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摘 要：校企合作模式是当前高职教育中常见的一种办学模式，而在这一模式下开展的顶岗实习教育旨在培养综合素质和综合能力的全面发展人才，迎合当前人才选择素质化与能力化的发展趋势。因此，高职院校必须要立足于满足社会需求，承担起培养高素质人才这一任务。只是在当前高职院校的顶岗实习方面，却存在一些不可忽视的问题，有待高职院校及其合作企业共同完善。
关键词：校企合作;高职院校;顶岗实习;人才培养
顶岗实习是学校安排在校学生到企业进行实习的重要学习方式，也是一种培养学生在实际岗位中的实践能力的重要人才培养方式。在顶岗实习中，学生需要完全履行自己在实习岗位的全部职责，也就是要求学生具有独当一面的能力。这对学生来说具有较大的挑战性，可促进学生的素质培养与能力发展，提高学生毕业后的就业率。
一、校企合作视角下高职院校学生顶岗实习的问题
校企合作是一种学校与企业相互合作的办学模式，旨在共同培养社会紧缺的高素质技能型和应用型人才。因此，校企合作为高职院校学生的职业素养培养提供了非常好的教育平台和实践平台。其中，顶岗实习就是校企合作模式下的一种人才培养方式，只是其中存在不可忽视的问题。
（一）学生的素质与能力问题
在当前的校企合作模式下开展的顶岗实习中，存在学生的素质和能力没有满足要求的问题。首先，有的学生价值观并不健全。这体现在学生并不愿意在校企合作单位进行顶岗实习的工作，他们认为这是一件被迫性的工作，并没有理解到这一顶岗实习的重要意义，使其在顶岗实习的实践过程中没能创造出理想的劳动价值，很难塑造其应有的价值观。[1]其次，有的学生缺乏良好的岗位适应能力和岗位责任心。在顶岗实习中的岗位就是一个企业中实际的生产岗位，其实际生产和学校的理论教学是具有差距的，学生若是没能处理好这一差距下带来的挑战，就容易在能力所限的情况下出现不适应的情况。而且有的学生在情感态度上就缺乏责任心，没能真正融入到岗位之中去扮演好自己的角色，处于一种“被动实习”的状态。最后，有的学生的社会适应能力不好。这表现在学生的独立性比较差，往往对父母和教师有较强的依赖性。这些学生很难在顶岗实习过程中做好自己应做的工作，降低了顶岗实习的学习质量。
（二）顶岗实习模式的实际操作问题
在有些校企合作过程中，存在企业融入度不够的问题，学生能够参加顶岗实习的机会比较少。这显然会影响校企合作促进顶岗实习模式的实施，体现在有的企业对校企合作人才培养模式的认识不足，或者顶岗实习能够为企业带来的直接经济效益并不理想，导致企业融入进来的主动性比较匮乏。而在校企合作中，也存在一些沟通不足、学生技术问题没有及时解决等方面的问题，又或者企业提供的顶岗实习针对性比较差，没能发挥较好的指导意义。这些问题都会影响顶岗实习的开展质量。
二、企业合作模式下顶岗实习的改进措施
（一）校企共同加强顶岗实习前的教育工作
在顶岗实习之前，学校和合作企业可以共同加强相关教育培训工作。顶岗实习的主体就是学校、企业与学生，而顶岗实习实际上就是高职院校培养高素质技能型和应用型人才的必修实践课程，在顶岗实习前就强化教育培训工作，能够更好地减少学生在顶岗实习期间的各种不适应，同时也让学生认识到顶岗实习对自己的个人发展的重要性，提高学生的参与积极性，也让学生扮演好自己在实际岗位中的真正角色。[2]而企业在这一顶岗实习前的教育培训工作中，也能够切实认识到顶岗实习模式对于企业自身人才输入的重要性。当前的市场竞争就是人才的竞争，企业在认识到其中的人才培养重要性之后，可以着眼于企业未来的长远发展而积极地参与到校企合作过程中来。
（二）全面加强顶岗实习过程中的培训力度
