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摘 要：随着社会的变迁和时代的发展，新时代下教育工作者对学生综合能力的培养越来越重视。在教学工作中，加强德育教学、提高学生的品德修养是促进学生全面发展的重要手段。文章结合笔者在教育工作中的观察和经验，首先对新时代德育教学存在的问题进行了阐述，然后对如何提高德育教学工作质量进行了探讨。
关键词：新时代;小学德育;德育管理
德育工作一直是教育中的重点工作。特别是新课改以来，教育部呼吁各个教育工作者和家长除了关心学生的学习成绩，更要关心其综合能力。良好的品德修养和个人素质对学生的全面发展具有重要的意义。在小学阶段，学生的世界观、人生观和价值观还未发展成熟，很容易被周围环境影响。因此，教师应该认识到德育工作对学生发展的重要性，承担起培养学生道德品质的重任，让学生养成良好的行为习惯和形成良好的道德品质，促进学生身心健康發展，为学生未来的人生发展打下良好的基础。
一、新时代背景下小学德育教学存在的问题
（一）对德育教育的重视程度不够
根据笔者长时间的观察，现阶段小学德育工作效果不理想，很大一部分原因是多数班主任的教育观念依然停留在应试教育阶段。这些班主任将学生的文化知识和学习成绩放在第一位，认为品德教育是家长和思想品德课教师应该关心的事情，学生在学校应该将大部分精力放在如何获取高分、如何升入好中学上面。在这种情况下，部分班主任将正常班会课的时间用来上语文、数学等科目，剥夺了学生接受德育教育的机会;在学校竞赛、运动会等学生活动中，教师又只顾要求学生必须取得一定成绩，忽略团队活动对学生养成团结合作、互相帮助等良好品质的教育意义。总之，大多数班主任在建设班级过程中过于功利，使班级教育偏离正确的轨道。
（二）班主任不够亲近学生
根据中国传统的教育观念，班主任应当在班级树立自己的威信，让学生畏惧教师，按照教师立下的规矩做事，不能犯错。因此，一些班主任过于强调自己的权威，让学生对自己产生畏惧心理，导致学生不愿意与教师交流，在课堂上表现不积极。这种畸形的师生关系已经不能适应时代发展的需要。现代化的教育是人性化的教育，班主任作为一个班级的领导者，应当真正关心每一个学生，让学生能够真诚地与自己交流，了解学生内心的所思所想。
（三）缺乏系统的德育教育内容和教学方法
迄今为止，大部分学校为达到教育部的要求，只是在思想品德课上和政治课上对学生实施德育教育。这种只为完成任务的教学思想和走流程式的教学模式会造成教师和学校在德育方面的懈怠，其很难深入思考和探究真正适合学生、切合实际情况的德育教学内容和方法。在内容上，现在的德育教育不能满足小学阶段学生的实际情况和他们的具体需求，很多学生发现小学、中学和大学的德育教学内容出现重复。在方法上，学校多采用说教形式的教学方法，学生往往对这种形式提不起兴趣，即使偶尔为学生播放案例短片和宣传片，也缺乏连续和系统的德育知识架构。总之，现阶段德育教学比较零散，不能引起学生的关注和重视，德育工作的实效性无法得到提高。
二、新时代背景下提高德育教学工作质量的策略
（一）学校、家庭、社会的合作分工
学校不是学生唯一的活动场所，同样是学生重要活动场所的家庭和社会，也应该承担起培养学生道德品质的责任。要提高小学生德育教学工作的实效性，就应该让学校、家庭和社会合作分工，联合三者的力量，让德育教学工作连续、全面地展开。
在学校方面，要改变传统的说教模式和陈旧的教学观念，充分利用现代化教学手段，比如多媒体、网络、广播等对德育教学进行宣传，拓宽德育教学的教学阵地、丰富德育教学的教学内容与形式。家庭环境将会对学生的性格造成深刻的、不可磨灭的影响。在家庭方面，学校应该让家长了解培养学生道德品质的重要性，让家长重视家庭德育，积极配合学校的德育工作，并以身作则，时刻为孩子做好表率。在社会方面，应当充分利用现有的社会资源，向学生免费开放名人纪念馆、革命先烈纪念馆等，让学生通过这些榜样真实地了解德育学习的目标。
（二）在班级管理中渗透德育思想
