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【摘 要】智能手机在给人们带来各种便利及休闲娱乐的同时，也给尚处在紧张学习阶段的高中学生造成了干扰。本文旨在通过分析目前市场上的多种手机APP的功能及特色，探讨将智能手机与高中英语学习结合起来的可行性路径，引导学生们根据自身的性格特点、英语水平及自主学习能力，选择合适的手机APP来推动自己的英语学习。
【关键词】智能手机APP;高中;英语学习
随着新媒体时代的到来，学生获取信息的能力有了很大提升，一些自主学习能力较强的学生甚至可以凭借网络进行独立学习。智能手机APP的开发日新月异，能运用到英语学习中的APP也是与日俱增。
1.学生自行操作、控制型APP
此类APP最突出的特点是学生完全自主操作，按照个人英语水平、学习能力及学习需求和兴趣爱好等进行完全独立的操作，学习内容、学习进度、学习时间别人完全不可见。对于英语学习有极大兴趣且自主学习能力强的同学而言，可以从此类APP中无限获益。同学们如果愿意互相添加好友，就能互相看见学习动态，还能一起冲刺每周排行榜。如果学生英语基础不太好，自学能力弱，又没有任何外力的引导和约束，此类APP很难发挥其应有的作用。
单词记忆是英语学习的关键一环，目前市场上有各种帮助单词记忆的APP，最引人关注的应该是“百词斩”。该款手机APP覆盖了从初高中、四六级、考研、到雅思、托福、SAT、GMAT、GRE等全部英语考试词表。为每一个单词提供了趣味的配图和例句，适用面广，是学校老师们首推的单词记忆工具。其缺点在于，如果每天设置了一定量的单词记忆任务，在未完成任务之前强制退出，下次打开该APP时无法从该点继续。配图也会分散学习的注意力，有时候单词记忆和掌握不太牢固。因为“斩”所以快。因此百词斩显得具有时效性而缺乏长效性，应试考试更加有效。类似功能的单词记忆APP还有“金山背单词”，可以随时中断或重新开始学习任务，软件能自动设置书签，与“百词斩”相比，其缺点在于趣味性不足，缺乏生动的图片来帮助我们记忆单词。
听力方面的手机APP有“每日英语听力”“喜马拉雅FM”“Chinese Radio”“UK Radios”等。其中“每日英语听力”是较好的一款离线听力软件，拥有每天更新的海量听力库，并独家提供智能语音高亮跟随功能。尤其是其中收入的海量日常会话训练、名人演讲资源，对高中生的口语能力训练十分有益。对于程度较好的同学，则可以尝试“喜马拉雅FM”“Chinese Radio”“UK Radios”等几款。
2.学生自行操作，兴趣互动型APP
“微信”这款手机APP在中国是妇孺皆知，微信朋友圈更是功能強大，无所不能。如果高中生都申请微信，用英语发朋友圈，为大家所见，且大家的互动也约定用英语进行，就能够培养大家在生活中运用英语的习惯、提高英语能力。英语爱好者定期建立全程英语口语微信群进行群组学习，就社会某一热点问题或者课本某一知识点共同讨论，既开阔眼界也能互相纠错，提高口语水平，培养语感。
“英语趣配音” 手机APP通过给1-2分钟的短视频配音，让英语学习充满趣味。APP中每日会更新最新最热的美剧、动漫、歌曲等视频资源，大家可以自由选择模仿、跟读喜欢的视频，用自己的声音制作视频大片。大家可以独立完成，在朋友圈中分享，也可以大家同时练习一段视频，对比配音效果，找出各自语音语调中的优缺点，在玩乐中学习。
此类手机APP的特点是互动性强， 且能够自主控制互动的深入程度。性格外向、英语水平高的同学可能比较喜欢;对于比较内向的同学而言，很可能就成为了旁观者，默默关注大家的动向，但是仍然可以通过关注同学们的动向学到英语。总之，大家可以在娱乐中学习，在学习中交流，既增进了情感、分享了快乐，也提高了英语水平，一举多得。
3.老师控制、师生互动型APP
在注意力方面，高中学生注意力的集中性和稳定性有了很好的发展。注意的范围一般达到了成人水平。注意的分配品质发展较好，也可以根据任务要求转移自己的注意。对于自己不感兴趣，但又必须记住的材料，他们也能很好地集中自己的注意。目前大热的“蓝墨云班课”是一款极佳的学习辅助软件，学生可以随时查看老师上传的各类文档、视频材料，选取难度适宜、题材新颖的阅读和听力材料进行练习，也可以在线问老师问题，享受到一对一的服务，同学们也可以参与其中，实现师—生、生—生互动。
“荔枝FM”手机APP是一款专注于发现和分享优质音乐内容的音乐产品，荔枝FM开放给播客的NJ后台，具有全球领先的声音自媒体数据管理技术，播客可以实时监测到节目相关数据，包括节目播放、订阅、分享、点赞、下载数据。此款应用的优势在于音频上传操作性强，文件管理条理性好。教师上传音频简便快捷，学生在收听时也容易查找和搜索节目。
这两款APP的特点， 是老师可以随时监控每一位同学对学习材料的使用状况，对于缺乏足够自觉性的同学有一定的强制性作用。
【参考文献】
[1]林增芳.智能手机APP“英语魔方秀”辅助高校英语口语教学模式初探.[J].科技展望，2017.10
