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摘要：要让作文教学走出低谷，就要激活课堂，要想学生爱上写作，就要刺激他们的感官，触动他们的心绪，唤醒学生的作文意识。
关键词：作文教学：激活课堂
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)07-104-01
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这原是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗，诗本来写的是明丽清新的一派田园风光，但用在学生作文教学中也颇适用。
这方塘之水为什么如此清澈呢?因为源头总有活水补充，一直不停地流下来。我们的学生为什么视写作如畏途呢?关键也在于无东西可写。
许多语文老师都有这样的感受：一宣布写作文，学生就愁眉苦脸，哀叹牢骚。纵使硬性要求，学生也是东拼西凑、没有新意、没有真情实感、拼凑味浓。究其原因，固然有作文题目的陈旧俗套，作文指导公式化、概念化等原因，但最主要的原因是学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，无生活之源注八学生的心灵。造成了思维的限制性，从而对写作倍感腻烦。
“写作是运用语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的_过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”(《语文新课标》)
要提高学生的写作热情，克服畏难情绪，让学生有东西好写，教师当从解决作文题材作为突破口。
一、“课堂小社会”，将生活引进课堂
“情绪生活”是作文教学中一个有机组成部分，是客观存在的一种心理现象，它时时发挥着一种动力的功能。兴奋、快乐、满足等积极的情绪能增强人的活动能力，驱使人积极地行动。实践表明，在成功的作文课中，往往正是一些积极的健康情绪有力地推动着全班学生自觉认真观察、积极思维、踊跃发言，兴趣盎然地投人写作活动，所以作文课中应始终充满7积极的情绪生活，最大限度地调动学生情绪生活，使学生易于动笔、乐于表达。生活是丰富多彩的，激发的方式手段也可以五花八门，图片、音乐、故事等等都可以，且谈三点：
1、音乐——产生灵感的诱发剂
卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”音乐是沟通万物的桥梁，会使大脑与之同步，运用音乐手段可促发学生的灵感，激发他们的想象力和创造力。例如在训练学生如何表达感受时，我先播放了两段音乐，一段二胡《二泉音乐》，另一段是钢琴曲《春之圆舞曲》，让学生谈感受。学生一开始谈得比较少、比较浅，大多只会用“很美”、“很动听”、“很悲伤”之类的词语，心情紧张，表情困惑。于是我让学生齐读《明湖居听书》中写白妞说书一段。分析作者是如何表达听书感受的，学生能说出文中用词精妙、句式整齐、多用修辞等。然后再次播放音乐，让学生谈感受，学生有章可循、有法可依，群情激奋，场面热烈，发言争先恐后。学生回答：“听着《春之圆舞曲》，好象自己在游览大好河山，绵延万里的长城、金碧辉煌的故宫、碧波荡漾的西湖、一望无际的大草原……”我就要求学生一边听一边将自己的感受用优美的文字记录下来。写完后，我又呈现了一张希望工程的宣传画，并顺势引导：刚才大家是写听音乐的感受，假如画面中的情景是你生活中见到的，你是否可以同样表达出心中的感受?学生奋起疾书，用心感受生活的作文教学目标水到渠成。
2 游戏——抒发真情的催化剂
我一直相信在每个人的内心深处，都潜伏着一个爱做游戏的天真孩童，只是，成年以后的我们，远离游戏，以为那是幼稚可笑的玩闹。其实好的游戏，具有开启人的智慧，通达人的思维，启迪人的感悟，反省人的觉察的力量。当我们做游戏的时候，就更接近了真诚。总之，这类作文课没有繁杂枯燥的作文技巧的指导，也不追求作文规格的统一和谋篇布局的节律，而是要求学生表达真情实感，学生在游戏中不知不觉敞开心扉，同时无形之中对学生进行了人生观、价值观教育，达到了寓教于乐、知行合一的目的。
3 CAI课件——丰富内容的氧化剂
古往今来，诸多文学家都遵循一句话：“诗中有画，画中有诗，诗画本一家。”经过几年的作文教学实践思考，发现“脑中有画，笔下方有文，画文本一体。”那怎样把潜藏在学生内心深处的这枝“画笔”挖掘出来呢?多媒体以其独特的优势、丰富的视频功能，为我们解决了这一难题。笔者曾从网上下载了一幅幅色彩明快的画面，做成课件，让画面由静到动，用动画来调动思维，让思维紧跟动画。从烛光——生日晚会——母亲伟大——爱心奉献——抗洪救灾，手拉手、心连心活动；从小雨点——大雨——伞下的海洋——伞下爱的空间；从桥——家乡昔日的小木桥——今日的连岛大桥——人民勤劳和智慧——父亲的脊背……图片带动学生一连串的联想。在美丽图画的滚动中，在动与静、情与景的有机融合下。从最基本最简单的表述到有见解有主张的议论，同时教师总结、点拨，学生“思接千载，心游万仞”，一篇叙议结合的作文就成功了。
正如吕叔湘先生曾经指出：“成功的教师之所以成功，就是因为他把课堂教活了。”从中我们不难得出这样的结论：“活”是语文教学法的精髓，“活”是打开写作之门的钥匙。所以，我觉得，要让作文教学走出低谷，就是要激活课堂，要想学生爱上写作，就要刺激他们的感官，触动他们的心绪，唤醒学生的作文意识。
