【摘要】《英语课程标准》中提到，让学生都能参与到英语的学习活动中的前提就是要尊重个体差异，注重过程评价，重视学生的体验。“爱种子”教学模式建构“自主学习、互动探究与主题拓展”的课堂教学体系。语言能力发展从语言的模仿、语言的迁移到语言的创造，不断螺旋式上升。因此，在“I-SEED”教学模式下，我们更要重视学生的自我评价、小组评价，对学生的综合评价应包含过程的，总结的，组员自评和互评的等多方面的评价。我借助互联网 时代的交互平台，引入科学的评价手段，激发学生敢于说的内在动力，提升学生的英语学习能力，最终促进学生语言能力不断螺旋式上升。
　　【关键词】“I-SEED”教学模式;小学英语;学习评价
　　评价是一种手段，它能直接影响学生的心理活动，有什么性质的评价，就会产生什么样的心理行为。我们要充分发挥评价的调节作用、动机作用和鉴定作用，通过评价推动学生朝目标不断地前进。英语学习教学评价强调参与和互动，关注个体差异，关注学生的情感，实现评价的层次性;“互联网 评价”科学高效，实现评价日常化;学习评价通过学习习惯和学习效果等多方面自评与他评相结合，注重习惯形成。因此，英语学习评价要以学生为本位，就要关注学生的发展，创设可持续发展的英语实践活动的平台，学习评价应注多样性、重层次性、科学性和形成性。
　　一、注重评价的多样性，激发学生学习英语的兴趣
　　教师评价语言要真实、丰富、具有鼓励性、有效交流和互动。因此英语学习评价的形式可以多样化，除了课堂评价语言丰富之外，还可以是自评、互评、作业评价等方式，准确了解学生的学习情况，促进学习。教师要结合自己教学中的实际情况，积极评价，激发兴趣，不断创新，促进教学。又如，在Book5 Module6 Unit11 What’s the Weather Like？的互动探究课中，我设计本课时的教学评价如下：闯关游戏共设四关，每完成一个任务就可以进入到下一关。每一轮的通关任务是完成每个task的活动，当完成四关后，就可以通过老师奖励的视频了解英国四季的天气。以问题“What’s the weather of four seasons in England？”引出这节课的评价。如图：
　　二、注重英语学习评价的层次性，关注学生的情感
　　评价机制教学实施的一条重要原则，就是要“阳光普照”。在英语教学中，评价让每一个人都有充分表现的机会，每一个人都拥有成功的喜悦，每一个孩子都能够得到发展，没有“被遗忘的角落”。如果在学习过程中不断被否定，那无论外界环境将此内容评价得多精彩，对学生学习这内容也枉然。而每个人的学习能力是不可能相同的，所以我觉得在评价中必须中肯的让每个学生跟自己比，有进步，有亮点就要有对他们作出肯定。因此，学习评价层次性非常重要。在每个Unit“互动探究”课型的学习之后，请学生根据评价标准，自我评价本课词汇、核心句型和课文的掌握情况以及课堂的参与状态。
　　评价项目 评价标准 自评 互评
　　词汇 我能灵活运用：
　　5☆：全部词汇;
　　3-4☆：5～10个词汇;
　　1-2☆：1～4个词汇;