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摘要：在实际幼儿园工作中，发现当前幼儿的合作意识和能力不强，各自为政或自得其乐的现象普遍存在。究其原因，与幼儿的生长环境和性格特点有较大关系，因此，教师要重视幼儿的合作能力培养。《指南》要求教师遵循幼儿学习特点的语境下，尝试利用游戏来培养幼儿的合作能力，让幼儿融入集体、学会合作。因此，在游戏中培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要。
关键词：幼儿;游戏;合作能力
游戏是孩子们最喜欢的活动，他们在游戏中不仅能得到一种满足感，还能从游戏中得到解决现实生活中的一些实际问题的办法。我国着名的幼儿教育家陈鹤琴先生指出："活教育"的目的就是在做人、做中国人、做现代中国人。这样的人应具备的重要条件之一是：要有合作的态度，要改变中国人在团体活动中缺乏合作精神，就必须从小培养他们的合作能力。大班幼儿乐于积极参加各种游戏活动，并能按游戏的玩法和规则进行活动，从中体验着游戏带来的快乐。下面笔者结合多年的教学实践谈谈幼儿游戏中合作能力的培养教育，以期抛砖引玉。
一、培养幼儿合作能力的重要性
大部分孩子在家里唯我独尊，合作意识这个词的概念在家里似乎没有发挥的余地，孩子除了在家里的时间，可以说其它的时间都是在幼儿园度过的，因此，培养孩子合作意识的重任落到了幼儿园老师的身上，而游戏是孩子们最喜欢的，也是幼儿园的主要活动。从严格上来讲，合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。建构游戏是幼儿利用各种不同的建构材料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏，它融操作性、艺术性、创造性于一体，通过游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高，以及幼儿个性的和谐全面发展。
二、在游戏中培养幼儿合作能力的策略与作用
（一）在游戏中，培养大班的合作意识
幼儿之间的交往虽然较为愉快，然而，他们自己却常常不能明显感觉到。因此，平时我们看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验其中的快乐，激发幼儿进一步合作的内在动机，使其行为更加稳定、自觉化。当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，从而使他们愿意更多的人发生更主动地交往。如“老鹰抓小鸡”，这也是需要合作直接默契的合作，才能保障游戏的成功开展。“老鹰抓小鸡”中那长长的串小鸡每一只都是躲避老鹰的关键，任何一只跟不上步伐，游戏就会面临失败。
（二）利用偶发事件进行移情训练，培养幼儿的合作能力
让幼儿学会与人和谐相处，与人交往合作，很重要的一点是要让幼儿想象自己处于他人的境地，并理解他人的情感、欲望、思想及活动的能力，这就是移情。幼儿的情感认识是直观的，他们与人交往顺利与否，辨别对方的情绪情感，继而产生共鸣，从而激发和促进幼儿良好的社会行为的发展，并抑制攻击性行为。为幼儿创设一定的教育情境，使与人和谐相处成为幼儿一种内在的自觉需要，从而从被动接受成人要求到主动感受别人的情绪，并由情感的转化而带来积极的行动变化。
我们也知道，幼儿期是儿童个性形成的重要时期，又是社会化逐步形成和发展的时期，而交往正是发展社会化的最佳途径。通过交往，孩子逐渐适应自己的伙伴组成的“小社会”，懂得别人对自己的评价，重视别人对自己的评价，学会正确对待不同的观点，从他人的角度去考虑问题，并协调自己与他人的关系，从而为孩子进入社会打下基础。因此，在游戏中，我们老师注重引导幼儿考虑自己的行为对他人可能产生的影响，让孩子学习换一个角度思考：如果是你碰到这件事，你会有怎样的态度，并由此让孩子意识到同伴对他所持的态度，从而懂得要学会站在他人的立场上设想他人的兴趣与需要。通过不断引导，使幼儿能自己置身于情境中，设身处地为他人着想，体验到他人正体验的或设想他人正体验的情绪、情感，从而产生移情。
