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摘 要： 在学校教育中，教师在注重学生智力因素发展的同时，要高度重视教学中的非智力情感因素的影响作用。情境决定心境，氛围决定思维。在初中化学教学过程中，教师要综合各种良好因素，采取切实有效措施，努力营造一定的教学环境和氛围，以最大限度地激活学教状态，激发学习动机，发掘学生潜能，为不断提升教学质效、全面促进化学教学打造重要的外部条件。
关键词： 初中化学 情境教学 师生关系 生活化学现象 激励评价
唯物辩证法认为，影响事物发展的因素分为内因和外因，其中内因起决定作用，外因是重要条件。我认为，在初中化学教学过程中，教师要通过多种途径，切实采取措施，全面整合各种有效因素，努力创造有利于教育教学的环境，促使学生在良好的教学情境中生成愉悦心理，凝心聚力、认真学习，不断促进专业化素质发展。那么怎样才能创设教学的有效情境呢？本文试从以下几个方面简述之。
一、构建良好学教关系，有效创设和谐情境
随着社会教育的多元化发展，学生的身心成熟也趋向低龄化，加之自新课程标准实施以来，学生的学习主体地位日益体现和提高，因此，处于14～16岁的初三学生，已经具有一定的自主意识和学习能力。这种意识和能力反映到教育教学活动上，就是他们对发生在师生之间各种关系的要求越来越高，这是广大教育工作者必须引起重视和主动作为的新的首要问题。一是要努力体现学习主体地位。在初中化学教学过程中，要始终坚持“教师主导、学生主体”的教学原则，把尊重学生的学习主体地位作为开展有效教学的必要做法。教师要遵循新课程理念的精神实质，彻底摈弃传统教学中的“教父教母”的形象，努力开展“自由开放、生动活泼、平等合作”的教学活动。二是要注重营造民主教学氛围。对于在日常教学活动中学生发生的失误和错误千万不能一味批评甚至横加指责，要本着宽容的心态和发展的眼光对待这一切。同时要把学生对教育教学工作提出的合理化意见和有价值的建议加以充分吸纳，并表示必要的感谢和赞赏以示鼓励，有效促进教学相长。三是要积极建设和谐师生关系。在教育教学过程中，教师要通过常沟通、多交流的方式，在全面掌控学生发展动态的基础上，尽量关心他们的学习、生活和成长，对学生有爱心，不断增强他们的向师情感，充分发挥亲师信道作用。同时协调处理好学生之间的各种关系，努力营造充满温馨、创优争先的学习环境，以引发学生的积极情感因素。
二、紧密联系社会实际，有效创设生活情境
化学一直有“社会化学”之称，就是说化学科学与社会生产和社会生活具有密不可分的关系。大到现代工业、现代科技和国防建设的发展离不开化学科学的应用，如原子反应堆用的重水，飞机导弹使用的轻质非金属材料，火箭推进剂、电子工业用的高纯物质和特纯试剂等；再到人们比较熟悉的现代农业发展所需要的大量化肥、农药，以及人工降雨、化学药剂等；直至普通的去污垢的合成洗涤剂、去疾除病的药品，以及合成纤维、塑料、合成橡胶等，都要直接用到化学原理和化学知识，正可谓“生活处处皆化学”。在教学过程中，教师可以运用初中化学的启蒙性、基础性、全面性和发展性等特点，创设情境教学，讓学生从中产生深刻的感性认识和理性认识。如在教学一氧化碳的性质内容中，教师可引导学生回忆生活中烧开水时发生的“滴水溅炉，不灭反旺”的现象；冬天关闭门窗用炉火取暖，因为空气流通不畅而容易引起煤气中毒，等等，这究竟是什么原因呢？再如，在关于盐的内容教学时，可以提问然后解释“为什么面粉经过发酵后蒸熟的馒头更加疏松多孔”，由于绝大部分学生都有这样的生活经历和经验感受，因而非常感兴趣。有趣的生活化学现象最容易引起学生的学习兴趣，最能够激发学生的思考积极性和探究欲望，让他们在愤悱之中自我激活教学状态，从而产生良好的学习效果。
