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【摘要】在素质教育的推动下，教学工作的开展应注重对小学生数学学科核心素养的培养，而为了创建高效的小学数学课堂，教师需要创新教学方法，采用科学的教学策略，密切关注学生的需求，增强学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性和主动性.构建高效率的教学课堂，教师需要采用生活化的教学方法，提高数学知识运用的灵活性，提升数学课堂的教学质量.
【关键词】小学数学;高效课堂;有效策略
高效率的数学课堂，可以让学生在短时间内掌握更多的知识，同时可以提升知识传授的深度与广度，从而实现教学目标.教师想要构建高效率的教学课堂，需要创建特定的教学情境，使学生在相对熟悉的情境中学习数学知识，增强参与感和体验感，在实践的过程中积极思考，在思考的过程中掌握数学知识，继而增强数学学习的效率.而当前部分小学数学教师过于关注学生解题的效率，却没有给予学生充足的独立思考时间，导致小学数学课堂的教学效率受到了影响.
一、采用游戏教学法，增强课堂教学的质量
游戏教学法指的是通过做游戏的方式开展数学教学，游戏教学法将数学知识与游戏结合起来，可以增加数学学习的乐趣，做到寓教于乐，增强学生学习数学的兴趣.游戏教学法满足了小学生的生理及心理特点.小学生普遍存在爱玩的心理，游戏正是寓教于乐的一种方式，满足了小学生爱玩的心理特征.游戏教学的方式可以快速地集中小学生的注意力，教师组织游戏时，学生会津津有味地听讲，在教师的引导下参与到数学情境中解决数学问题，继而提高听课的效果和学习的效果，锻炼学生自主学习的能力，使学生边玩边学.游戏教学法要求教师能调动课堂氛围，组织学生参与游戏，在游戏中探究问题.
比如小学数学教师在讲解关于“二十以内加减法”的知识时，教师可以设计一个有趣的游戏，让学生参与.小蝌蚪找妈妈的游戏可以运用在二十以内加减法的学习中，小蝌蚪找妈妈的游戏在应用时，教师要先讲述游戏的规则，然后让学生操作，可以借助多媒体的方式开展这个游戏.先让学生在多媒体上给自己喜欢的蝌蚪涂上颜色，然后给小蝌蚪命名，学生连续正确计算五道题目则可以升级，从小蝌蚪变成青蛙，当学生回答正确一道数学题目就会使小蝌蚪进化到下一个阶段，如两条腿、四条腿等，进化成青蛙才算最终胜利.在小蝌蚪找妈妈的游戏中，学生会踊跃地回答问题，教师可以对班级的学生进行分组，分成不同的小组，小组的人数相等，任务相同，学生以小组为单位回答问题，在这种情况下，学生回答问题的兴趣高涨，教师加以引导则能够让学生积极思考问题.
其次，在做完游戏以后，教师可以采用趁热打铁的方式，帮助学生巩固数学知识，安排一定数量的习题，引导学生展开热身训练，这样可以增强学生游戏的平顺性，使学生在热闹的游戏之后掌握其他的数学知识.教师在设计数学练习题目时，可以有针对性的引导学生回答问题，使学生掌握正确的计算方法.最后，教师展示相应的教学与成果，对学生的表现进行评价和总结，以组为单位评选出优胜组，并给予一定的奖励.在该过程中，有的学生在回答12-9 3=？的题目时，可以快速地说出答案，但是有的学生则速度比较慢，那么针对这种情况，教师可以让计算速度快的学生说一说自己的解题方法，也让计算速度稍慢的学生说一说自己的解题方法，通过两种不同的解题方式，教师再针对性地进行点评，从而使学生掌握20以内加减法的技巧，并学会用灵活的数学思维解答数学题目.游戏教学方式的采用，既能够让学生参与游戏，又能巩固所学习的内容，做到及时复习、巩固记忆，同时还能够了解不同的计算方式，掌握不同的解题方法，在该过程中，教师还应注意给予学生一定的独立思考时间，从而引导学生掌握数学知识，提高解题效率.
