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【摘 要】地理多媒体教学是提高地理教育质量的先进教学手段，是增添学生学习兴趣、提高学生地理素质的“催化剂”，也是地理教学现代化的重要标志之一。要想在地理课中有效地促进学生地理素质的提高，就必须充分发挥多媒体教学在地理教学中的优势。
【关键词】多媒体教学 地理课 地理素质
多媒体教学手段能把大量生动的声形材料呈现在学生面前，使其“身临其境”，更富有真实感，大大提高了学生的接受能力和学习兴趣。同时，多媒体教学手段还可以把地理事物、地理现象的运动过程和组成结构清晰展示在学生面前，并通过动画模拟、局部放大、对重点进行闪动等技术操作，使地理运动过程和组成结构重复出现，从而突出教学的重点、难点和疑点，使教和学都由被动转为主动，由注入式转为启发式，强化了形声的教学效果，扩大了学生的知识面，而且还能使一个教师可以教无数的学生，使一个学生可向无数的教师学习，从而在有限的教学时间里，扩大了教育对象的数量，为开拓地理教育的深度和广度提供了可能性。运用多媒体教学手段进行辅助教学，可优化地理教学过程，激发学生学习兴趣，提高教学效率和质量，促进学生地理素质的提高，真可谓是地理教学中的“催化剂”。
一、运用多媒体手段调控教学气氛，激发学习兴趣
地理教学中的多媒体手段，可以直观、形象地再现地理事物和现象，它的新颖性、多样性、生动性和趣味性，是吸引学生注意、激发学习兴趣和提高学习积极性的重要条件，这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使本来比较抽象枯燥的地理材料，学起来也不感到乏味。特别是艳丽的色彩，明快的光线，尤其是动画效果对学生的感官产生良好的刺激，学生非常兴奋，集中注意力造成愉快接受知识的心态，最后达到满意的效果，久而久之学生对学地理产生浓厚的兴趣，会主动探求地理知识。例如，在讲授初一地理上册“人口问题”一节时，只需要播放一段视频，世界及中国人口问题的种种情景就会一览无余，无需教师多作解释，学生就已经全明白了，真可谓是“此时无声胜有声”。
兴趣是指认识某事物或爱好某种活动的倾向。在充满兴趣学习过程中，学生注意力高度集中，记忆力明显提高，思维敏捷，信息传输系统处于最佳导通状态。运用多媒体手段可创造一种愉快、和谐、热烈的教学气氛，引起学生浓厚的兴趣。如在讲授初二地理上册“逐步完善的交通运输网”一节时，对于中国铁路建设成就的知识，学生知道的很少.为了让他们得到充分的了解，我开始就放了一段关于解放后铁路建设成就的视频，在视频中同学们看到了修铁路凿山洞的情景，看到了隆隆的火车穿过隧道快速的行驶在铁路上，看到了铁路有少到多的发展过程。片中的形、声、色吸引了学生，当让同学们说一说我国铁路取得了哪些建设成就时，他们争先恐后的回答问题，对于铁路成就的取得产生了浓厚的兴趣。接着分别出示了铁路营业里程增长投影片、1949年到目前我国铁路分布的复合片、各种机车时速投影片，一步一步地、一方面一方面地启发学生说出铁路建设在营业里程、干线分布、机车时速三方面取得的成就。这样把学生从广泛的兴趣中引向解决具体问题上来，从而使学生的学习兴趣转化为积极的求知欲。于是学生很快的把铁路建设成就这个问题搞清楚了。随着整个教学过程的深入，学生不仅没有因新知识抽象难以接受的感觉，而且从接受知识到掌握知识，再到运用这些知识的全过程都是在主动自发中进行，从而有效地开发了学生的智力及学习与实践结合的能力。
二、运用多媒体手段培养学生素质和能力
在课堂教学过程中，教师要为学生提供智力发展机会，注意培养学生的各种能力。
（一）培养学生的观察能力