[2]刘旭.基于手机的移动学习在高中生英语词汇学习中的应用.[D].华中师范大学，2015.08
[3]王文君.新媒体时代大学英语自主学习的困境与路径.[J].东华理工大学学报（社会科学版），2015，06，Vol.34No.2
【关键词】智能手机APP;高中;英语学习
随着新媒体时代的到来，学生获取信息的能力有了很大提升，一些自主学习能力较强的学生甚至可以凭借网络进行独立学习。智能手机APP的开发日新月异，能运用到英语学习中的APP也是与日俱增。
1.学生自行操作、控制型APP
此类APP最突出的特点是学生完全自主操作，按照个人英语水平、学习能力及学习需求和兴趣爱好等进行完全独立的操作，学习内容、学习进度、学习时间别人完全不可见。对于英语学习有极大兴趣且自主学习能力强的同学而言，可以从此类APP中无限获益。同学们如果愿意互相添加好友，就能互相看见学习动态，还能一起冲刺每周排行榜。如果学生英语基础不太好，自学能力弱，又没有任何外力的引导和约束，此类APP很难发挥其应有的作用。
单词记忆是英语学习的关键一环，目前市场上有各种帮助单词记忆的APP，最引人关注的应该是“百词斩”。该款手机APP覆盖了从初高中、四六级、考研、到雅思、托福、SAT、GMAT、GRE等全部英语考试词表。为每一个单词提供了趣味的配图和例句，适用面广，是学校老师们首推的单词记忆工具。其缺点在于，如果每天设置了一定量的单词记忆任务，在未完成任务之前强制退出，下次打开该APP时无法从该点继续。配图也会分散学习的注意力，有时候单词记忆和掌握不太牢固。因为“斩”所以快。因此百词斩显得具有时效性而缺乏长效性，应试考试更加有效。类似功能的单词记忆APP还有“金山背单词”，可以随时中断或重新开始学习任务，软件能自动设置书签，与“百词斩”相比，其缺点在于趣味性不足，缺乏生动的图片来帮助我们记忆单词。
听力方面的手机APP有“每日英语听力”“喜马拉雅FM”“Chinese Radio”“UK Radios”等。其中“每日英语听力”是较好的一款离线听力软件，拥有每天更新的海量听力库，并独家提供智能语音高亮跟随功能。尤其是其中收入的海量日常会话训练、名人演讲资源，对高中生的口语能力训练十分有益。对于程度较好的同学，则可以尝试“喜马拉雅FM”“Chinese Radio”“UK Radios”等几款。
2.学生自行操作，兴趣互动型APP
“微信”这款手机APP在中国是妇孺皆知，微信朋友圈更是功能強大，无所不能。如果高中生都申请微信，用英语发朋友圈，为大家所见，且大家的互动也约定用英语进行，就能够培养大家在生活中运用英语的习惯、提高英语能力。英语爱好者定期建立全程英语口语微信群进行群组学习，就社会某一热点问题或者课本某一知识点共同讨论，既开阔眼界也能互相纠错，提高口语水平，培养语感。
“英语趣配音” 手机APP通过给1-2分钟的短视频配音，让英语学习充满趣味。APP中每日会更新最新最热的美剧、动漫、歌曲等视频资源，大家可以自由选择模仿、跟读喜欢的视频，用自己的声音制作视频大片。大家可以独立完成，在朋友圈中分享，也可以大家同时练习一段视频，对比配音效果，找出各自语音语调中的优缺点，在玩乐中学习。
此类手机APP的特点是互动性强， 且能够自主控制互动的深入程度。性格外向、英语水平高的同学可能比较喜欢;对于比较内向的同学而言，很可能就成为了旁观者，默默关注大家的动向，但是仍然可以通过关注同学们的动向学到英语。总之，大家可以在娱乐中学习，在学习中交流，既增进了情感、分享了快乐，也提高了英语水平，一举多得。
3.老师控制、师生互动型APP
在注意力方面，高中学生注意力的集中性和稳定性有了很好的发展。注意的范围一般达到了成人水平。注意的分配品质发展较好，也可以根据任务要求转移自己的注意。对于自己不感兴趣，但又必须记住的材料，他们也能很好地集中自己的注意。目前大热的“蓝墨云班课”是一款极佳的学习辅助软件，学生可以随时查看老师上传的各类文档、视频材料，选取难度适宜、题材新颖的阅读和听力材料进行练习，也可以在线问老师问题，享受到一对一的服务，同学们也可以参与其中，实现师—生、生—生互动。
“荔枝FM”手机APP是一款专注于发现和分享优质音乐内容的音乐产品，荔枝FM开放给播客的NJ后台，具有全球领先的声音自媒体数据管理技术，播客可以实时监测到节目相关数据，包括节目播放、订阅、分享、点赞、下载数据。此款应用的优势在于音频上传操作性强，文件管理条理性好。教师上传音频简便快捷，学生在收听时也容易查找和搜索节目。
这两款APP的特点， 是老师可以随时监控每一位同学对学习材料的使用状况，对于缺乏足够自觉性的同学有一定的强制性作用。
【参考文献】
[1]林增芳.智能手机APP“英语魔方秀”辅助高校英语口语教学模式初探.[J].科技展望，2017.10
[2]刘旭.基于手机的移动学习在高中生英语词汇学习中的应用.[D].华中师范大学，2015.08
[3]王文君.新媒体时代大学英语自主学习的困境与路径.[J].东华理工大学学报（社会科学版），2015，06，Vol.34No.2