二、采用生活化的教学方式，增强知识运用的灵活性
生活化教学的意义在于可以创建一个与学生实际生活相接近的生活情境，学生在熟悉的情境中学习，能够积极思考，在思考的过程中能够掌握知识，将生活与数学课堂结合起来，做到知识生活化.教师在授课时可以选择难易适中的教学内容，这样学生学习起来会更加高效.数学知识源于生活，又应用于实际生活，教师讲授数学知识应从学生的生活出发，让学生掌握数学知识以后可以在生活中运用，这样有利于提升学生的数学思维，达到数学教学目标.比如人民币是生活中常见的，购物消费都涉及人民币的使用，学生使用人民币到超市购物，涉及找零等，因此，教师可以从人民币的使用出发来讲解知识，创建一个生活化的场景，如超市购物.在超市购物时，有售货员、消费者，那么教師可以让不同的学生扮演不同的角色，同时还要设计一定的道具，道具的价格也不同，学生手中还应握有人民币道具，这样一来去“超市购物”就显得有模有样.这种生活化的场景，可以让学生练习口算.教师可以采用多媒体的方式让学生认识人民币，并拿出现实的人民币展示，由于大部分学生都接触过人民币，因此教师在讲述时可以设计一些问题，调动课堂的学习氛围，然后教师可以设计一些其他生活化的场景，并提出一定的数学问题，让学生回答，如小明的妈妈去超市购买了一瓶洗发水，价格是30元5角，但是小明不会计算含有角的纸币兑换方式，就问售货员能不能按照30元先卖给他，然后他再给售货员5角，售货员同意了，这时教师可以提问，角该如何换算成元？教师结合一定的数学计算方法来讲述，最终让学生了解角与元的换算方法.该场景是一个非常生活化的场景，学生跟家长外出购物时常都会接触到，在该场景中，学生可以灵活的运用数学知识，并提高口算能力.
三、采用合作的教学方法，增强学生对数字的感知力
为了构建高效率的数学教学课堂，教师可以采用合作学习的方法，让学生与学生之间、学生与教师之间多交流沟通，在交流和沟通的过程中掌握数学知识.合作教学法的意义在于可以为学生提供独立自主的学习时间，让学生独立自主的思考和解决数学问题，同时可以让学生采用小组合作等方式来完成数学问题.教师采用合作教学法时可以对班级内的学生进行分组，在分组时可以结合学生的学习成绩、性格特点等，确保每个小组的实力均衡，避免实力之间的过度悬殊，继而提升数学教学的质量.比如教师在讲授关于“时、分、秒”的相关内容时，可以设计一个生活化的问题情境：小明寒假期间每天上午花费30分钟的时间打游戏，中午花费25分钟打游戏，下午花费15分钟打游戏，那么请你计算小明一假期在打游戏上花费了多长时间.对此你有什么看法？在解决该问题的时候，学生要想计算出假期在打游戏上花费的时间，那么就需要先计算出一天打游戏花费的时间，由于该数字比较大，教师可以允许学生使用计算器计算.采用合作学习的方法时，学生要先列出式子，然后计算结果，不同小组可能会有不同的答案，教师要根据最终的答案来引导学生完成数学问题.在该过程中，学生之间通过合作交流的方式，可以提升学生对数字的感知能力，纠正不良的学习习惯，提高学习的效率，使课堂教学更加高效. 四、合理利用现代化的教学设备
目前小学学校都配备了多媒体设备，多媒体具有教学形式多样化的特征，可以将图片、文字、视频等融合，这样教学的形式更加灵活，教学内容更加丰富.数学教师在授课时可以采用多媒体的方式授课，但是多媒体属于辅助性教学工具，主要是为课堂教学服务的，因此数学教师在授课时不能过度夸大多媒体工具的作用.另外，教师要提高自身的素养，在制作多媒体课件时可以采用视频、动画或者图片等吸引学生的注意力，使学生将关注的焦点放在课件上，集中注意力听讲，这样教学的效果会更好.比如教师在讲解“空间与图形”相关的知识时，就可以借助多媒体来展现不同的图形，并借助三维的方式再现图形的不同角度，这样学生可以直观地看到不同角度的图形，继而掌握该章节的数学知识，从而提升课堂教学的效率.
