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四年级下册《习作1》，是让学生写一篇关于春游的“我的建议”。结合我们班四年级上学期开展的特色学习研究活动——“世界旅游”，大家讨论之后，产生了具有班级特色的《习作1》拓展内容：“读万卷书，行万里路。假期来了，建议大家根据各自家庭的实际情况，开展旅游活动。去哪里好，大家先把自己的建议写出来。看谁的理由最充分。”
全班47个同学，采用图文并茂的方式，呈现了各自的旅游建议。我用文件夹单独插页保管的方式，结集成册，安排家长轮流阅读全班同学的旅游建议。家长阅读之后，综合家庭成员的读后感，还在《阅读留言本》上推荐各自认为的“十大最佳旅游建议”。跨时空的济济一堂，就这么顺利实现了。
回归到关于“建议类”文章的写法，我以假期旅游建议为例，这样提示学生：（1）先归纳理由，再对应理由记述具体内容，总分结构是参考；（2）不求面面俱到，适当留下悬念，激发别人去看一看的冲动；（3）可以图文并茂，题目自定，创设文章的新意。
我以自己带着妈妈在暑假期间去土耳其旅游为例，和学生一起讨论学习，巩固在习作前列提纲的方法。提纲如下：
暑假，推荐去土耳其——美丽的海岸线（爱琴海、地中海、马尔马拉海）——多样的地貌（卡帕多齐亚岩溶地貌、棉花堡喀斯特地貌）——古老的历史（拜占庭、奥斯曼历史遗迹）——亚欧大桥（悬念）
我还设计了一个土耳其旅游的广告语：“既能领略亚洲和欧洲的风情，又能饱览风景和历史的神韵。”
事实，是最好的证明。《习作1》的拓展练习获得成功之后，我总结了以下收获：
一、 话题的拓展，给了学生最真实的发挥空间
相比较《习作1》原本的春游建议，假期旅游的建议，显得更有话可说。
假期选择多样化，带来的话题空间很大。“假期，可以是暑假，也可以是寒假，还可以是 。”这是我在课堂上给学生的一个思考题。结合家长的休假日程，或长或短的假期选择，就决定了旅游目的地的路途远近。
早在开学初，我就让学生们在全班花名册各自姓名的后面，写上自己对假期旅游地点的推荐，只需要一个相对准确的旅游目的地就可以。为了避免推荐的雷同，我建议每四人小组不要出现重复的目的地。这样一来，大家的视野，被巧妙地扩大：从国内的桂林、北京、海南等，到国外的新加坡、菲律宾、澳大利亚等，全班47人，推荐了33个完全不一样的旅游目的地。后来的习作证明，即使选择了同一旅游目的地的学生，也抓住了各自不同的理由，从不同的角度，进行了旅游推荐。杨皓凝最与众不同，她的父亲是船长，她以《中国沿海自驾游》的标题，介绍了自己和父亲随轮船旅游的特殊经历，绝对新鲜的体验，给了很多家庭启发。并不是说人人都找轮船“自驾游”，而是如《苹果里的五角星》那样，换一种打破常规的思维方式，来设计旅游计划。
二、 问题的生成，给了学生最直接的思考机会
设计关于假期旅游的建议时，我就预想到了可能会发生的“攀比”现象，国外游的，会比国内游的更有优越感；旅游花钱多的，会比旅游花钱少的更有自豪感……
学生胡冲的妈妈在QQ群对我说：“儿子回来跟我抱怨了，班级好多同学去过很多地方，甚至国外，就我去的地方最少。条件不好跟不上大部队了。”
我开导这个妈妈，说：“各种旅游，各种收获……”
“我说回老家不是旅游吗？老家的风景也很美呀……”胡冲妈妈的这番回答，证明她已经自行解开了疙瘩。
