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【摘要】小学是孩子成长最重要的地方，在这里孩子们形成了最初的个性品质，养成了最基本的学习生活习惯。小学语文是学生养成自身文化素养的重要阶段，孩子们开始学习中国文字，开始接纳文化的特点。因此，作为小学语文中重要的部分，写字课是形成学生写字兴趣的关键。因此，我们应注重小学写字课的教学方法及模式。
【关键词】写字教学；问题；语文
字是一个人的第二张脸，通过一个人的写字字形和笔锋了解一个人的性格品质，当一个人的写字习惯开始改变时，他的性格已经在不经意之间有所改变，所以一个人有意的练习写字可以帮助一个人修身养性，形成良好的个人品质和性格。所以，小学的写字教学对于学生的影响是很大的。接下来，我们将就小学写字教学中遇到的问题提出几点建议。
一、小学写字教学的重要意义
1.有助于学生形成良好的习惯
小学是养成写字习惯的关键时期。写字习惯包括写字的姿势，写字的握笔方式，写字的笔画顺序，和字形结构。因此，良好的小学写字教学模式有利于帮助学生养成良好的写字习惯，减少由于写字姿势不标准造成的视力问题，同时，促进学生写字的字形结构的养成，帮助学生写得一手好字。
2.有助于学生理解及掌握新学习的生字
小学是学生开始学习汉字的重要时期，学生开始进行基础的汉字学习。因此，在这时开始开设写字课可以有效帮助学生学习从未见到过的汉字，加强学生对新学习汉字的记忆。学生们通过汉字的不断重复书写形成汉字的印象并将汉字记入脑海，形成永久性记忆。
3.有助于学生了解汉字中蕴含的传统文化
文字是一个民族信息和文化传播的载体，是历史经验传承的工具。通过文字，我们可以窥见一个民族的发展历程，欣赏一件作品的前世今生。文字中蕴含了一个民族的优秀传统，潜藏了一个时代的兴衰演变，是一个民族历史的智慧结晶，是一个民族的未来。中华民族历经千年发展，文字更是在发展中吸取了时代的精华。因此，小学生在学习写字时可以了解文字当中蕴含的文化内涵，了解中华民族灿烂的传统文化。
二、目前小学写字课教学存在的问题
1.写字教学不被重视
目前在小学写字课的时间相对较少，教师对写字课的重视程度很低。小学语文课学习的目的之一在于教会学生认字，教师在教学的时候也更加倾向于学生是否掌握了字的读音，写法，而忽视字写得是否规范好看。由此，也导致了写字课在课程学习中比重较低，学生得不到有效的写字方法指导等问题。
2.学生对写字课程的忽视
由于写字课程设置较少，学生对写字要求也相对较低。学生在上写字课时通常将注意点完全放在了如何完成作业上面，对于自己写出的字是否标准优美，写字姿势是否符合标准并不在意，使得写字课程对于学生来说形同虚设，没有得到良好的学习效果。
3.受新教学方式的不利影响
多媒体教学广泛应用对于写字课教学来说产生了一些不利的影响。首先，利用多媒体教学，学生看到的字都是计算机端输出的字体，缺乏手写的质感。第二，利用计算机教学生学习字的笔顺效果不佳。由于计算机动画的速度问题，学生在看的时候可能记住了笔顺，但提笔时却容易忘记顺序，这就是人们经常出现的提笔忘字问題。最后，采用多媒体方式不利于学生形成写字的握笔方式。学生在看多媒体书写时，并没有真实的握笔行为出现，不利于学生写字和握笔姿势的培养。
三、小学写字教学中遇到问题的解决对策
1.提高教师学生对写字课的重视程度
首先，学校可以采用开设书法大赛的形式促进学生练习写字。学生在大赛中积极进进取，练习写字，达到提高学生重视写字的目的。其次，学校可以通过奖励辅导教师的方式提高教师对写字课的重视。第三，学校可以专门开设写字课，并且保证学生每天的写字时间，加强学生的写字能力。同时，学校应当督促教师积极履行职责，在课上注意观察学生的写字方式，对不合理的握笔方式和不标准的写字姿势进行纠正，帮助学生养成良好的写字习惯。
2.采用优秀的写字教学材料
教师可以根据需要在学校经费允许的条件下为学生提供良好的辅助教学材料。教师可以要求整个班采用统一的字帖，在课上要求学生在课上进行临摹，按照字帖上的字的写法及特点，学习标准的手写体的字是如何写的。同时，学生在临摹结束后再在自己的草纸本上根据字帖上学过的书写方式进行独立的练习，尽量模仿字帖上的字的写法，但并不是完全的模仿，学生可以在模仿借鉴的同时找到更适合自己的手写体写法，写出更加优美的字。同时，教师可以在课上从旁辅助，将学生在书写过程中的问题的点集合起来，统一的对学生进行讲解并提醒学生及时纠正。帮助学生找到最适合自己的文字书写手法，促进学生字体写作的练习。
3.提高学生对所写文字的掌握和理解程度