五、优化教学过程，改变学生的学习方式
构建高效率的学习课堂，要求教师不断优化课堂教学的过程.首先，教师要树立正确的数学课堂教学目标，合理地组织学生学习数学知识.小学阶段的数学教学目标分为四个要素，注重提高学生获取数学知识的能力，引导学生形成数学思维模式，使学生正确解决数学问题，提升学生的情感与态度.因此，数学教师想要构建一个高效的数学课堂，就要从实现数学教学目标的角度出发开展教学工作，结合教学内容定位课堂教学方法，创新教育理念，将激发学生的学习主动性和积极性作为教学的最终目标，从而让数学课堂更加高效.
教师要改变学生当前的学习方式，引导学生去寻找答案，而不是直接告诉学生答案.教师要让学生参与数学学习，将发言的机会留给学生，让学生在数学实践中，逐渐转变自身的数学思维，从“让我学”过渡到“我要学”，这样，学生才能更好地建立思维体系.教师在授课时要注意对学生的引導，使学生积极去探索未知的知识，这样可以发散学生的数学思维，增强课堂教学的效率.
六、结 语
构建一个高效率的小学数学课堂，要求数学教师改变自身的教育观念，采用先进的教育理念，丰富课堂教学的形式与内容，从而增强学生的主观能动性，继而提高学生的综合素质水平.随着素质教育的推进，现代教育对小学数学的课堂教学要求越来越高，面对这种情况，教师要努力提高自身的职业素养，不断完善课件的制作方式，采用创建教学情境的方式引导学生学习数学知识，将知识与生活结合起来，从而引导学生树立积极的学习态度，增强独立自主的学习能力.
【参考文献】
[1]李正邦.打造小学数学高效课堂的几点做法[J].甘肃教育，2019（12）：97.
[2]周丽平.打造高效数学课堂“四法”[J].甘肃教育，2019（14）：51.
【关键词】小学数学;高效课堂;有效策略
高效率的数学课堂，可以让学生在短时间内掌握更多的知识，同时可以提升知识传授的深度与广度，从而实现教学目标.教师想要构建高效率的教学课堂，需要创建特定的教学情境，使学生在相对熟悉的情境中学习数学知识，增强参与感和体验感，在实践的过程中积极思考，在思考的过程中掌握数学知识，继而增强数学学习的效率.而当前部分小学数学教师过于关注学生解题的效率，却没有给予学生充足的独立思考时间，导致小学数学课堂的教学效率受到了影响.
一、采用游戏教学法，增强课堂教学的质量
游戏教学法指的是通过做游戏的方式开展数学教学，游戏教学法将数学知识与游戏结合起来，可以增加数学学习的乐趣，做到寓教于乐，增强学生学习数学的兴趣.游戏教学法满足了小学生的生理及心理特点.小学生普遍存在爱玩的心理，游戏正是寓教于乐的一种方式，满足了小学生爱玩的心理特征.游戏教学的方式可以快速地集中小学生的注意力，教师组织游戏时，学生会津津有味地听讲，在教师的引导下参与到数学情境中解决数学问题，继而提高听课的效果和学习的效果，锻炼学生自主学习的能力，使学生边玩边学.游戏教学法要求教师能调动课堂氛围，组织学生参与游戏，在游戏中探究问题.