我把QQ群的这段对话，放在了习作教学的PPT里。课堂上，我适时以“旅游不是攀比，而是一种人生经历”为标题，和学生们聊开了。恰巧那天区教研员和学校的教研主任随堂听课，教研主任曾经在朋友圈里发过自己儿子回老家，在麦田里快乐打滚的照片。我举了这个例子，还现场采访了胡冲同学的感受。这个鲜活的例子，给了同学们深刻的印象：旅游，珍贵的是独一无二的个人感受。就好比在灯红酒绿中生活的人，渴望去生活简单的地方；而刘姥姥进大观园时，也着实被吸引了一下。
三、 阅读留言本，给了学生练习评价的最好范本
以往的习作评价，学生对老师的眉批和总批，最多是扫视一眼之后，就置之不理了。這次以家庭为单位，轮流阅读全班的旅游建议合集，不仅是一种海量的信息聚集，更可以多角度、多层面对比各个建议，博采众长的同时，归纳出比较明显的不足。
对学生们旅游建议合集的赞美，不再枚举，不外乎内容翔实、语句生动等等。以学生李心诣的妈妈作为家庭代表的留言为例，我和学生们分析了旅游建议美中不足之处。李心诣妈妈的留言如下：
有些孩子的文章偏重于景点的介绍，缺少了自己的感悟；有些孩子的文章又偏重于自己的游玩经历，少了“建议”的内涵。如何将两者巧妙地糅合在一起，是值得大家静心探讨的问题。
这段经过家庭成员讨论的留言，是在认真阅读了全班习作之后整理出来的，极具评价的意义。学会评价别人的习作，也是学习习作的一项重要内容。评价，既不是泛泛赞美，也不是一棍子打死，而是实事求是，甚至需要一针见血。总而言之，会实实在在评价的学生，无形中提升的是自己的习作水平。
一次“春游建议”的习作，变成了一次“假期旅游的建议”，内容变了，训练的重难点依旧存在。假期旅游建议的巨大信息量，给了学生们呈现丰富生活的机会，也挑战了他们驾驭更多文字内容的能力。假期旅游建议合集的家庭式传阅，拉近了家庭与学校、家长和孩子、个体和班级之间的距离。我尝试了，学生们尝试了，家长们也尝试了，这就是最大的收获。
（作者单位：南京市游府西街小学）
全班47个同学，采用图文并茂的方式，呈现了各自的旅游建议。我用文件夹单独插页保管的方式，结集成册，安排家长轮流阅读全班同学的旅游建议。家长阅读之后，综合家庭成员的读后感，还在《阅读留言本》上推荐各自认为的“十大最佳旅游建议”。跨时空的济济一堂，就这么顺利实现了。
回归到关于“建议类”文章的写法，我以假期旅游建议为例，这样提示学生：（1）先归纳理由，再对应理由记述具体内容，总分结构是参考；（2）不求面面俱到，适当留下悬念，激发别人去看一看的冲动；（3）可以图文并茂，题目自定，创设文章的新意。
我以自己带着妈妈在暑假期间去土耳其旅游为例，和学生一起讨论学习，巩固在习作前列提纲的方法。提纲如下：
暑假，推荐去土耳其——美丽的海岸线（爱琴海、地中海、马尔马拉海）——多样的地貌（卡帕多齐亚岩溶地貌、棉花堡喀斯特地貌）——古老的历史（拜占庭、奥斯曼历史遗迹）——亚欧大桥（悬念）
我还设计了一个土耳其旅游的广告语：“既能领略亚洲和欧洲的风情，又能饱览风景和历史的神韵。”
事实，是最好的证明。《习作1》的拓展练习获得成功之后，我总结了以下收获：
一、 话题的拓展，给了学生最真实的发挥空间
相比较《习作1》原本的春游建议，假期旅游的建议，显得更有话可说。
假期选择多样化，带来的话题空间很大。“假期，可以是暑假，也可以是寒假，还可以是 。”这是我在课堂上给学生的一个思考题。结合家长的休假日程，或长或短的假期选择，就决定了旅游目的地的路途远近。