班级是学生开展集体活动的重要单位，不论是学习活动还是其他活动，都离不开班级这个大环境，因此，营造一个积极向上、规范有序的班级氛围对培养学生形成优良的道德品质大有裨益。为了德育工作的顺利展开，提高德育工作的实效性，教师应该抓好班级管理，结合小学生的年龄特点和性格特点，制定学生易于接受、可行性高的班级管理办法。例如，可以制定并严格执行班规，对学生迟到、早退、抄袭作业的现象予以约束。
此外，由于小学生处在人生的最初阶段，他们身边的人和事都会对他们产生潜移默化的影响，所以教师的言行举止会对学生造成很大程度的影响。一位专业水平高、关爱学生、为学生着想、道德品质良好的教师有益于学生的身心发展。教师应该在上课时保持亲和的态度，并做到以身作则、赏罚有度、举止大方、谈吐文明，为学生起到良好的表率作用。小学生还未形成成熟的道德观念，如果教师言传身教，在班级管理过程中有效地渗透德育思想，同时保持良好的习惯，规范自己的言行举止和教学语言，端正自己的教学态度，学生就会以教师为规范，自动学习教师的良好习惯。
（三）将德育教学融入各科教学
德育教学并不是纯知识性教育，而是学生道德品质的培养。虽然德育教学已经有思想品德这一单独课程，但这远远不够。在教学过程中应该在各个科目中渗透德育，各科教师在教学过程中遇到与品德有关的部分都应该对其进行展开，重视学生的品德发展。将德育教学融入学生学习的各个科目中，能加强德育教育的力度，从各个方面、各个角度让学生意识到品德修养的重要性，进而注意自己的言行举止。所以，加强教师的德育责任理念并不只是针对思想品德教师，而是要让每个教师都注重德育教学，让每个教师意识到培养学生的思想品德并不只是思想品德教师的责任，更是每个教育工作者的责任。
品德是做人的根本，品德修养比知识的学习更加重要。小学德育工作的实效性时刻影响着小学德育教育的教学效果。要提高小学德育工作的实效性，教师应该重视德育教学对学生的影响，认清现阶段德育工作存在的问题，并结合经验，联系实际，不断探索和总结，研究德育教学的方法策略。教师要从学生出发，关爱学生，联合家庭和社会的力量，让德育工作全面有效地展开，为学生的未来发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张虎.关于提高小学班级德育活动实效性的方法实践[J].学周刊，2016（21）.
[2]李君.小学德育存在的问题与对策研究[D].牡丹江：牡丹江师范学院，2014.
[3]林列如.提高小学德育工作实效性与有效性的方法研究[J].考试周刊，2016（77）.
关键词：新时代;小学德育;德育管理
德育工作一直是教育中的重点工作。特别是新课改以来，教育部呼吁各个教育工作者和家长除了关心学生的学习成绩，更要关心其综合能力。良好的品德修养和个人素质对学生的全面发展具有重要的意义。在小学阶段，学生的世界观、人生观和价值观还未发展成熟，很容易被周围环境影响。因此，教师应该认识到德育工作对学生发展的重要性，承担起培养学生道德品质的重任，让学生养成良好的行为习惯和形成良好的道德品质，促进学生身心健康發展，为学生未来的人生发展打下良好的基础。
一、新时代背景下小学德育教学存在的问题
（一）对德育教育的重视程度不够
根据笔者长时间的观察，现阶段小学德育工作效果不理想，很大一部分原因是多数班主任的教育观念依然停留在应试教育阶段。这些班主任将学生的文化知识和学习成绩放在第一位，认为品德教育是家长和思想品德课教师应该关心的事情，学生在学校应该将大部分精力放在如何获取高分、如何升入好中学上面。在这种情况下，部分班主任将正常班会课的时间用来上语文、数学等科目，剥夺了学生接受德育教育的机会;在学校竞赛、运动会等学生活动中，教师又只顾要求学生必须取得一定成绩，忽略团队活动对学生养成团结合作、互相帮助等良好品质的教育意义。总之，大多数班主任在建设班级过程中过于功利，使班级教育偏离正确的轨道。
（二）班主任不够亲近学生
根据中国传统的教育观念，班主任应当在班级树立自己的威信，让学生畏惧教师，按照教师立下的规矩做事，不能犯错。因此，一些班主任过于强调自己的权威，让学生对自己产生畏惧心理，导致学生不愿意与教师交流，在课堂上表现不积极。这种畸形的师生关系已经不能适应时代发展的需要。现代化的教育是人性化的教育，班主任作为一个班级的领导者，应当真正关心每一个学生，让学生能够真诚地与自己交流，了解学生内心的所思所想。
（三）缺乏系统的德育教育内容和教学方法