学生在进行写作时应当加深对于所写文字的掌握和理解。首先文字中蕴含了许多的文化内容。我国文字是象形文字，其文字的主要构成都会与文字所表达事物的存在形式有关。比如“山”字，两侧是小的山峰，中间是高耸的主峰，整个字形都是有山的具体形状演化而来。再比如“石”“砳”“磊”三个字之间的关系。石是指自然界中的石头，是一种物质的总称。砳是指敲击石头发出的声音，是一个拟声词。磊是运用石头等材料搭筑建筑物，是一个动词。因为三个字都与石头密切相关，所以字的构造更是与石密不可分，分别是一石，二石和三石。因此，加强学生对字的理解和掌握，利用字与字的内在含义关系可以高效的记住一些复杂难记的字，同时通过了解字的内在逻辑关系提高学生对识字、写字的兴趣，可谓一举多得。
4.综合不同教学模式，取长补短
为了更好地实现写字教学，我们应当综合不同教学手法和模式，取长补短，达到最好的教学方法。在写字教学中，我们可以采取多媒体教学与传统教学并行使用的方式。通过多媒体的演示使学生了解字形字体，同时可以采用不同字体相比较的方式提高学生的学习兴趣。此外，利用多媒体一步一步教学的方式，先帮助学生在脑海中形成初印象。之后，老师在黑板上一笔一笔的带领学生书写一遍，并且注意提醒学生握笔方式，和写字的正确姿势，督促学生纠正错误，养成良好的写字习惯。
5.举办丰富多彩的写字活动，延伸写字教学途径
教师可以创设适当的写字情景，营造出良好浓郁的写字氛围，通过举办猜字谜，赏字帖以及将书法作品的小故事等等活动，让学生有一个良好的写字氛围，同时，可以设立固定的写字练字时间，让学生养成每天固定练字的习惯，对于每天学习的生字，抽出时间来进行练习，教师加以指导，逐渐的培养学生沉稳的性格。
四、结语
文字是一个国家文明的象征，是一个民族文化的载体。作为炎黄子孙，汉字是我们民族的标志，是每个国人应当继承发展的母语。所以尽管在当今计算机广泛普及的时代，我们更应当练习汉字的写法，展示我们灿烂的民族文化是我们每个中国人应当有的爱国意识。因此，小学汉字书写教学应当受到我们的重视，让孩子从小就认识到汉字的重要性，写好汉字是我们必须执行的任务。
参考文献：
[1]张洪梅.小学低年级识字写字教学中的问题与对策[J].新课程，2016（07）：1673-2162.
[2]张鑫，赵玉霞.略论小学写字教学存在的问题及对策[J].新课程研究，2017（08）：1671-0568.
[3]李游. 小学低年级写字教学存在的问题及其对策[J].课外语文，2018（04）.
[4]赵昌东.小学写字教学存在问题及对策探究[J].小学生，2018（02）.
【关键词】写字教学；问题；语文
字是一个人的第二张脸，通过一个人的写字字形和笔锋了解一个人的性格品质，当一个人的写字习惯开始改变时，他的性格已经在不经意之间有所改变，所以一个人有意的练习写字可以帮助一个人修身养性，形成良好的个人品质和性格。所以，小学的写字教学对于学生的影响是很大的。接下来，我们将就小学写字教学中遇到的问题提出几点建议。
一、小学写字教学的重要意义
1.有助于学生形成良好的习惯
小学是养成写字习惯的关键时期。写字习惯包括写字的姿势，写字的握笔方式，写字的笔画顺序，和字形结构。因此，良好的小学写字教学模式有利于帮助学生养成良好的写字习惯，减少由于写字姿势不标准造成的视力问题，同时，促进学生写字的字形结构的养成，帮助学生写得一手好字。
2.有助于学生理解及掌握新学习的生字
小学是学生开始学习汉字的重要时期，学生开始进行基础的汉字学习。因此，在这时开始开设写字课可以有效帮助学生学习从未见到过的汉字，加强学生对新学习汉字的记忆。学生们通过汉字的不断重复书写形成汉字的印象并将汉字记入脑海，形成永久性记忆。
3.有助于学生了解汉字中蕴含的传统文化
文字是一个民族信息和文化传播的载体，是历史经验传承的工具。通过文字，我们可以窥见一个民族的发展历程，欣赏一件作品的前世今生。文字中蕴含了一个民族的优秀传统，潜藏了一个时代的兴衰演变，是一个民族历史的智慧结晶，是一个民族的未来。中华民族历经千年发展，文字更是在发展中吸取了时代的精华。因此，小学生在学习写字时可以了解文字当中蕴含的文化内涵，了解中华民族灿烂的传统文化。
二、目前小学写字课教学存在的问题
1.写字教学不被重视
目前在小学写字课的时间相对较少，教师对写字课的重视程度很低。小学语文课学习的目的之一在于教会学生认字，教师在教学的时候也更加倾向于学生是否掌握了字的读音，写法，而忽视字写得是否规范好看。由此，也导致了写字课在课程学习中比重较低，学生得不到有效的写字方法指导等问题。
2.学生对写字课程的忽视