三、充分发挥学科优势，有效创设实验情境
化学是一门以实验为基础的自然科学，课堂教学往往因化学实验而精彩纷呈。化学实验既能强化或凸显各种奇妙的化学现象，使得化学教学更富有真实性、知识性、应用性和趣味性，又能从中创设许多生动有趣的教学情境，在“快乐实验、实验快乐”之中，把启发和发现相结合，把动手和动脑相结合，从而有效训练学生的创新思维品质，逐步培养学生的实践精神和创新能力。这也是化学学科及其教学活动的魅力之一。除了课堂教学中的教师演示实验外，学生亲手操作的可感实验也是十分重要的。化学实验，既可以在课堂中或实验室中进行，又可以在日常生活中“出手即做”。如在“燃烧的条件”的内容教学时，教师可以组织和指导学生表演“水中生火”、“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”等趣味性实验。让学生在动手操作中，不断增强直接的感受与体会，从而逐步锻炼学生的化学学习能力，促使他们朝着专业化素质发展的方向迈进。
四、坚持激励评价学生，有效创设道德情境
教育工作者努力提升自己的工作能力和水平，认真从事教育活动，不断提高教学质效，固然是值得称颂的，但更重要的是首先要解决思想道德的问题。因为道德的魅力是无限的，它不仅是责任意识的集中反映，还是实践行动的灵魂和统帅。有了这个灵魂和统帅，任何事情都会水到渠成。所以在初中化学教学中，要注重创设有效的道德情境。第一，要始终遵守“教育面前，终生平等”的公正原则，正确面对学生之间的个体差异性，并根据教学实际和学生需要，做到因材施教，“绝不让一个学生掉队。”第二，要本着“促进学生终身发展”的责任心和使命感，正确处理好提高当前的教学质效与发展教育长远利益的关系，全力施为、善于优创、乐于奉献，努力促进学生的专业化素质发展，促进教学相长。第三，要始终坚持以“加法”为主的学生评价机制，尽量控制“减法”评价，尤其对于那些基础落后、能力不强、性格脆弱的学生和“问题学生”，要给予足够的重视、关爱和帮助，努力发掘他们的长处和亮点，对他们取得的成绩和进步要予以表扬、赞赏、鼓励和肯定，让他们在激励中不断获得学习上的兴趣和信心。
关键词： 初中化学 情境教学 师生关系 生活化学现象 激励评价
唯物辩证法认为，影响事物发展的因素分为内因和外因，其中内因起决定作用，外因是重要条件。我认为，在初中化学教学过程中，教师要通过多种途径，切实采取措施，全面整合各种有效因素，努力创造有利于教育教学的环境，促使学生在良好的教学情境中生成愉悦心理，凝心聚力、认真学习，不断促进专业化素质发展。那么怎样才能创设教学的有效情境呢？本文试从以下几个方面简述之。
一、构建良好学教关系，有效创设和谐情境
随着社会教育的多元化发展，学生的身心成熟也趋向低龄化，加之自新课程标准实施以来，学生的学习主体地位日益体现和提高，因此，处于14～16岁的初三学生，已经具有一定的自主意识和学习能力。这种意识和能力反映到教育教学活动上，就是他们对发生在师生之间各种关系的要求越来越高，这是广大教育工作者必须引起重视和主动作为的新的首要问题。一是要努力体现学习主体地位。在初中化学教学过程中，要始终坚持“教师主导、学生主体”的教学原则，把尊重学生的学习主体地位作为开展有效教学的必要做法。教师要遵循新课程理念的精神实质，彻底摈弃传统教学中的“教父教母”的形象，努力开展“自由开放、生动活泼、平等合作”的教学活动。二是要注重营造民主教学氛围。对于在日常教学活动中学生发生的失误和错误千万不能一味批评甚至横加指责，要本着宽容的心态和发展的眼光对待这一切。同时要把学生对教育教学工作提出的合理化意见和有价值的建议加以充分吸纳，并表示必要的感谢和赞赏以示鼓励，有效促进教学相长。三是要积极建设和谐师生关系。在教育教学过程中，教师要通过常沟通、多交流的方式，在全面掌控学生发展动态的基础上，尽量关心他们的学习、生活和成长，对学生有爱心，不断增强他们的向师情感，充分发挥亲师信道作用。同时协调处理好学生之间的各种关系，努力营造充满温馨、创优争先的学习环境，以引发学生的积极情感因素。
