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【摘要】围绕教学目标，选择教学内容和创设情境。题目的选择并不能以多为宜，而应该精选题目，达到运用题目渗透思想，以及利用题目帮助学生达到目标，选题时运用课本中例题的变式与延伸更能体现教师的能力，而且更能激发学生学习兴趣，让学生在熟悉的例题中发现变化，可以使学生发现数学的奥秘，从“变”中寻找“不变”，从而激发学生求知欲
【关键词】情不自禁 态度与价值观
围绕新课程实施以及针对我县组织的大型观摩活动，如何打造高效课堂，我们数学教研组全体教师都进行了积极地、有益的探索，也取得了一定的成果。通过听评观摩课，到底怎样的课堂教学才是高效的？我的感悟是：
1.认真学习课程标准，钻研教材，充分理解教材内容编写、教学情境设计和例习题安排的意图，把握教学要求。在此基础上依据学生实际，制定课堂教学目标，包括知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观的培养目标。
导学案中，目标的制定要切和学生实际，即通过本节学习，学生要知道应该达到什么目标，而且也应该能自己评价是否达到了目标。
2.围绕教学目标，选择教学内容和创设情境。题目的选择并不能以多为宜，而应该精选题目，达到运用题目渗透思想，以及利用题目帮助学生达到目标，选题时运用课本中例题的变式与延伸更能体现教师的能力，而且更能激发学生学习兴趣，让学生在熟悉的例题中发现变化，可以使学生发现数学的奥秘，从“变”中寻找“不变”，从而激发学生求知欲。
3.根据教学内容，选择合适的教学方法，重视学生的动手实践、自主探究和合作交流等教学方式的运用，采用这三种方式教学时，要给学生一定的时间和空间，教师要适时启发引导。观摩课中老师们利用自制教具学生演示得出结论，很好的激发了学生的学习欲望与兴趣。在演示中让学生关注数学本质，之后引导学生自主反思、归纳、小结活动中隐含的或发现的数学规律，让学生真正体验和经历数学化的过程。
4.合作交流中，让学生充分表达自己的思想，包括不同观点、质疑等，教师要内耐心倾听，并引导学生讨论。特别要关注学生交流，让学生用数学语言表达清楚自己的思想，让同伴听懂，以及理解和听懂同伴表达的数学思想，并鼓励生生之间开展辩论式的讨论。
小组在教学中的运用是困扰我们的一个问题，怎样才能达到小组交流的作用，整堂课没等学生思考就让其交流，以及难度不大就交流，这样交流成了一种形式，或者说只是成了优生宣布答案的形式，和老师宣布答案没有区别，这样必然使一些学习懒散的学生可乘之机，每节课只等“讨论”，不讨论时也会只等别人得出答案，所以这要老师们在平时中经常这样要求，首先是独立思考，再没有完全想出解决问题的办法时，可以由学生发表自己见解，可以问学生：“你已经得到了那些结论，还有什么问题没有解决”，这时再由学生进而讨论，这样一定可以促进学生的思考，学生的交流应该是一种情不自禁的一种沟通，不是流于形式的宣布答案。
所以，让学生展示解决问题的思维过程，在学生解决问题的过程中，不单纯关注问题的解决与否、答案的对与错，更要应关注学生怎么思考的，要善问“你是怎么想到的？”
5.重视学生学习过程中的自我评价和生生间的相互评价，关注学生对解题思路的回顾和自我纠错能力的培养，要给学生自我纠错和相互启发纠错的时间和空间，让学生在自我反思及辩论中理解、掌握和运用数学。
6.尊重个体差异，面向有差异的全体同学，要给数学学习有困难的学生更多的关心、帮助和鼓励，要为他们设计合适的数学问题，使他们有能力解决，并允许他们用自己的方式参与数学活动和解决问题，要用发展的眼光评价他们的学习，由此激发他们的数学学习兴趣和信心。对学有余力且有数学爱好的学生要为他们设计和进一步探索的问题和具有一定挑战性的问题，帮助他们获得进一步的发展。这几节课中都体现了分层作业，一般分为A，B两类，这里我还有一个想法，应该再加一类C，就是对于那些特别优秀的学生，可以拔高训练，会让学生更加体会的自己的实力，3个层次，能达到最高层，会使学生有成就感，必然更加提高学习兴趣。
7.树立新的课程观，用好教材，活用教材。在充分理解教材编写意图、教要求和教学理念的基础上可以根据学生实际，从学生的已有经验出发，创设学生熟悉的教学情境，对教学内容可以适当改变。
8.多媒体与导学案以及板书的要灵活处理，适当地重叠重点知识不是重复，而是对知识的巩固，对重要定理应该有必要板书，对于学生的板演是展现学生思维的过程，只注重学生说以及老师自己说，绝对不如写，这样更能加深对知识的印象。
