、互动的方式才能有效的调动起他们积极性，实现旅游英语培养涉外旅游中实际运用英语能力的目的。
MOOC（大规模网络开放课程）的教学特点和设计理念完全符合远程教育学习特点和旅游英语的教学性质，这决定了MOOC会对远程教育旅游英语教学产生深远影响。
1 MOOC的特点符合远程旅游英语教学
1.1 开放性和灵活性
MOOC课程具有开放性，灵活性，能够适应利用带团的空闲时间学习远教旅游英语在职学生。
MOOC对教育变革的主要影响就在于它所传递的信息社会的一个基本理念： 任何人、在任何地方、在任何时候可以学到任何知识。MOOC能够在灵活的时间和不限地点提供学习服务。MOOC的这一特点符合远教旅游英语学生的特点，旅游从业者时间零碎，整天陪着旅行团到处参观游览，可以在带团的休息时间学习小的一段视频或者一个知识点。MOOC可以为导游们提供两大便利：一是突破了传统学习的时空限制;二是可以利用手机等随时学习的网络化学习资源，包含很多的小段视频。
小段视频能增强了旅游英语学习的灵活性。MOOC的突出特点就是以小段视频为主传授名校名师的教学内容，以即时测试与反馈促进学员学习，并基于大数据分析促进教师和学生改进教与学。[1]
1.2 权威性
MOOC课程由世界范围内的名校名师主讲，极具权威性，能够吸引独自上网学习的远教旅游英语在职学生。旅游从业者见多识广，只有权威专家的名师名讲才能吸引他们积极参与。
在MOOC上开课的学校都是名校，授课教师都是名师，“名校+名师+名课”效应更加能吸引学习者。[2]当前MOOC课程吸引了世界范围内知名高校的著名专家学者参与。他们精心选择课程知识的核心内容或专题，利用最新科技将视频等学习发送到互联网上供学习者选择。
1.3 互动性和实用性
在線学习伴随着互联网诞生而存在，但学习效率不高、魅力不够，远程教育不能很好的吸引学习者一直是问题。MOOC吸引了大量在线学习者，这些学生学完了课程并活跃于相关的网络社区中组成学习共同体互动交流、互帮互助。
MOOC注重互动性，例如在线讨论小组、Wiki协作、过程性评价、网上实验等。MOOC和远程旅游英语教学都注重小组学习和同伴协作。MOOC教师鼓励学习者组建学习小组，协作完成课程学习，除了教师的指导，同伴之间也相互提供支持和帮助。同伴更可能为那些需要帮助的学习者提供学习上的外在支持，如鼓励、夸奖、励志等。小组学习中还有学习者之间的互教和讨论，会拓宽广度并更有准对性。广大旅游英语在职学习者常会带团到天涯海角，碰到的问题千差万别，同伴协作更具有针对性，更有效果。
2 MOOC和远程旅游英语教学都基于相同的理论
2.1 MOOC和远程旅游英语教学都基于联通主义理论
MOOC是一种基于联通主义理论而建立的课程模式。联通主义认为知识是网络化联结的，个人通过网络学习将个人知识结合成网络，这种网络被编入各种组织和机构，反过来，组织和机构的知识又被回馈给个人。MOOC学习过程免费并且没有学习者人数的限制，因此拥有大量参与者，加之现代网络技术的支持，MOOC实现了开放环境中的联通式学习。MOOC下的联通式学习强调网络的重要性以及学习资源的联结，认为“学习和知识蕴含在不同的观点中”。[3]
旅游英语教学旨在促进英语在旅游工作中的应用。旅游知识保罗万象，必须将所学到的核心知识和其他需要的知识是网络化联结在一起，才能在工作中服务好各行各业不同背景的旅游者。
2.2 MOOC和远程旅游英语教学都基于“以学生为中心”理念
MOOC“以学生为中心”理论源于美国杜威的教育理念，“以学生为中心”和远程教育“远程开放学习”的理念是一脉相承的，“以学生为中心”也是远程教育教学的思想基础。
MOOC“以学生为中心”理念还体现在教师表演式教学视频中，基于指导性会谈的设计方式颠覆了传统意义刻板讲课录像。会话式的资源设计、适合人专注学习的6～12 min视频、简单便捷的师生交互、多样化评价方式都以学生为中心。
