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摘要：音乐课程作为初中阶段教育教学体系中的重要组成部分，在培养学生审美情趣、丰富学生精神世界和陶冶学生高尚情操等方面具有极为积极的促进作用和影响。课堂是实施素质教育和学生发展智力、提升能力的主阵地，课堂教学效果的优劣直接影响着学生的学习状态和学习效果。基于此，本文就对如何优化初中音乐课堂教学效果这一问题作以分析探讨，以供参考。
关键词：初中音乐;教学效果;情境;活动;评价
由于长期受传统教育教学观念的影响，音乐教学并不受重视，且教学方法单一僵化，致使初中音乐课堂教学效率低、效果差。为从根本上扭转初中音乐教学长期低效的现状，教师就必须及时转变传统的教学思路，在深入领会新课程标准的前提下通过采取行之有效的方法和手段来变革课堂教学模式、优化课堂教学结构，以充分激发学生的学习兴趣，强化学生的情感体验，使学生爱上音乐，真正领悟到音乐之于人生的重要意义，进而实现音乐教学效果的优化提升。
一、创设情境，激趣导入
初中阶段的学生正处于生理和心理发育转向独立与成熟的萌芽阶段，对包括音乐在内的许多事物都逐渐有了自己的见解。在此背景下，如何激发学生的学习兴趣，使学生积极投入到音乐学习与体验活动中来已然成为现今广大初中音乐教师思考和研究的重点问题，在课堂导入环节根据教学需要创设教学情境，并以此引入新课不失为一种行之有效的方法和手段，其既可以调动学生的积极情感，又能够激起学生的审美渴望。
在教学《歌唱祖国》这首歌曲之初，为活跃课堂气氛，调动学生的积极情感，我先是对学生说道：“同学们，我们大家都知道十月一日是祖国的生日。每当这个时候，我们都会用各种形式来抒发对祖国的热爱和赞美。”之后，我运用多媒体播放了国庆阅兵时的精彩片段，并对学生说道：“阅兵时一个小小的片段都可以给我们带来强烈的震撼，那整齐的步伐、飒爽的英姿走出了中国人的气势，那先进的武器高科技无不让人惊叹和振奋，我们可以骄傲的说祖国在强大。今天就让我们用自豪的声音来歌唱祖国吧！”如此，通过创设情境，既激发了学生的学习兴趣，又对学生进行了爱国主义教育，这便为学生接下来感知感悟歌曲情感做了铺垫。
二、活动体验，升华情感
音乐是情感的艺术，同时也是创新的艺术。除演唱外，有节奏的肢体运动亦可以增强学生的音乐节奏感，提高学生的音乐表现力和张力，使课堂教学收获意想不到的效果。因此，在初中音乐教学中，教师应灵活运用多种教学手段，通过音乐活动的开展为学生提供“动起来”的机会，以升华学生情感，培养学生的音乐表现能力，这是优化音乐课堂教学效果中的关键一环。
在学生欣赏和学唱了《青春舞曲》后，我对学生说道：“了解了新疆的地理位置、风土人情和歌曲的风格特点后，接下来我们再来感受一下新疆舞蹈的活泼优美和自由奔放。”之后，我让学生先后欣赏了视频《大阪城的姑娘》和《掀起你的盖头来》，并让学生在这一过程中学习舞蹈动作。接下来，我让学生在我的指导下一起跟着音乐翩翩起舞，使学生学习了新疆舞的基本动作：晃动移颈、扬眉动目、拍掌弹指、抖肩等。最后，我将全班学生分为了三大组：演唱组、舞蹈组和器乐组，将歌曲、乐器和舞蹈相互融合，以培养学生的音乐表现力和创造力，激发学生热爱民族音乐的情感。
三、多元评价，及时鼓励
音乐课程评价需充分体现素质教育理念，注重评价的教育和激励作用，新课标下的评价方式也日益趋近多元化和开放化。在初中音乐教学中，教师在对学生进行评价时应注意从学生实际出发，积极构建一个相对完备、多元且符合初中生学习特点及身心发展规律的评价体系，并通过及时鼓励来增强学生学习音乐的自信心，促进其全面个性化发展。
为培养学生的音乐素养，促进学生的全面发展，我采取了过程评价和终结评价结合、定性评价和定量测评结合、自评和互评结合等多元评价方法。以过程评价和终结评价结合为例，指的是在学习完一首歌曲后，我首先会将学生在学习过程中的表现进行反复的评价并进行记录，再通过抽唱或让学生对知识进行回顾的方式进行终结评价，以力求评价的全面、客观。定性评价和定量测评结合则是指在学生学习过一首歌曲后，我先是针对学生在学习过程中所表现出来的情感态度展开評价，再按照学生所表现出的音乐能力按照等级或分数进行评价，以使学生既清楚自己的学习情况，又了解自己所处的水平。此外，我会及时鼓励、肯定学生，以增强学生的学习信心，使学生获得满足感和成就感。
总而言之，对优化初中音乐课堂教学效果的研究，还处于一个不断实践的阶段。在新课程改革全面推行的大背景下，教师应尽快确立一种崭新的教学理念，不断探索科学、合理、高效的教学方法，想方设法地将音乐的审美教育功能充分且有效地发挥出来，从而不断地提升学生的音乐素养，为学生的个性形成与全面发展提供一个更富活力且无比广阔的舞台。
参考文献：
[1]肖冰.关于提高初中音乐教学效果的探究[J].北方音乐，2016，36（17）：142.