随着课程改革的深入，随着我们的不断地探索与追求，我想我们一定能在数学课堂教学上做得更好，努力做到创设有效的数学情境，营造和谐的课堂氛围。
【关键词】情不自禁 态度与价值观
围绕新课程实施以及针对我县组织的大型观摩活动，如何打造高效课堂，我们数学教研组全体教师都进行了积极地、有益的探索，也取得了一定的成果。通过听评观摩课，到底怎样的课堂教学才是高效的？我的感悟是：
1.认真学习课程标准，钻研教材，充分理解教材内容编写、教学情境设计和例习题安排的意图，把握教学要求。在此基础上依据学生实际，制定课堂教学目标，包括知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观的培养目标。
导学案中，目标的制定要切和学生实际，即通过本节学习，学生要知道应该达到什么目标，而且也应该能自己评价是否达到了目标。
2.围绕教学目标，选择教学内容和创设情境。题目的选择并不能以多为宜，而应该精选题目，达到运用题目渗透思想，以及利用题目帮助学生达到目标，选题时运用课本中例题的变式与延伸更能体现教师的能力，而且更能激发学生学习兴趣，让学生在熟悉的例题中发现变化，可以使学生发现数学的奥秘，从“变”中寻找“不变”，从而激发学生求知欲。
3.根据教学内容，选择合适的教学方法，重视学生的动手实践、自主探究和合作交流等教学方式的运用，采用这三种方式教学时，要给学生一定的时间和空间，教师要适时启发引导。观摩课中老师们利用自制教具学生演示得出结论，很好的激发了学生的学习欲望与兴趣。在演示中让学生关注数学本质，之后引导学生自主反思、归纳、小结活动中隐含的或发现的数学规律，让学生真正体验和经历数学化的过程。
4.合作交流中，让学生充分表达自己的思想，包括不同观点、质疑等，教师要内耐心倾听，并引导学生讨论。特别要关注学生交流，让学生用数学语言表达清楚自己的思想，让同伴听懂，以及理解和听懂同伴表达的数学思想，并鼓励生生之间开展辩论式的讨论。
小组在教学中的运用是困扰我们的一个问题，怎样才能达到小组交流的作用，整堂课没等学生思考就让其交流，以及难度不大就交流，这样交流成了一种形式，或者说只是成了优生宣布答案的形式，和老师宣布答案没有区别，这样必然使一些学习懒散的学生可乘之机，每节课只等“讨论”，不讨论时也会只等别人得出答案，所以这要老师们在平时中经常这样要求，首先是独立思考，再没有完全想出解决问题的办法时，可以由学生发表自己见解，可以问学生：“你已经得到了那些结论，还有什么问题没有解决”，这时再由学生进而讨论，这样一定可以促进学生的思考，学生的交流应该是一种情不自禁的一种沟通，不是流于形式的宣布答案。
所以，让学生展示解决问题的思维过程，在学生解决问题的过程中，不单纯关注问题的解决与否、答案的对与错，更要应关注学生怎么思考的，要善问“你是怎么想到的？”
5.重视学生学习过程中的自我评价和生生间的相互评价，关注学生对解题思路的回顾和自我纠错能力的培养，要给学生自我纠错和相互启发纠错的时间和空间，让学生在自我反思及辩论中理解、掌握和运用数学。
6.尊重个体差异，面向有差异的全体同学，要给数学学习有困难的学生更多的关心、帮助和鼓励，要为他们设计合适的数学问题，使他们有能力解决，并允许他们用自己的方式参与数学活动和解决问题，要用发展的眼光评价他们的学习，由此激发他们的数学学习兴趣和信心。对学有余力且有数学爱好的学生要为他们设计和进一步探索的问题和具有一定挑战性的问题，帮助他们获得进一步的发展。这几节课中都体现了分层作业，一般分为A，B两类，这里我还有一个想法，应该再加一类C，就是对于那些特别优秀的学生，可以拔高训练，会让学生更加体会的自己的实力，3个层次，能达到最高层，会使学生有成就感，必然更加提高学习兴趣。
7.树立新的课程观，用好教材，活用教材。在充分理解教材编写意图、教要求和教学理念的基础上可以根据学生实际，从学生的已有经验出发，创设学生熟悉的教学情境，对教学内容可以适当改变。
8.多媒体与导学案以及板书的要灵活处理，适当地重叠重点知识不是重复，而是对知识的巩固，对重要定理应该有必要板书，对于学生的板演是展现学生思维的过程，只注重学生说以及老师自己说，绝对不如写，这样更能加深对知识的印象。
随着课程改革的深入，随着我们的不断地探索与追求，我想我们一定能在数学课堂教学上做得更好，努力做到创设有效的数学情境，营造和谐的课堂氛围。