迄今为止，大部分学校为达到教育部的要求，只是在思想品德课上和政治课上对学生实施德育教育。这种只为完成任务的教学思想和走流程式的教学模式会造成教师和学校在德育方面的懈怠，其很难深入思考和探究真正适合学生、切合实际情况的德育教学内容和方法。在内容上，现在的德育教育不能满足小学阶段学生的实际情况和他们的具体需求，很多学生发现小学、中学和大学的德育教学内容出现重复。在方法上，学校多采用说教形式的教学方法，学生往往对这种形式提不起兴趣，即使偶尔为学生播放案例短片和宣传片，也缺乏连续和系统的德育知识架构。总之，现阶段德育教学比较零散，不能引起学生的关注和重视，德育工作的实效性无法得到提高。
二、新时代背景下提高德育教学工作质量的策略
（一）学校、家庭、社会的合作分工
学校不是学生唯一的活动场所，同样是学生重要活动场所的家庭和社会，也应该承担起培养学生道德品质的责任。要提高小学生德育教学工作的实效性，就应该让学校、家庭和社会合作分工，联合三者的力量，让德育教学工作连续、全面地展开。
在学校方面，要改变传统的说教模式和陈旧的教学观念，充分利用现代化教学手段，比如多媒体、网络、广播等对德育教学进行宣传，拓宽德育教学的教学阵地、丰富德育教学的教学内容与形式。家庭环境将会对学生的性格造成深刻的、不可磨灭的影响。在家庭方面，学校应该让家长了解培养学生道德品质的重要性，让家长重视家庭德育，积极配合学校的德育工作，并以身作则，时刻为孩子做好表率。在社会方面，应当充分利用现有的社会资源，向学生免费开放名人纪念馆、革命先烈纪念馆等，让学生通过这些榜样真实地了解德育学习的目标。
（二）在班级管理中渗透德育思想
班级是学生开展集体活动的重要单位，不论是学习活动还是其他活动，都离不开班级这个大环境，因此，营造一个积极向上、规范有序的班级氛围对培养学生形成优良的道德品质大有裨益。为了德育工作的顺利展开，提高德育工作的实效性，教师应该抓好班级管理，结合小学生的年龄特点和性格特点，制定学生易于接受、可行性高的班级管理办法。例如，可以制定并严格执行班规，对学生迟到、早退、抄袭作业的现象予以约束。
此外，由于小学生处在人生的最初阶段，他们身边的人和事都会对他们产生潜移默化的影响，所以教师的言行举止会对学生造成很大程度的影响。一位专业水平高、关爱学生、为学生着想、道德品质良好的教师有益于学生的身心发展。教师应该在上课时保持亲和的态度，并做到以身作则、赏罚有度、举止大方、谈吐文明，为学生起到良好的表率作用。小学生还未形成成熟的道德观念，如果教师言传身教，在班级管理过程中有效地渗透德育思想，同时保持良好的习惯，规范自己的言行举止和教学语言，端正自己的教学态度，学生就会以教师为规范，自动学习教师的良好习惯。
（三）将德育教学融入各科教学
德育教学并不是纯知识性教育，而是学生道德品质的培养。虽然德育教学已经有思想品德这一单独课程，但这远远不够。在教学过程中应该在各个科目中渗透德育，各科教师在教学过程中遇到与品德有关的部分都应该对其进行展开，重视学生的品德发展。将德育教学融入学生学习的各个科目中，能加强德育教育的力度，从各个方面、各个角度让学生意识到品德修养的重要性，进而注意自己的言行举止。所以，加强教师的德育责任理念并不只是针对思想品德教师，而是要让每个教师都注重德育教学，让每个教师意识到培养学生的思想品德并不只是思想品德教师的责任，更是每个教育工作者的责任。
品德是做人的根本，品德修养比知识的学习更加重要。小学德育工作的实效性时刻影响着小学德育教育的教学效果。要提高小学德育工作的实效性，教师应该重视德育教学对学生的影响，认清现阶段德育工作存在的问题，并结合经验，联系实际，不断探索和总结，研究德育教学的方法策略。教师要从学生出发，关爱学生，联合家庭和社会的力量，让德育工作全面有效地展开，为学生的未来发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张虎.关于提高小学班级德育活动实效性的方法实践[J].学周刊，2016（21）.
[2]李君.小学德育存在的问题与对策研究[D].牡丹江：牡丹江师范学院，2014.
[3]林列如.提高小学德育工作实效性与有效性的方法研究[J].考试周刊，2016（77）.