[2]郭新秀.提高初中音乐课堂教学效果的探究[J].学周刊，2014（11）：220.
热夏提·明沙帕，新疆塔城地区第二中学
关键词：初中音乐;教学效果;情境;活动;评价
由于长期受传统教育教学观念的影响，音乐教学并不受重视，且教学方法单一僵化，致使初中音乐课堂教学效率低、效果差。为从根本上扭转初中音乐教学长期低效的现状，教师就必须及时转变传统的教学思路，在深入领会新课程标准的前提下通过采取行之有效的方法和手段来变革课堂教学模式、优化课堂教学结构，以充分激发学生的学习兴趣，强化学生的情感体验，使学生爱上音乐，真正领悟到音乐之于人生的重要意义，进而实现音乐教学效果的优化提升。
一、创设情境，激趣导入
初中阶段的学生正处于生理和心理发育转向独立与成熟的萌芽阶段，对包括音乐在内的许多事物都逐渐有了自己的见解。在此背景下，如何激发学生的学习兴趣，使学生积极投入到音乐学习与体验活动中来已然成为现今广大初中音乐教师思考和研究的重点问题，在课堂导入环节根据教学需要创设教学情境，并以此引入新课不失为一种行之有效的方法和手段，其既可以调动学生的积极情感，又能够激起学生的审美渴望。
在教学《歌唱祖国》这首歌曲之初，为活跃课堂气氛，调动学生的积极情感，我先是对学生说道：“同学们，我们大家都知道十月一日是祖国的生日。每当这个时候，我们都会用各种形式来抒发对祖国的热爱和赞美。”之后，我运用多媒体播放了国庆阅兵时的精彩片段，并对学生说道：“阅兵时一个小小的片段都可以给我们带来强烈的震撼，那整齐的步伐、飒爽的英姿走出了中国人的气势，那先进的武器高科技无不让人惊叹和振奋，我们可以骄傲的说祖国在强大。今天就让我们用自豪的声音来歌唱祖国吧！”如此，通过创设情境，既激发了学生的学习兴趣，又对学生进行了爱国主义教育，这便为学生接下来感知感悟歌曲情感做了铺垫。
二、活动体验，升华情感
音乐是情感的艺术，同时也是创新的艺术。除演唱外，有节奏的肢体运动亦可以增强学生的音乐节奏感，提高学生的音乐表现力和张力，使课堂教学收获意想不到的效果。因此，在初中音乐教学中，教师应灵活运用多种教学手段，通过音乐活动的开展为学生提供“动起来”的机会，以升华学生情感，培养学生的音乐表现能力，这是优化音乐课堂教学效果中的关键一环。
在学生欣赏和学唱了《青春舞曲》后，我对学生说道：“了解了新疆的地理位置、风土人情和歌曲的风格特点后，接下来我们再来感受一下新疆舞蹈的活泼优美和自由奔放。”之后，我让学生先后欣赏了视频《大阪城的姑娘》和《掀起你的盖头来》，并让学生在这一过程中学习舞蹈动作。接下来，我让学生在我的指导下一起跟着音乐翩翩起舞，使学生学习了新疆舞的基本动作：晃动移颈、扬眉动目、拍掌弹指、抖肩等。最后，我将全班学生分为了三大组：演唱组、舞蹈组和器乐组，将歌曲、乐器和舞蹈相互融合，以培养学生的音乐表现力和创造力，激发学生热爱民族音乐的情感。
三、多元评价，及时鼓励
音乐课程评价需充分体现素质教育理念，注重评价的教育和激励作用，新课标下的评价方式也日益趋近多元化和开放化。在初中音乐教学中，教师在对学生进行评价时应注意从学生实际出发，积极构建一个相对完备、多元且符合初中生学习特点及身心发展规律的评价体系，并通过及时鼓励来增强学生学习音乐的自信心，促进其全面个性化发展。
为培养学生的音乐素养，促进学生的全面发展，我采取了过程评价和终结评价结合、定性评价和定量测评结合、自评和互评结合等多元评价方法。以过程评价和终结评价结合为例，指的是在学习完一首歌曲后，我首先会将学生在学习过程中的表现进行反复的评价并进行记录，再通过抽唱或让学生对知识进行回顾的方式进行终结评价，以力求评价的全面、客观。定性评价和定量测评结合则是指在学生学习过一首歌曲后，我先是针对学生在学习过程中所表现出来的情感态度展开評价，再按照学生所表现出的音乐能力按照等级或分数进行评价，以使学生既清楚自己的学习情况，又了解自己所处的水平。此外，我会及时鼓励、肯定学生，以增强学生的学习信心，使学生获得满足感和成就感。
总而言之，对优化初中音乐课堂教学效果的研究，还处于一个不断实践的阶段。在新课程改革全面推行的大背景下，教师应尽快确立一种崭新的教学理念，不断探索科学、合理、高效的教学方法，想方设法地将音乐的审美教育功能充分且有效地发挥出来，从而不断地提升学生的音乐素养，为学生的个性形成与全面发展提供一个更富活力且无比广阔的舞台。
参考文献：
[1]肖冰.关于提高初中音乐教学效果的探究[J].北方音乐，2016，36（17）：142.
[2]郭新秀.提高初中音乐课堂教学效果的探究[J].学周刊，2014（11）：220.
热夏提·明沙帕，新疆塔城地区第二中学