远程旅游英语教学注重旅游实践，强调学以致用，一切为在职学生的实际工作服务，也是充分的基于“以学生为中心”理念。因为学生导游实践才有了旅游英语教学存在意义。MOOC和远程旅游英语教学都基于“以学生为中心”理念决定了两者有充分的协作基础。
3 结语
MOOC兴起对于远程旅游英语教学具有深远影响，不仅改变远程受教育者学习行为，更能变革远程教育理念和教学观念。MOOC课程的开放性和灵活性，能够适应空闲时间学习的远教旅游英语学生;它的权威性，名校名师主讲，能吸引学生;它的互动性和实用性，能促进在线互帮互助、随时探讨和学以致用。MOOC某种角度上突破了以往远程教育的弊端，能促进远程教育旅游英语的教学。
远程教育旅游英语教学以信息技术为支撑，整合共享MOOC优质教育资源，创新教学模式，才能在MOOC大潮中更好的促进远程教育旅游英语教学，高效率培养出大量涉外旅游人才。
参考文献
[1] 汪瑞林.MOOCs辨析与在线教育发展——访清华大学教育研究院教授委员会副主任程建钢[N].中国教育报， 2014-01-04.
[2] 姚媛，韩锡斌，刘英群，等.MOOCs与远程教育运行机制的比较研究[J].远程教育杂志，2013（6）：3-10.
[3] 孙立会.开放教育基本特征的变迁——兼议MOOC之本源性问题[J].远程教育杂志，2014（2）：30-38.
关键词：MOOC 远程教育 旅游英语教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（c）-0128-01
大规模开放网络课程（Massive Open Online Course，简称MOOC）从2012 年开始风靡全球教育界。美国部分顶尖高校率先吃螃蟹，开始合作建立开放学习平台。伴随着商业机构与大量风险投资的注入， MOOC不断扩大社会影响。
我国当前正大力发展旅游业，涉外旅游业发展迅速，另一方面涉外旅游人才相对匮乏。要改变现状，必须寻找出适合利用灵活时间培养大量涉外旅游英语人才的办法。远程教育能够利用网络等现代化的教学手段灵活地培养人才。
远程教育学生大都有全职工作，只能利用空闲时间学习，独自上网学习比较枯燥，只有采取权威、灵活、互动的方式才能有效的调动起他们积极性，实现旅游英语培养涉外旅游中实际运用英语能力的目的。
MOOC（大规模网络开放课程）的教学特点和设计理念完全符合远程教育学习特点和旅游英语的教学性质，这决定了MOOC会对远程教育旅游英语教学产生深远影响。
1 MOOC的特点符合远程旅游英语教学
1.1 开放性和灵活性
MOOC课程具有开放性，灵活性，能够适应利用带团的空闲时间学习远教旅游英语在职学生。
MOOC对教育变革的主要影响就在于它所传递的信息社会的一个基本理念： 任何人、在任何地方、在任何时候可以学到任何知识。MOOC能够在灵活的时间和不限地点提供学习服务。MOOC的这一特点符合远教旅游英语学生的特点，旅游从业者时间零碎，整天陪着旅行团到处参观游览，可以在带团的休息时间学习小的一段视频或者一个知识点。MOOC可以为导游们提供两大便利：一是突破了传统学习的时空限制;二是可以利用手机等随时学习的网络化学习资源，包含很多的小段视频。
小段视频能增强了旅游英语学习的灵活性。MOOC的突出特点就是以小段视频为主传授名校名师的教学内容，以即时测试与反馈促进学员学习，并基于大数据分析促进教师和学生改进教与学。[1]
1.2 权威性
MOOC课程由世界范围内的名校名师主讲，极具权威性，能够吸引独自上网学习的远教旅游英语在职学生。旅游从业者见多识广，只有权威专家的名师名讲才能吸引他们积极参与。