由于写字课程设置较少，学生对写字要求也相对较低。学生在上写字课时通常将注意点完全放在了如何完成作业上面，对于自己写出的字是否标准优美，写字姿势是否符合标准并不在意，使得写字课程对于学生来说形同虚设，没有得到良好的学习效果。
3.受新教学方式的不利影响
多媒体教学广泛应用对于写字课教学来说产生了一些不利的影响。首先，利用多媒体教学，学生看到的字都是计算机端输出的字体，缺乏手写的质感。第二，利用计算机教学生学习字的笔顺效果不佳。由于计算机动画的速度问题，学生在看的时候可能记住了笔顺，但提笔时却容易忘记顺序，这就是人们经常出现的提笔忘字问題。最后，采用多媒体方式不利于学生形成写字的握笔方式。学生在看多媒体书写时，并没有真实的握笔行为出现，不利于学生写字和握笔姿势的培养。
三、小学写字教学中遇到问题的解决对策
1.提高教师学生对写字课的重视程度
首先，学校可以采用开设书法大赛的形式促进学生练习写字。学生在大赛中积极进进取，练习写字，达到提高学生重视写字的目的。其次，学校可以通过奖励辅导教师的方式提高教师对写字课的重视。第三，学校可以专门开设写字课，并且保证学生每天的写字时间，加强学生的写字能力。同时，学校应当督促教师积极履行职责，在课上注意观察学生的写字方式，对不合理的握笔方式和不标准的写字姿势进行纠正，帮助学生养成良好的写字习惯。
2.采用优秀的写字教学材料
教师可以根据需要在学校经费允许的条件下为学生提供良好的辅助教学材料。教师可以要求整个班采用统一的字帖，在课上要求学生在课上进行临摹，按照字帖上的字的写法及特点，学习标准的手写体的字是如何写的。同时，学生在临摹结束后再在自己的草纸本上根据字帖上学过的书写方式进行独立的练习，尽量模仿字帖上的字的写法，但并不是完全的模仿，学生可以在模仿借鉴的同时找到更适合自己的手写体写法，写出更加优美的字。同时，教师可以在课上从旁辅助，将学生在书写过程中的问题的点集合起来，统一的对学生进行讲解并提醒学生及时纠正。帮助学生找到最适合自己的文字书写手法，促进学生字体写作的练习。
3.提高学生对所写文字的掌握和理解程度
学生在进行写作时应当加深对于所写文字的掌握和理解。首先文字中蕴含了许多的文化内容。我国文字是象形文字，其文字的主要构成都会与文字所表达事物的存在形式有关。比如“山”字，两侧是小的山峰，中间是高耸的主峰，整个字形都是有山的具体形状演化而来。再比如“石”“砳”“磊”三个字之间的关系。石是指自然界中的石头，是一种物质的总称。砳是指敲击石头发出的声音，是一个拟声词。磊是运用石头等材料搭筑建筑物，是一个动词。因为三个字都与石头密切相关，所以字的构造更是与石密不可分，分别是一石，二石和三石。因此，加强学生对字的理解和掌握，利用字与字的内在含义关系可以高效的记住一些复杂难记的字，同时通过了解字的内在逻辑关系提高学生对识字、写字的兴趣，可谓一举多得。
4.综合不同教学模式，取长补短
为了更好地实现写字教学，我们应当综合不同教学手法和模式，取长补短，达到最好的教学方法。在写字教学中，我们可以采取多媒体教学与传统教学并行使用的方式。通过多媒体的演示使学生了解字形字体，同时可以采用不同字体相比较的方式提高学生的学习兴趣。此外，利用多媒体一步一步教学的方式，先帮助学生在脑海中形成初印象。之后，老师在黑板上一笔一笔的带领学生书写一遍，并且注意提醒学生握笔方式，和写字的正确姿势，督促学生纠正错误，养成良好的写字习惯。
5.举办丰富多彩的写字活动，延伸写字教学途径
教师可以创设适当的写字情景，营造出良好浓郁的写字氛围，通过举办猜字谜，赏字帖以及将书法作品的小故事等等活动，让学生有一个良好的写字氛围，同时，可以设立固定的写字练字时间，让学生养成每天固定练字的习惯，对于每天学习的生字，抽出时间来进行练习，教师加以指导，逐渐的培养学生沉稳的性格。
四、结语
文字是一个国家文明的象征，是一个民族文化的载体。作为炎黄子孙，汉字是我们民族的标志，是每个国人应当继承发展的母语。所以尽管在当今计算机广泛普及的时代，我们更应当练习汉字的写法，展示我们灿烂的民族文化是我们每个中国人应当有的爱国意识。因此，小学汉字书写教学应当受到我们的重视，让孩子从小就认识到汉字的重要性，写好汉字是我们必须执行的任务。
参考文献：
[1]张洪梅.小学低年级识字写字教学中的问题与对策[J].新课程，2016（07）：1673-2162.
[2]张鑫，赵玉霞.略论小学写字教学存在的问题及对策[J].新课程研究，2017（08）：1671-0568.
[3]李游. 小学低年级写字教学存在的问题及其对策[J].课外语文，2018（04）.
[4]赵昌东.小学写字教学存在问题及对策探究[J].小学生，2018（02）.