（三）增强幼儿在区域游戏中的合作技能
增强大班幼儿在区域游戏中的协作能力，不仅要求大班幼儿深化对合作的思想认知，还要求幼儿学会如何正确地与其他人合作相处，因此大班幼儿教师必须加强培养孩子的合作能力，比如大班幼儿教师可以针对大班幼儿进行合作性言语训练，让他们学会使用合作交流用语，或者幼儿教師可以鼓励大班幼儿使用面部表情和手势动作，通过手拉手、点点头等动作理解和体会合作意愿，以提高幼儿之间的交流技巧。同时合作能力需要彼此之间相互影响而又言行统一，通过增强幼儿在区域游戏中的合作能力，不断让孩子认识到沟通合作的需要，同时幼儿教师应充分开发教育资源，为孩子进行合作创新创造良好轻松的环境，让大班幼儿逐渐掌握沟通技巧，并且乐于与人沟通，进而有效促进儿童产生合作意识，提高幼儿的合作能力。
（四）在角色游戏中注意观察幼儿，引导幼儿培养良好的社会行为，学会合作
在开展游戏的时候，教师要有计划地观察幼儿。幼儿的情绪、情感及社会性的发展，只有在自由的、主动的活动中才能真正实现。观察能使我们更加深入地了解幼儿游戏时的兴趣和需要，有的放矢地指导幼儿进行游戏。当然教师不是单纯的观察者和记录者，有时候也需要结束潜伏，适时介入游戏。引导学习分工培养幼儿良好的社会行为，发展交往能力。我们要引导幼儿懂得互相商量，分工合作游戏。从而增强幼儿角色意识，促进角色语言的发展。
幼儿合作能力是一种非常重要的科学素养，是一种品德培养，也是现在社会对幼儿的要求，对幼儿一生发展都起着至关重要的作用。我们教师要激发幼儿的合作意识;培养幼儿的合作精神;提高幼儿的合作能力，为幼儿良好的个性发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]侯可慧，李丽.在一日生活环节中促进幼儿谈话核心经验的发展[J].幼儿教育;2014年07期
[2]马珏敏.“变变乐”[J].幼儿教育;2014年07期
[3]李晓文.幼儿视野中的区域活动[D].南京师范大学;2017年
关键词：幼儿;游戏;合作能力
游戏是孩子们最喜欢的活动，他们在游戏中不仅能得到一种满足感，还能从游戏中得到解决现实生活中的一些实际问题的办法。我国着名的幼儿教育家陈鹤琴先生指出："活教育"的目的就是在做人、做中国人、做现代中国人。这样的人应具备的重要条件之一是：要有合作的态度，要改变中国人在团体活动中缺乏合作精神，就必须从小培养他们的合作能力。大班幼儿乐于积极参加各种游戏活动，并能按游戏的玩法和规则进行活动，从中体验着游戏带来的快乐。下面笔者结合多年的教学实践谈谈幼儿游戏中合作能力的培养教育，以期抛砖引玉。
一、培养幼儿合作能力的重要性
大部分孩子在家里唯我独尊，合作意识这个词的概念在家里似乎没有发挥的余地，孩子除了在家里的时间，可以说其它的时间都是在幼儿园度过的，因此，培养孩子合作意识的重任落到了幼儿园老师的身上，而游戏是孩子们最喜欢的，也是幼儿园的主要活动。从严格上来讲，合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。建构游戏是幼儿利用各种不同的建构材料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏，它融操作性、艺术性、创造性于一体，通过游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高，以及幼儿个性的和谐全面发展。
二、在游戏中培养幼儿合作能力的策略与作用
（一）在游戏中，培养大班的合作意识