当学生落实好自己的实际岗位之后，校企应该加强对学生进行岗中教育，让学生能够在这一过程中切实做到学以致用，达到以工促学的人才培养目的。在这一过程中，校企尤其要注重学生的心理过渡方面的教育。也就是学生从原来的学生角色转变成为现在的企业员工角色，其学习生活的安逸秩序被打破，他们必须要面临着较大的工作挑战。在学生的角色转换期间，他们在心理上的紧张感与焦虑情绪比较多，这就要求高职院校能够为其安排专业的心理健康指导老师与辅导员班主任做好心理教育工作。[3]而企业也要注重加强学生的岗中培训，让学生真正意识到自己在实际岗位中应该学习的东西，并将所学的知识灵活运用到岗位工作中来。此外，企业可派遣专业的技术人员作为学生的校外指导教师，培养学生的专业实践技能，促使其在顶岗实习中获得真正的发展。
（三）加强校企合作下顶岗实习的考核评价
顶岗实习的考核评价是可以保证学生顶岗实习效果与质量的重要方式，可以由高职院校与合作企业进行双重的考核。考核方式既包括校内指导教师对学生实习情况的记录日志、小结，也包括校外指导老师的实习鉴定内容。高职院校可将这一考核结果与毕业论文挂钩，学生可在毕业论文答辩的过程中融入自己的顶岗实习情况，也可以在毕业论文答辩过程中融入自己的实践经验，以更好地阐述自己的理论知识。这一点就需要学生在顶岗实习过程中加强相互间的交流，并做好总结工作，在不断获取经验与教训的过程中促进自己的健康发展。
三、结语
总而言之，顶岗实习在高职院校毕业生就业情况日愈严峻化的时候，必须贯彻落实的重要人才培养方式。高职院校、合作企业以及学生自己都必须要认识到这一人才培养方式对各自发展的重要性，从而共同参与，共同进步。
参考文献：
[1]陈本锋，王涛.校企协同机制下高职院校定向培养路径[J].当代职业教育，2018（06）：50-55.
[2]戚玉强，赵秀英.高职院校顶岗实习问题探究与应对策略[J].太原城市职业技术学院学报，2018（10）：170-171.
[3]楊孝辉，郭君.提升高职顶岗实习质量的研究[J].山东化工，2018，47（18）：155-156.
关键词：校企合作;高职院校;顶岗实习;人才培养
顶岗实习是学校安排在校学生到企业进行实习的重要学习方式，也是一种培养学生在实际岗位中的实践能力的重要人才培养方式。在顶岗实习中，学生需要完全履行自己在实习岗位的全部职责，也就是要求学生具有独当一面的能力。这对学生来说具有较大的挑战性，可促进学生的素质培养与能力发展，提高学生毕业后的就业率。
一、校企合作视角下高职院校学生顶岗实习的问题
校企合作是一种学校与企业相互合作的办学模式，旨在共同培养社会紧缺的高素质技能型和应用型人才。因此，校企合作为高职院校学生的职业素养培养提供了非常好的教育平台和实践平台。其中，顶岗实习就是校企合作模式下的一种人才培养方式，只是其中存在不可忽视的问题。
（一）学生的素质与能力问题
在当前的校企合作模式下开展的顶岗实习中，存在学生的素质和能力没有满足要求的问题。首先，有的学生价值观并不健全。这体现在学生并不愿意在校企合作单位进行顶岗实习的工作，他们认为这是一件被迫性的工作，并没有理解到这一顶岗实习的重要意义，使其在顶岗实习的实践过程中没能创造出理想的劳动价值，很难塑造其应有的价值观。[1]其次，有的学生缺乏良好的岗位适应能力和岗位责任心。在顶岗实习中的岗位就是一个企业中实际的生产岗位，其实际生产和学校的理论教学是具有差距的，学生若是没能处理好这一差距下带来的挑战，就容易在能力所限的情况下出现不适应的情况。而且有的学生在情感态度上就缺乏责任心，没能真正融入到岗位之中去扮演好自己的角色，处于一种“被动实习”的状态。最后，有的学生的社会适应能力不好。这表现在学生的独立性比较差，往往对父母和教师有较强的依赖性。这些学生很难在顶岗实习过程中做好自己应做的工作，降低了顶岗实习的学习质量。