比如小学数学教师在讲解关于“二十以内加减法”的知识时，教师可以设计一个有趣的游戏，让学生参与.小蝌蚪找妈妈的游戏可以运用在二十以内加减法的学习中，小蝌蚪找妈妈的游戏在应用时，教师要先讲述游戏的规则，然后让学生操作，可以借助多媒体的方式开展这个游戏.先让学生在多媒体上给自己喜欢的蝌蚪涂上颜色，然后给小蝌蚪命名，学生连续正确计算五道题目则可以升级，从小蝌蚪变成青蛙，当学生回答正确一道数学题目就会使小蝌蚪进化到下一个阶段，如两条腿、四条腿等，进化成青蛙才算最终胜利.在小蝌蚪找妈妈的游戏中，学生会踊跃地回答问题，教师可以对班级的学生进行分组，分成不同的小组，小组的人数相等，任务相同，学生以小组为单位回答问题，在这种情况下，学生回答问题的兴趣高涨，教师加以引导则能够让学生积极思考问题.
其次，在做完游戏以后，教师可以采用趁热打铁的方式，帮助学生巩固数学知识，安排一定数量的习题，引导学生展开热身训练，这样可以增强学生游戏的平顺性，使学生在热闹的游戏之后掌握其他的数学知识.教师在设计数学练习题目时，可以有针对性的引导学生回答问题，使学生掌握正确的计算方法.最后，教师展示相应的教学与成果，对学生的表现进行评价和总结，以组为单位评选出优胜组，并给予一定的奖励.在该过程中，有的学生在回答12-9 3=？的题目时，可以快速地说出答案，但是有的学生则速度比较慢，那么针对这种情况，教师可以让计算速度快的学生说一说自己的解题方法，也让计算速度稍慢的学生说一说自己的解题方法，通过两种不同的解题方式，教师再针对性地进行点评，从而使学生掌握20以内加减法的技巧，并学会用灵活的数学思维解答数学题目.游戏教学方式的采用，既能够让学生参与游戏，又能巩固所学习的内容，做到及时复习、巩固记忆，同时还能够了解不同的计算方式，掌握不同的解题方法，在该过程中，教师还应注意给予学生一定的独立思考时间，从而引导学生掌握数学知识，提高解题效率.
二、采用生活化的教学方式，增强知识运用的灵活性
生活化教学的意义在于可以创建一个与学生实际生活相接近的生活情境，学生在熟悉的情境中学习，能够积极思考，在思考的过程中能够掌握知识，将生活与数学课堂结合起来，做到知识生活化.教师在授课时可以选择难易适中的教学内容，这样学生学习起来会更加高效.数学知识源于生活，又应用于实际生活，教师讲授数学知识应从学生的生活出发，让学生掌握数学知识以后可以在生活中运用，这样有利于提升学生的数学思维，达到数学教学目标.比如人民币是生活中常见的，购物消费都涉及人民币的使用，学生使用人民币到超市购物，涉及找零等，因此，教师可以从人民币的使用出发来讲解知识，创建一个生活化的场景，如超市购物.在超市购物时，有售货员、消费者，那么教師可以让不同的学生扮演不同的角色，同时还要设计一定的道具，道具的价格也不同，学生手中还应握有人民币道具，这样一来去“超市购物”就显得有模有样.这种生活化的场景，可以让学生练习口算.教师可以采用多媒体的方式让学生认识人民币，并拿出现实的人民币展示，由于大部分学生都接触过人民币，因此教师在讲述时可以设计一些问题，调动课堂的学习氛围，然后教师可以设计一些其他生活化的场景，并提出一定的数学问题，让学生回答，如小明的妈妈去超市购买了一瓶洗发水，价格是30元5角，但是小明不会计算含有角的纸币兑换方式，就问售货员能不能按照30元先卖给他，然后他再给售货员5角，售货员同意了，这时教师可以提问，角该如何换算成元？教师结合一定的数学计算方法来讲述，最终让学生了解角与元的换算方法.该场景是一个非常生活化的场景，学生跟家长外出购物时常都会接触到，在该场景中，学生可以灵活的运用数学知识，并提高口算能力.