幼儿之间的交往虽然较为愉快，然而，他们自己却常常不能明显感觉到。因此，平时我们看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验其中的快乐，激发幼儿进一步合作的内在动机，使其行为更加稳定、自觉化。当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，从而使他们愿意更多的人发生更主动地交往。如“老鹰抓小鸡”，这也是需要合作直接默契的合作，才能保障游戏的成功开展。“老鹰抓小鸡”中那长长的串小鸡每一只都是躲避老鹰的关键，任何一只跟不上步伐，游戏就会面临失败。
（二）利用偶发事件进行移情训练，培养幼儿的合作能力
让幼儿学会与人和谐相处，与人交往合作，很重要的一点是要让幼儿想象自己处于他人的境地，并理解他人的情感、欲望、思想及活动的能力，这就是移情。幼儿的情感认识是直观的，他们与人交往顺利与否，辨别对方的情绪情感，继而产生共鸣，从而激发和促进幼儿良好的社会行为的发展，并抑制攻击性行为。为幼儿创设一定的教育情境，使与人和谐相处成为幼儿一种内在的自觉需要，从而从被动接受成人要求到主动感受别人的情绪，并由情感的转化而带来积极的行动变化。
我们也知道，幼儿期是儿童个性形成的重要时期，又是社会化逐步形成和发展的时期，而交往正是发展社会化的最佳途径。通过交往，孩子逐渐适应自己的伙伴组成的“小社会”，懂得别人对自己的评价，重视别人对自己的评价，学会正确对待不同的观点，从他人的角度去考虑问题，并协调自己与他人的关系，从而为孩子进入社会打下基础。因此，在游戏中，我们老师注重引导幼儿考虑自己的行为对他人可能产生的影响，让孩子学习换一个角度思考：如果是你碰到这件事，你会有怎样的态度，并由此让孩子意识到同伴对他所持的态度，从而懂得要学会站在他人的立场上设想他人的兴趣与需要。通过不断引导，使幼儿能自己置身于情境中，设身处地为他人着想，体验到他人正体验的或设想他人正体验的情绪、情感，从而产生移情。
（三）增强幼儿在区域游戏中的合作技能
增强大班幼儿在区域游戏中的协作能力，不仅要求大班幼儿深化对合作的思想认知，还要求幼儿学会如何正确地与其他人合作相处，因此大班幼儿教师必须加强培养孩子的合作能力，比如大班幼儿教师可以针对大班幼儿进行合作性言语训练，让他们学会使用合作交流用语，或者幼儿教師可以鼓励大班幼儿使用面部表情和手势动作，通过手拉手、点点头等动作理解和体会合作意愿，以提高幼儿之间的交流技巧。同时合作能力需要彼此之间相互影响而又言行统一，通过增强幼儿在区域游戏中的合作能力，不断让孩子认识到沟通合作的需要，同时幼儿教师应充分开发教育资源，为孩子进行合作创新创造良好轻松的环境，让大班幼儿逐渐掌握沟通技巧，并且乐于与人沟通，进而有效促进儿童产生合作意识，提高幼儿的合作能力。
（四）在角色游戏中注意观察幼儿，引导幼儿培养良好的社会行为，学会合作
在开展游戏的时候，教师要有计划地观察幼儿。幼儿的情绪、情感及社会性的发展，只有在自由的、主动的活动中才能真正实现。观察能使我们更加深入地了解幼儿游戏时的兴趣和需要，有的放矢地指导幼儿进行游戏。当然教师不是单纯的观察者和记录者，有时候也需要结束潜伏，适时介入游戏。引导学习分工培养幼儿良好的社会行为，发展交往能力。我们要引导幼儿懂得互相商量，分工合作游戏。从而增强幼儿角色意识，促进角色语言的发展。
幼儿合作能力是一种非常重要的科学素养，是一种品德培养，也是现在社会对幼儿的要求，对幼儿一生发展都起着至关重要的作用。我们教师要激发幼儿的合作意识;培养幼儿的合作精神;提高幼儿的合作能力，为幼儿良好的个性发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]侯可慧，李丽.在一日生活环节中促进幼儿谈话核心经验的发展[J].幼儿教育;2014年07期
[2]马珏敏.“变变乐”[J].幼儿教育;2014年07期
[3]李晓文.幼儿视野中的区域活动[D].南京师范大学;2017年