【摘 要】培养学生学习和应用信息技术的兴趣是小学信息技术课堂教学的一个重要目标。《小学信息技术》是一门实践能力强、又极富创造性的学科，在学习过程中，如果不注意维持和激发学生学习信息技术的兴趣，他们的学习热情会很快下降，甚至产生畏难、消积的情绪，近而直接影响课堂教学效果。本文试从合理处理教材；发挥学生主体；让学生体验成功等几个方面谈谈在小学信息课中如何激发学生的学习兴趣，切实提高课堂教学的有效性。
　　【关键词】小学生 信息技术 学习兴趣
　　小学生的心理正处在萌芽状态，他们对各种新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲；在初次接触计算机、学习信息技术时，他们往往会怀有一种神秘、新奇的感觉，近而表现出极高的学习热情。但《小学信息技术》却是一门实践能力强、又极富创造性的学科，因此，在学习过程中，如果不注意维持和激发学生学习信息技术的兴趣，他们的学习热情又会很快下降，甚至产生畏难、消积的情绪，近而直接影响课堂教学效果。
　　“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求的欲望。”那么，在小学信息技术课堂中如何激发学生的学习兴趣？以下是笔者在教学中进行的一些尝试。
　　一、合理处理教材，增加教学的趣味性
　　我们对学习材料和内容的处理，一般总是遵循由易到难，逐步深入的教学规律，同时也要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使他们的思想始终处于积极状态，从而使他们的兴趣逐步升级。其次，就是要在各个教学环节增加趣味性，使学生的兴趣得以长久的保持。在呈现语言材料之前，作为教师，为学生创设的情景要新颖可信，以此来吸引学生的眼球，实现由该情景向课本所展现的情景的过渡。如笔者在讲解flash里面的“影片剪辑”时，如果用语言平铺直叙地讲解这些专业名词术语要激发学生的兴趣是很难的是很难的，于是笔者巧用了生活实例进行形象的比喻，很快，学生都轻松地理解了。笔者将“影片剪辑”打比方为看电视剧时中间插播的广告。一集电视剧播放一部分后播了广告，广告结束又开始接着播放电视剧，那么在flash里开始播放主时间轴，遇到“影片剪辑”就播放“影片剪辑”的内容，播放完在回到主时间轴上继续播放。
　　二、发挥主体，让学生成为学习的主人
　　新课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者，是平等中的首席”。在教学中，教师要充分发挥学生在学习过程中的主体作用，引导学生主动参与学习，让学生的智慧迸发出来，使其成为知识的“发现者”与“创造者”。
　　信息技术教学实践也证明，在学生学习的过程中，若能正确处理好师生之间的关系，就能更好地激发学生的学习兴趣。例如，在教学生使用“画图”软件画画时，可以先给学生展示一些漂亮的范画，当学生欣赏完作品，有了想画的冲动时，教师就可以马上放手让他们自己去尝试，学生往往会在摹练的过程中逐步熟练各种工具的运用。反之，如果教师只是自顾自地讲“画图”的使用技巧，学生却得不到充分的练习，那么他们往往只是看看激动，等激动过后就慢慢地丧失画画的兴趣，学生的学习效果可想而知。所以只有真正把学生放在主体地位上，让他们感觉到在课堂上是一个主人，是“美”的创造者时，学生在课堂上才会迸发出无穷的想象力与创造力，画出超出教师的预料的图画。
　　三、给予学生成就感，调动学习兴趣
　　点滴的成功对于学生都是进步，都是下一步学习的动力。在学生学习中可以通过回馈，把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使学生产生成就感。如：在课堂上学生回答正确，计算机马上会表扬，发出声音“你真棒！”“你真聪明！”或是献上一束鲜花、一阵掌声，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息――“再想想”，并配以音乐，启发学生動脑。又如在“用Word制作书签”的教学中，可以收集学生制作的书签，并将书签打印出来分发给同学做为实物奖励，学生看到了自己学习成果，自然调动其积极性，促进学生自我激励，使他们在快乐中获得知识，接受教育，提高能力。
　　总之，培养学生的兴趣是多方面的，只要我们把它放到首位来抓，并注意在教学导入、教学内容、教学方法等多个方面入手，激发学生的兴趣，让学生在课堂中成为真正的主人，体现学生的主体地位，并且能不断的获得成功的体验。在轻松的、民主和和谐的课堂氛围中，让学生学得主动、活泼，这样，他们学习信息技术的兴趣就会长久不衰，持之以恒。
　　信息技术课程的建设之路还有一段路要走，作为教师，我们都将和新课程一道成长。在这漫长的征途当中，我们都会继续做出自己的努力，为学生成长和课程建设贡献自己的教育智慧。