在MOOC上开课的学校都是名校，授课教师都是名师，“名校+名师+名课”效应更加能吸引学习者。[2]当前MOOC课程吸引了世界范围内知名高校的著名专家学者参与。他们精心选择课程知识的核心内容或专题，利用最新科技将视频等学习发送到互联网上供学习者选择。
1.3 互动性和实用性
在線学习伴随着互联网诞生而存在，但学习效率不高、魅力不够，远程教育不能很好的吸引学习者一直是问题。MOOC吸引了大量在线学习者，这些学生学完了课程并活跃于相关的网络社区中组成学习共同体互动交流、互帮互助。
MOOC注重互动性，例如在线讨论小组、Wiki协作、过程性评价、网上实验等。MOOC和远程旅游英语教学都注重小组学习和同伴协作。MOOC教师鼓励学习者组建学习小组，协作完成课程学习，除了教师的指导，同伴之间也相互提供支持和帮助。同伴更可能为那些需要帮助的学习者提供学习上的外在支持，如鼓励、夸奖、励志等。小组学习中还有学习者之间的互教和讨论，会拓宽广度并更有准对性。广大旅游英语在职学习者常会带团到天涯海角，碰到的问题千差万别，同伴协作更具有针对性，更有效果。
2 MOOC和远程旅游英语教学都基于相同的理论
2.1 MOOC和远程旅游英语教学都基于联通主义理论
MOOC是一种基于联通主义理论而建立的课程模式。联通主义认为知识是网络化联结的，个人通过网络学习将个人知识结合成网络，这种网络被编入各种组织和机构，反过来，组织和机构的知识又被回馈给个人。MOOC学习过程免费并且没有学习者人数的限制，因此拥有大量参与者，加之现代网络技术的支持，MOOC实现了开放环境中的联通式学习。MOOC下的联通式学习强调网络的重要性以及学习资源的联结，认为“学习和知识蕴含在不同的观点中”。[3]
旅游英语教学旨在促进英语在旅游工作中的应用。旅游知识保罗万象，必须将所学到的核心知识和其他需要的知识是网络化联结在一起，才能在工作中服务好各行各业不同背景的旅游者。
2.2 MOOC和远程旅游英语教学都基于“以学生为中心”理念
MOOC“以学生为中心”理论源于美国杜威的教育理念，“以学生为中心”和远程教育“远程开放学习”的理念是一脉相承的，“以学生为中心”也是远程教育教学的思想基础。
MOOC“以学生为中心”理念还体现在教师表演式教学视频中，基于指导性会谈的设计方式颠覆了传统意义刻板讲课录像。会话式的资源设计、适合人专注学习的6～12 min视频、简单便捷的师生交互、多样化评价方式都以学生为中心。
远程旅游英语教学注重旅游实践，强调学以致用，一切为在职学生的实际工作服务，也是充分的基于“以学生为中心”理念。因为学生导游实践才有了旅游英语教学存在意义。MOOC和远程旅游英语教学都基于“以学生为中心”理念决定了两者有充分的协作基础。
3 结语
MOOC兴起对于远程旅游英语教学具有深远影响，不仅改变远程受教育者学习行为，更能变革远程教育理念和教学观念。MOOC课程的开放性和灵活性，能够适应空闲时间学习的远教旅游英语学生;它的权威性，名校名师主讲，能吸引学生;它的互动性和实用性，能促进在线互帮互助、随时探讨和学以致用。MOOC某种角度上突破了以往远程教育的弊端，能促进远程教育旅游英语的教学。
远程教育旅游英语教学以信息技术为支撑，整合共享MOOC优质教育资源，创新教学模式，才能在MOOC大潮中更好的促进远程教育旅游英语教学，高效率培养出大量涉外旅游人才。
参考文献
[1] 汪瑞林.MOOCs辨析与在线教育发展——访清华大学教育研究院教授委员会副主任程建钢[N].中国教育报， 2014-01-04.
[2] 姚媛，韩锡斌，刘英群，等.MOOCs与远程教育运行机制的比较研究[J].远程教育杂志，2013（6）：3-10.
[3] 孙立会.开放教育基本特征的变迁——兼议MOOC之本源性问题[J].远程教育杂志，2014（2）：30-38.