校长要“修炼”成为学校教育科研的领航者,需要做好以下几点:
　　
　　一、要以身作则,善于学习
　　
　　科研型校长就应博学多才,修养深厚。当今是一个学习的社会,放松学习就等于放弃了提高。古人云“腹有诗书气自华”,饱读诗书,博览中外,观其人文质彬彬,谈吐洋洋洒洒,待人接物有谦逊风度,这是我们的校长相当欠缺、急需弥补的重要一课。提高素质的最佳途径之一就是加强学习,进一步解放思想,转变观念,找出差距,发现不足,不断地吸取新的理论、新的知识,提高理论素养,增强道德修养,坚定思想信念,更新知识内容,完善知识结构,提高业务能力,真正成为教育教学工作的行家里手。校长们务必把抓紧学习、善于学习作为一种习惯,自觉地融入到日常工作和生活当中。
　　
　　二、要重视科研管理过程
　　
　　校长要重视学校教科室的建设,保证教学科研工作的顺利开展,实行教科室—教师—教科室的网络化管理。在科研制度的规范化建设上,要把理论学习、课题管理、交流反馈和成果的鉴定与推广等做好,健全成果奖励制度,如对公开发表的论文给予奖励,在职评、优秀教师评选中充分参考教师的研究成果。在教育科研环境的营造中,要改善教师与教师之间、教师与校长之间的关系,创造有利于教师创造性发展的宽松、民主的氛围,构建适合自身特点的自主、合作、探究的科研方式。在学校教育科研的决策上,校长要积极参与教育教学研讨,善于发现其中隐含的深层问题,这样既可在一定程度上提高教师的研究意识和合作意识,又能掌握一手的教育科研信息。不管是研究课题的论证、课题方案的设计,还是在课题研究过程中所遇到的困难,校长都要能针对实际给予指导,并结合自己教育、教学管理过程中的实际,寻找解决问题的突破口,为教育科研保驾护航。同时,要注意引导教师提高科研意识,善于把日常工作中的小问题、小反思进行总结,把具有普遍意义的成果加以推广。
　　科研型校长既是“指挥员”,又是“战斗员”,除必须有浓厚的科研兴趣和进行教育科研的强烈欲望以外,还必须能独立选择确定科研课题,设计课题研究方案,并按方案组织实施。其能力体现在以下几个方面:能及时收集整理实验资料,进行科学分析,得出正确结论;能亲自撰写专题论文、经验总结、调查报告和实验报告,并在省、市级以上教育报刊发表科研论文和经验总结等研究成果,或有教育科研成果在省、市级以上获奖,力争有自己的科研管理专著出版发行;善于对教育科研成果进行总结、评价、鉴定,并组织推广应用,努力使自己成为教育科研的带头人。
　　
　　三、要重视学研结合
　　
　　面对学校的新情况和新问题,校长必须依靠新的教育科研思想来引领,把先进的教育理论转化为教师教育行为,尤其是重视教师的进修和培训,要有超前的“人无我有、人有我优、人优我精”的意识,采取“请进来与走出去”的方法,开展教育科研活动。一方面要努力邀请长期从事教育科研的名家、专家和有丰富经验的学者定期与不定期地到学校为教师举办科研咨询会,进行专题讲座,作现场实地指导,精心组织教师与大师们对话,吸收新的见解和新的科研信息,启迪思维,缩短探索距离。另一方面要积极选派教师到外地参加论文学术交流、观摩活动,关注国内外教育科研的动态,借他山之石,研究教育科研中面临的新情况、新问题以及实践中提出的新任务、新要求,创造出新理论、新方法。教育科研要出成果,就要鼓励教师们改变课堂教学模式,以理论指导实践,最大程度地发挥教师的潜能和个性。为了解学研结合的切入点,校长应带头从事教育科研,并承担一到两项教育科研任务,亲自抓示范、抓试点,保证参加学习、专题讨论、外出交流、实验调查等研究的时间,发动组织全体教师参与不同课题的教育科研,并鼓励研究人员充分利用业余时间开展研究活动。
　　 (作者单位:河南省开封市教育科学研究所)