二、紧密联系社会实际，有效创设生活情境
化学一直有“社会化学”之称，就是说化学科学与社会生产和社会生活具有密不可分的关系。大到现代工业、现代科技和国防建设的发展离不开化学科学的应用，如原子反应堆用的重水，飞机导弹使用的轻质非金属材料，火箭推进剂、电子工业用的高纯物质和特纯试剂等；再到人们比较熟悉的现代农业发展所需要的大量化肥、农药，以及人工降雨、化学药剂等；直至普通的去污垢的合成洗涤剂、去疾除病的药品，以及合成纤维、塑料、合成橡胶等，都要直接用到化学原理和化学知识，正可谓“生活处处皆化学”。在教学过程中，教师可以运用初中化学的启蒙性、基础性、全面性和发展性等特点，创设情境教学，讓学生从中产生深刻的感性认识和理性认识。如在教学一氧化碳的性质内容中，教师可引导学生回忆生活中烧开水时发生的“滴水溅炉，不灭反旺”的现象；冬天关闭门窗用炉火取暖，因为空气流通不畅而容易引起煤气中毒，等等，这究竟是什么原因呢？再如，在关于盐的内容教学时，可以提问然后解释“为什么面粉经过发酵后蒸熟的馒头更加疏松多孔”，由于绝大部分学生都有这样的生活经历和经验感受，因而非常感兴趣。有趣的生活化学现象最容易引起学生的学习兴趣，最能够激发学生的思考积极性和探究欲望，让他们在愤悱之中自我激活教学状态，从而产生良好的学习效果。
三、充分发挥学科优势，有效创设实验情境
化学是一门以实验为基础的自然科学，课堂教学往往因化学实验而精彩纷呈。化学实验既能强化或凸显各种奇妙的化学现象，使得化学教学更富有真实性、知识性、应用性和趣味性，又能从中创设许多生动有趣的教学情境，在“快乐实验、实验快乐”之中，把启发和发现相结合，把动手和动脑相结合，从而有效训练学生的创新思维品质，逐步培养学生的实践精神和创新能力。这也是化学学科及其教学活动的魅力之一。除了课堂教学中的教师演示实验外，学生亲手操作的可感实验也是十分重要的。化学实验，既可以在课堂中或实验室中进行，又可以在日常生活中“出手即做”。如在“燃烧的条件”的内容教学时，教师可以组织和指导学生表演“水中生火”、“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”等趣味性实验。让学生在动手操作中，不断增强直接的感受与体会，从而逐步锻炼学生的化学学习能力，促使他们朝着专业化素质发展的方向迈进。
四、坚持激励评价学生，有效创设道德情境
教育工作者努力提升自己的工作能力和水平，认真从事教育活动，不断提高教学质效，固然是值得称颂的，但更重要的是首先要解决思想道德的问题。因为道德的魅力是无限的，它不仅是责任意识的集中反映，还是实践行动的灵魂和统帅。有了这个灵魂和统帅，任何事情都会水到渠成。所以在初中化学教学中，要注重创设有效的道德情境。第一，要始终遵守“教育面前，终生平等”的公正原则，正确面对学生之间的个体差异性，并根据教学实际和学生需要，做到因材施教，“绝不让一个学生掉队。”第二，要本着“促进学生终身发展”的责任心和使命感，正确处理好提高当前的教学质效与发展教育长远利益的关系，全力施为、善于优创、乐于奉献，努力促进学生的专业化素质发展，促进教学相长。第三，要始终坚持以“加法”为主的学生评价机制，尽量控制“减法”评价，尤其对于那些基础落后、能力不强、性格脆弱的学生和“问题学生”，要给予足够的重视、关爱和帮助，努力发掘他们的长处和亮点，对他们取得的成绩和进步要予以表扬、赞赏、鼓励和肯定，让他们在激励中不断获得学习上的兴趣和信心。