三、采用合作的教学方法，增强学生对数字的感知力
为了构建高效率的数学教学课堂，教师可以采用合作学习的方法，让学生与学生之间、学生与教师之间多交流沟通，在交流和沟通的过程中掌握数学知识.合作教学法的意义在于可以为学生提供独立自主的学习时间，让学生独立自主的思考和解决数学问题，同时可以让学生采用小组合作等方式来完成数学问题.教师采用合作教学法时可以对班级内的学生进行分组，在分组时可以结合学生的学习成绩、性格特点等，确保每个小组的实力均衡，避免实力之间的过度悬殊，继而提升数学教学的质量.比如教师在讲授关于“时、分、秒”的相关内容时，可以设计一个生活化的问题情境：小明寒假期间每天上午花费30分钟的时间打游戏，中午花费25分钟打游戏，下午花费15分钟打游戏，那么请你计算小明一假期在打游戏上花费了多长时间.对此你有什么看法？在解决该问题的时候，学生要想计算出假期在打游戏上花费的时间，那么就需要先计算出一天打游戏花费的时间，由于该数字比较大，教师可以允许学生使用计算器计算.采用合作学习的方法时，学生要先列出式子，然后计算结果，不同小组可能会有不同的答案，教师要根据最终的答案来引导学生完成数学问题.在该过程中，学生之间通过合作交流的方式，可以提升学生对数字的感知能力，纠正不良的学习习惯，提高学习的效率，使课堂教学更加高效. 四、合理利用现代化的教学设备
目前小学学校都配备了多媒体设备，多媒体具有教学形式多样化的特征，可以将图片、文字、视频等融合，这样教学的形式更加灵活，教学内容更加丰富.数学教师在授课时可以采用多媒体的方式授课，但是多媒体属于辅助性教学工具，主要是为课堂教学服务的，因此数学教师在授课时不能过度夸大多媒体工具的作用.另外，教师要提高自身的素养，在制作多媒体课件时可以采用视频、动画或者图片等吸引学生的注意力，使学生将关注的焦点放在课件上，集中注意力听讲，这样教学的效果会更好.比如教师在讲解“空间与图形”相关的知识时，就可以借助多媒体来展现不同的图形，并借助三维的方式再现图形的不同角度，这样学生可以直观地看到不同角度的图形，继而掌握该章节的数学知识，从而提升课堂教学的效率.
五、优化教学过程，改变学生的学习方式
构建高效率的学习课堂，要求教师不断优化课堂教学的过程.首先，教师要树立正确的数学课堂教学目标，合理地组织学生学习数学知识.小学阶段的数学教学目标分为四个要素，注重提高学生获取数学知识的能力，引导学生形成数学思维模式，使学生正确解决数学问题，提升学生的情感与态度.因此，数学教师想要构建一个高效的数学课堂，就要从实现数学教学目标的角度出发开展教学工作，结合教学内容定位课堂教学方法，创新教育理念，将激发学生的学习主动性和积极性作为教学的最终目标，从而让数学课堂更加高效.
教师要改变学生当前的学习方式，引导学生去寻找答案，而不是直接告诉学生答案.教师要让学生参与数学学习，将发言的机会留给学生，让学生在数学实践中，逐渐转变自身的数学思维，从“让我学”过渡到“我要学”，这样，学生才能更好地建立思维体系.教师在授课时要注意对学生的引導，使学生积极去探索未知的知识，这样可以发散学生的数学思维，增强课堂教学的效率.
六、结 语
构建一个高效率的小学数学课堂，要求数学教师改变自身的教育观念，采用先进的教育理念，丰富课堂教学的形式与内容，从而增强学生的主观能动性，继而提高学生的综合素质水平.随着素质教育的推进，现代教育对小学数学的课堂教学要求越来越高，面对这种情况，教师要努力提高自身的职业素养，不断完善课件的制作方式，采用创建教学情境的方式引导学生学习数学知识，将知识与生活结合起来，从而引导学生树立积极的学习态度，增强独立自主的学习能力.
【参考文献】
[1]李正邦.打造小学数学高效课堂的几点做法[J].甘肃教育，2019（12）：97.
[2]周丽平.打造高效数学课堂“四法”[J].甘肃教育，2019（14）：51.