早在开学初，我就让学生们在全班花名册各自姓名的后面，写上自己对假期旅游地点的推荐，只需要一个相对准确的旅游目的地就可以。为了避免推荐的雷同，我建议每四人小组不要出现重复的目的地。这样一来，大家的视野，被巧妙地扩大：从国内的桂林、北京、海南等，到国外的新加坡、菲律宾、澳大利亚等，全班47人，推荐了33个完全不一样的旅游目的地。后来的习作证明，即使选择了同一旅游目的地的学生，也抓住了各自不同的理由，从不同的角度，进行了旅游推荐。杨皓凝最与众不同，她的父亲是船长，她以《中国沿海自驾游》的标题，介绍了自己和父亲随轮船旅游的特殊经历，绝对新鲜的体验，给了很多家庭启发。并不是说人人都找轮船“自驾游”，而是如《苹果里的五角星》那样，换一种打破常规的思维方式，来设计旅游计划。
二、 问题的生成，给了学生最直接的思考机会
设计关于假期旅游的建议时，我就预想到了可能会发生的“攀比”现象，国外游的，会比国内游的更有优越感；旅游花钱多的，会比旅游花钱少的更有自豪感……
学生胡冲的妈妈在QQ群对我说：“儿子回来跟我抱怨了，班级好多同学去过很多地方，甚至国外，就我去的地方最少。条件不好跟不上大部队了。”
我开导这个妈妈，说：“各种旅游，各种收获……”
“我说回老家不是旅游吗？老家的风景也很美呀……”胡冲妈妈的这番回答，证明她已经自行解开了疙瘩。
我把QQ群的这段对话，放在了习作教学的PPT里。课堂上，我适时以“旅游不是攀比，而是一种人生经历”为标题，和学生们聊开了。恰巧那天区教研员和学校的教研主任随堂听课，教研主任曾经在朋友圈里发过自己儿子回老家，在麦田里快乐打滚的照片。我举了这个例子，还现场采访了胡冲同学的感受。这个鲜活的例子，给了同学们深刻的印象：旅游，珍贵的是独一无二的个人感受。就好比在灯红酒绿中生活的人，渴望去生活简单的地方；而刘姥姥进大观园时，也着实被吸引了一下。
三、 阅读留言本，给了学生练习评价的最好范本
以往的习作评价，学生对老师的眉批和总批，最多是扫视一眼之后，就置之不理了。這次以家庭为单位，轮流阅读全班的旅游建议合集，不仅是一种海量的信息聚集，更可以多角度、多层面对比各个建议，博采众长的同时，归纳出比较明显的不足。
对学生们旅游建议合集的赞美，不再枚举，不外乎内容翔实、语句生动等等。以学生李心诣的妈妈作为家庭代表的留言为例，我和学生们分析了旅游建议美中不足之处。李心诣妈妈的留言如下：
有些孩子的文章偏重于景点的介绍，缺少了自己的感悟；有些孩子的文章又偏重于自己的游玩经历，少了“建议”的内涵。如何将两者巧妙地糅合在一起，是值得大家静心探讨的问题。
这段经过家庭成员讨论的留言，是在认真阅读了全班习作之后整理出来的，极具评价的意义。学会评价别人的习作，也是学习习作的一项重要内容。评价，既不是泛泛赞美，也不是一棍子打死，而是实事求是，甚至需要一针见血。总而言之，会实实在在评价的学生，无形中提升的是自己的习作水平。
一次“春游建议”的习作，变成了一次“假期旅游的建议”，内容变了，训练的重难点依旧存在。假期旅游建议的巨大信息量，给了学生们呈现丰富生活的机会，也挑战了他们驾驭更多文字内容的能力。假期旅游建议合集的家庭式传阅，拉近了家庭与学校、家长和孩子、个体和班级之间的距离。我尝试了，学生们尝试了，家长们也尝试了，这就是最大的收获。
（作者单位：南京市游府西街小学）