（二）顶岗实习模式的实际操作问题
在有些校企合作过程中，存在企业融入度不够的问题，学生能够参加顶岗实习的机会比较少。这显然会影响校企合作促进顶岗实习模式的实施，体现在有的企业对校企合作人才培养模式的认识不足，或者顶岗实习能够为企业带来的直接经济效益并不理想，导致企业融入进来的主动性比较匮乏。而在校企合作中，也存在一些沟通不足、学生技术问题没有及时解决等方面的问题，又或者企业提供的顶岗实习针对性比较差，没能发挥较好的指导意义。这些问题都会影响顶岗实习的开展质量。
二、企业合作模式下顶岗实习的改进措施
（一）校企共同加强顶岗实习前的教育工作
在顶岗实习之前，学校和合作企业可以共同加强相关教育培训工作。顶岗实习的主体就是学校、企业与学生，而顶岗实习实际上就是高职院校培养高素质技能型和应用型人才的必修实践课程，在顶岗实习前就强化教育培训工作，能够更好地减少学生在顶岗实习期间的各种不适应，同时也让学生认识到顶岗实习对自己的个人发展的重要性，提高学生的参与积极性，也让学生扮演好自己在实际岗位中的真正角色。[2]而企业在这一顶岗实习前的教育培训工作中，也能够切实认识到顶岗实习模式对于企业自身人才输入的重要性。当前的市场竞争就是人才的竞争，企业在认识到其中的人才培养重要性之后，可以着眼于企业未来的长远发展而积极地参与到校企合作过程中来。
（二）全面加强顶岗实习过程中的培训力度
当学生落实好自己的实际岗位之后，校企应该加强对学生进行岗中教育，让学生能够在这一过程中切实做到学以致用，达到以工促学的人才培养目的。在这一过程中，校企尤其要注重学生的心理过渡方面的教育。也就是学生从原来的学生角色转变成为现在的企业员工角色，其学习生活的安逸秩序被打破，他们必须要面临着较大的工作挑战。在学生的角色转换期间，他们在心理上的紧张感与焦虑情绪比较多，这就要求高职院校能够为其安排专业的心理健康指导老师与辅导员班主任做好心理教育工作。[3]而企业也要注重加强学生的岗中培训，让学生真正意识到自己在实际岗位中应该学习的东西，并将所学的知识灵活运用到岗位工作中来。此外，企业可派遣专业的技术人员作为学生的校外指导教师，培养学生的专业实践技能，促使其在顶岗实习中获得真正的发展。
（三）加强校企合作下顶岗实习的考核评价
顶岗实习的考核评价是可以保证学生顶岗实习效果与质量的重要方式，可以由高职院校与合作企业进行双重的考核。考核方式既包括校内指导教师对学生实习情况的记录日志、小结，也包括校外指导老师的实习鉴定内容。高职院校可将这一考核结果与毕业论文挂钩，学生可在毕业论文答辩的过程中融入自己的顶岗实习情况，也可以在毕业论文答辩过程中融入自己的实践经验，以更好地阐述自己的理论知识。这一点就需要学生在顶岗实习过程中加强相互间的交流，并做好总结工作，在不断获取经验与教训的过程中促进自己的健康发展。
三、结语
总而言之，顶岗实习在高职院校毕业生就业情况日愈严峻化的时候，必须贯彻落实的重要人才培养方式。高职院校、合作企业以及学生自己都必须要认识到这一人才培养方式对各自发展的重要性，从而共同参与，共同进步。
参考文献：
[1]陈本锋，王涛.校企协同机制下高职院校定向培养路径[J].当代职业教育，2018（06）：50-55.
[2]戚玉强，赵秀英.高职院校顶岗实习问题探究与应对策略[J].太原城市职业技术学院学报，2018（10）：170-171.
[3]楊孝辉，郭君.提升高职顶岗实习质量的研究[J].山东化工，2018，47（18）：155-156.