多媒体教学由于其形象典型鲜明、动画造型逼真，使地理抽象复杂的知识变得直观、生动、易懂、极富表现力。它既可提供大量文字材料所无法达到的丰富多彩的感性材料，又可以直观形象地表现地理事实的科学信息，因此更有利于培养学生的观察力、想象力等。观察是认识地理事物的重要途径，对掌握地理知识，发展智力具有重要作用。利用多媒体手段可使学生对地理事物的分布观察更细，更全面。在教学过程中，我提出我国主要铁路干线有多少条？是怎样分布的？同学们有的答15条，有的答10条……，争执不休。于是让学生细心观察我演示的我国主要铁路分布复合投影片。我先出示南北铁路干线的投影片，让学生读出干线的起止点、名称，并观察所经过的省区，再复合上着色与南北不同的东西铁路干线片子。让学生继续说出它们的起止点、名称、所经省区。学生由观察复合片人手经过头脑的归纳总结过程，对铁路干线5纵3横的分布格局形成了科学的空间概念，从而使他们积极主动地参与到教学与学习的实践活动中。
（二）培养学生的思维能力
思维是人脑对客观事物进行加工的过程。在地理教学过程中，要注意引导学生的思维集中到研究问题的关键上，指出思维的线索和方向。而运用多媒体手段可将某一地理问题的“文字信息”变成直观的“形象信息”，可积极地启发学生的形象思维和逻辑思维。
（三）培养学生想象创造能力
采用多媒体教学有利于学生左右大脑的协调发展。过去只重左脑的开发，现在采用多媒体视听教学实现了左右脑的综合开发，从而全面合理、充分有效地开发了学生的想象创造能力。在“逐步完善的交通运输网”这节课中，学生从各种铁路分布的片中得到了启发，由对成就的了解到主要铁路干线的分布，由正确画出铁路干线示意图到列车时刻表的应用，在整个教学过程中。投影片、录像片将本节铁路知识的信息逼真形象地传输给学生，这些信息有很强迫表现力，同时调动学生的眼、口、手、脑等多种器官，使学生主动记忆，认真思考，充分想象，积极参与教学活动，从而使他们的探索欲、创造欲都得到了充分发挥。如在分析铁路干线在经济建设中所起到的作用时就体现了这一点。
随着多媒体教学的深入发展，我们对上述观点体会得越来越深刻。使用多媒体手段能促进教师去进一步完善课堂教学，强化了教学过程的科学性，帮助教师在课堂上更合理掌握和支配时间，以吸引学生注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多知识，对完善地理教育起到了积极的作用。这样就把学生智力发展的“疑难点”变为学生智慧发展的“开窍点”，促进了学生形象思维的发展，加深了学生对知识的理解，达到了培养学生地理素质的目的。
【关键词】多媒体教学 地理课 地理素质
多媒体教学手段能把大量生动的声形材料呈现在学生面前，使其“身临其境”，更富有真实感，大大提高了学生的接受能力和学习兴趣。同时，多媒体教学手段还可以把地理事物、地理现象的运动过程和组成结构清晰展示在学生面前，并通过动画模拟、局部放大、对重点进行闪动等技术操作，使地理运动过程和组成结构重复出现，从而突出教学的重点、难点和疑点，使教和学都由被动转为主动，由注入式转为启发式，强化了形声的教学效果，扩大了学生的知识面，而且还能使一个教师可以教无数的学生，使一个学生可向无数的教师学习，从而在有限的教学时间里，扩大了教育对象的数量，为开拓地理教育的深度和广度提供了可能性。运用多媒体教学手段进行辅助教学，可优化地理教学过程，激发学生学习兴趣，提高教学效率和质量，促进学生地理素质的提高，真可谓是地理教学中的“催化剂”。
一、运用多媒体手段调控教学气氛，激发学习兴趣
地理教学中的多媒体手段，可以直观、形象地再现地理事物和现象，它的新颖性、多样性、生动性和趣味性，是吸引学生注意、激发学习兴趣和提高学习积极性的重要条件，这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使本来比较抽象枯燥的地理材料，学起来也不感到乏味。特别是艳丽的色彩，明快的光线，尤其是动画效果对学生的感官产生良好的刺激，学生非常兴奋，集中注意力造成愉快接受知识的心态，最后达到满意的效果，久而久之学生对学地理产生浓厚的兴趣，会主动探求地理知识。例如，在讲授初一地理上册“人口问题”一节时，只需要播放一段视频，世界及中国人口问题的种种情景就会一览无余，无需教师多作解释，学生就已经全明白了，真可谓是“此时无声胜有声”。