关键词：作文教学：激活课堂
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)07-104-01
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这原是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗，诗本来写的是明丽清新的一派田园风光，但用在学生作文教学中也颇适用。
这方塘之水为什么如此清澈呢?因为源头总有活水补充，一直不停地流下来。我们的学生为什么视写作如畏途呢?关键也在于无东西可写。
许多语文老师都有这样的感受：一宣布写作文，学生就愁眉苦脸，哀叹牢骚。纵使硬性要求，学生也是东拼西凑、没有新意、没有真情实感、拼凑味浓。究其原因，固然有作文题目的陈旧俗套，作文指导公式化、概念化等原因，但最主要的原因是学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，无生活之源注八学生的心灵。造成了思维的限制性，从而对写作倍感腻烦。
“写作是运用语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的_过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”(《语文新课标》)
要提高学生的写作热情，克服畏难情绪，让学生有东西好写，教师当从解决作文题材作为突破口。
一、“课堂小社会”，将生活引进课堂
“情绪生活”是作文教学中一个有机组成部分，是客观存在的一种心理现象，它时时发挥着一种动力的功能。兴奋、快乐、满足等积极的情绪能增强人的活动能力，驱使人积极地行动。实践表明，在成功的作文课中，往往正是一些积极的健康情绪有力地推动着全班学生自觉认真观察、积极思维、踊跃发言，兴趣盎然地投人写作活动，所以作文课中应始终充满7积极的情绪生活，最大限度地调动学生情绪生活，使学生易于动笔、乐于表达。生活是丰富多彩的，激发的方式手段也可以五花八门，图片、音乐、故事等等都可以，且谈三点：
1、音乐——产生灵感的诱发剂
卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”音乐是沟通万物的桥梁，会使大脑与之同步，运用音乐手段可促发学生的灵感，激发他们的想象力和创造力。例如在训练学生如何表达感受时，我先播放了两段音乐，一段二胡《二泉音乐》，另一段是钢琴曲《春之圆舞曲》，让学生谈感受。学生一开始谈得比较少、比较浅，大多只会用“很美”、“很动听”、“很悲伤”之类的词语，心情紧张，表情困惑。于是我让学生齐读《明湖居听书》中写白妞说书一段。分析作者是如何表达听书感受的，学生能说出文中用词精妙、句式整齐、多用修辞等。然后再次播放音乐，让学生谈感受，学生有章可循、有法可依，群情激奋，场面热烈，发言争先恐后。学生回答：“听着《春之圆舞曲》，好象自己在游览大好河山，绵延万里的长城、金碧辉煌的故宫、碧波荡漾的西湖、一望无际的大草原……”我就要求学生一边听一边将自己的感受用优美的文字记录下来。写完后，我又呈现了一张希望工程的宣传画，并顺势引导：刚才大家是写听音乐的感受，假如画面中的情景是你生活中见到的，你是否可以同样表达出心中的感受?学生奋起疾书，用心感受生活的作文教学目标水到渠成。
2 游戏——抒发真情的催化剂
我一直相信在每个人的内心深处，都潜伏着一个爱做游戏的天真孩童，只是，成年以后的我们，远离游戏，以为那是幼稚可笑的玩闹。其实好的游戏，具有开启人的智慧，通达人的思维，启迪人的感悟，反省人的觉察的力量。当我们做游戏的时候，就更接近了真诚。总之，这类作文课没有繁杂枯燥的作文技巧的指导，也不追求作文规格的统一和谋篇布局的节律，而是要求学生表达真情实感，学生在游戏中不知不觉敞开心扉，同时无形之中对学生进行了人生观、价值观教育，达到了寓教于乐、知行合一的目的。
3 CAI课件——丰富内容的氧化剂
古往今来，诸多文学家都遵循一句话：“诗中有画，画中有诗，诗画本一家。”经过几年的作文教学实践思考，发现“脑中有画，笔下方有文，画文本一体。”那怎样把潜藏在学生内心深处的这枝“画笔”挖掘出来呢?多媒体以其独特的优势、丰富的视频功能，为我们解决了这一难题。笔者曾从网上下载了一幅幅色彩明快的画面，做成课件，让画面由静到动，用动画来调动思维，让思维紧跟动画。从烛光——生日晚会——母亲伟大——爱心奉献——抗洪救灾，手拉手、心连心活动；从小雨点——大雨——伞下的海洋——伞下爱的空间；从桥——家乡昔日的小木桥——今日的连岛大桥——人民勤劳和智慧——父亲的脊背……图片带动学生一连串的联想。在美丽图画的滚动中，在动与静、情与景的有机融合下。从最基本最简单的表述到有见解有主张的议论，同时教师总结、点拨，学生“思接千载，心游万仞”，一篇叙议结合的作文就成功了。
正如吕叔湘先生曾经指出：“成功的教师之所以成功，就是因为他把课堂教活了。”从中我们不难得出这样的结论：“活”是语文教学法的精髓，“活”是打开写作之门的钥匙。所以，我觉得，要让作文教学走出低谷，就是要激活课堂，要想学生爱上写作，就要刺激他们的感官，触动他们的心绪，唤醒学生的作文意识。