兴趣是指认识某事物或爱好某种活动的倾向。在充满兴趣学习过程中，学生注意力高度集中，记忆力明显提高，思维敏捷，信息传输系统处于最佳导通状态。运用多媒体手段可创造一种愉快、和谐、热烈的教学气氛，引起学生浓厚的兴趣。如在讲授初二地理上册“逐步完善的交通运输网”一节时，对于中国铁路建设成就的知识，学生知道的很少.为了让他们得到充分的了解，我开始就放了一段关于解放后铁路建设成就的视频，在视频中同学们看到了修铁路凿山洞的情景，看到了隆隆的火车穿过隧道快速的行驶在铁路上，看到了铁路有少到多的发展过程。片中的形、声、色吸引了学生，当让同学们说一说我国铁路取得了哪些建设成就时，他们争先恐后的回答问题，对于铁路成就的取得产生了浓厚的兴趣。接着分别出示了铁路营业里程增长投影片、1949年到目前我国铁路分布的复合片、各种机车时速投影片，一步一步地、一方面一方面地启发学生说出铁路建设在营业里程、干线分布、机车时速三方面取得的成就。这样把学生从广泛的兴趣中引向解决具体问题上来，从而使学生的学习兴趣转化为积极的求知欲。于是学生很快的把铁路建设成就这个问题搞清楚了。随着整个教学过程的深入，学生不仅没有因新知识抽象难以接受的感觉，而且从接受知识到掌握知识，再到运用这些知识的全过程都是在主动自发中进行，从而有效地开发了学生的智力及学习与实践结合的能力。
二、运用多媒体手段培养学生素质和能力
在课堂教学过程中，教师要为学生提供智力发展机会，注意培养学生的各种能力。
（一）培养学生的观察能力
多媒体教学由于其形象典型鲜明、动画造型逼真，使地理抽象复杂的知识变得直观、生动、易懂、极富表现力。它既可提供大量文字材料所无法达到的丰富多彩的感性材料，又可以直观形象地表现地理事实的科学信息，因此更有利于培养学生的观察力、想象力等。观察是认识地理事物的重要途径，对掌握地理知识，发展智力具有重要作用。利用多媒体手段可使学生对地理事物的分布观察更细，更全面。在教学过程中，我提出我国主要铁路干线有多少条？是怎样分布的？同学们有的答15条，有的答10条……，争执不休。于是让学生细心观察我演示的我国主要铁路分布复合投影片。我先出示南北铁路干线的投影片，让学生读出干线的起止点、名称，并观察所经过的省区，再复合上着色与南北不同的东西铁路干线片子。让学生继续说出它们的起止点、名称、所经省区。学生由观察复合片人手经过头脑的归纳总结过程，对铁路干线5纵3横的分布格局形成了科学的空间概念，从而使他们积极主动地参与到教学与学习的实践活动中。
（二）培养学生的思维能力
思维是人脑对客观事物进行加工的过程。在地理教学过程中，要注意引导学生的思维集中到研究问题的关键上，指出思维的线索和方向。而运用多媒体手段可将某一地理问题的“文字信息”变成直观的“形象信息”，可积极地启发学生的形象思维和逻辑思维。
（三）培养学生想象创造能力
采用多媒体教学有利于学生左右大脑的协调发展。过去只重左脑的开发，现在采用多媒体视听教学实现了左右脑的综合开发，从而全面合理、充分有效地开发了学生的想象创造能力。在“逐步完善的交通运输网”这节课中，学生从各种铁路分布的片中得到了启发，由对成就的了解到主要铁路干线的分布，由正确画出铁路干线示意图到列车时刻表的应用，在整个教学过程中。投影片、录像片将本节铁路知识的信息逼真形象地传输给学生，这些信息有很强迫表现力，同时调动学生的眼、口、手、脑等多种器官，使学生主动记忆，认真思考，充分想象，积极参与教学活动，从而使他们的探索欲、创造欲都得到了充分发挥。如在分析铁路干线在经济建设中所起到的作用时就体现了这一点。
随着多媒体教学的深入发展，我们对上述观点体会得越来越深刻。使用多媒体手段能促进教师去进一步完善课堂教学，强化了教学过程的科学性，帮助教师在课堂上更合理掌握和支配时间，以吸引学生注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多知识，对完善地理教育起到了积极的作用。这样就把学生智力发展的“疑难点”变为学生智慧发展的“开窍点”，促进了学生形象思维的发展，加深了学生对知识的理解，达到了培养学生地理素质的目的。