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【摘要】学生从小学阶段就已经开始学习英语，但是英语方面的学习主要是作为一种语言、一门学科知识来学习的，目的也主要是为了提高英语成绩的同时让学生们掌握一门外语，因此就会忽略了英语教学中的文化教学。高中英语课堂教学也出现了不重视文化教学，忽视学生文化素养的培养等问题，以下主要是针对高中英语课堂教学中文化教学出现的问题提出了三条解决策略，以供分析和参考。
【关键词】高中英语；文化教学；策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0133-02
众所周知，高中英语教学是一个培养学生语言表达能力和应用交际能力的关键手段，而这种能力的培养离不开对英语所蕴含的文化的了解和认识，因此，在高中英语课堂中增加文化教学成为当下的重中之重。高中英语教师要充分利用教学手段和资源来丰富学生的英语文化内涵，通过丰富多彩的文化内容激发学生学习英语的兴趣和积极性，从而提高学生的英语成绩，培养和提高学生的英语素养，为学生日后的学好英语打好基础。
一、加强学生对词汇文化内涵的理解
词汇是学生首先学习和必须要掌握的基础内容，只有掌握了大量的词汇，才有条件进行下一步的知识积累和能力提高的学习，而英语单词又蕴含着丰富的文化内涵，與其字面意义是不相同的。因此，在高中英语课堂教学的过程中，教师不仅要给学生讲解单词的字面的意思和用法，更重要的是还要给学生介绍单词文化层面的含义，让学生掌握单词的使用场合，提高学生的应用交际能力。除此之外，由于有文化含义的单词大都附有神话故事、历史典故等深层含义，因此介绍词汇的文化含义，还可以激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂氛围，适当缓解高中生的紧张心情，这样的文化教学方式能起到事半功倍的效果。
例如“lucky-dog、red-letter day、scapegoat”等单词，与其字面意思有一定的差别，因此，教师在讲解这些单词的时候就要给学生介绍其中的文化内涵，如“red-letter day”这个单词的意义是纪念日，最初是用来表示圣诞节，流传至今可以代表一切欢庆的节日。而在中国“red”也有喜庆和吉祥的含义。此外，在西方国家的商业中“red”还代表着“危险、亏本”等意思。由此，我们可以看出，仅仅一个单词，其用法和蕴含的文化意味就有很多种，需要我们继续挖掘其中的文化底蕴。
二、增加阅读材料，深入挖掘材料中的文化内容
阅读材料中往往会体现着丰富的人文文化，学生通过阅读大量的英语素材，能够潜移默化地了解到英语国家的风土人情和社会习俗，因此，阅读教学是丰富学生文化内涵和修养的重要依托。这就要求教师在阅读教学中，可以通过布置阅读任务来吸引学生的注意力到篇章内容上，使学生快速投入到课堂学习中去，然后阅读结束之后可以组织学生讨论、总结材料中出现的文化内容，分析中西方的文化差异，让学生在比较中加深对该文化的认识和理解。与此同时，教师还要注意的是要选择有代表性、难易适中、符合学生的学习能力和水平的阅读材料，让学生在阅读的过程中深入挖掘材料中的文化内容，从而提高课堂文化教学的效率。
例如学生在阅读的过程中会接触到“a piece of cake、love me，love my dog、have butterflies in one stomach”等句子或短语，因此，教师要搜集大量含有这种习语的的材料，选择富有丰富文化内涵的阅读素材，才能提高强化英语课堂中的文化教学。
三、组织丰富多样的课堂活动，加强文化教学
课堂活动在活跃课堂氛围、调动学生的参与度和积极性方面起着不可或缺的作用，因此，教师要经常组织丰富多样的课堂活动，如以小组为单位组织学生进行情景表演，举办班级内部的演讲小竞赛、组织某一主题的辩论赛等，主要目的是为了让学生能够更好地理解课文内容，在活动的过程中掌握更多地的英语文化，从而真正实现加强文化教学的目标。与此同时，学生在演讲的过程中不但可以了解英语语言知识，提高听说能力，更重要的是还可以进一步了解英语国家的文化知识，掌握更多的风土人情。此外，在进行小组教学时，需要注意的是要根据学生的学习情况进行分组，及时了解学生的学习动态，根据学生的性格特点，强化活动教学的效果，提高学生的英语文化素养。
例如在学习《The road to modern English》这节课文时，教师就可以在班级内部组织演讲小竞赛，让学生利用词典或者电子设备来查找生词，理解课文内容，练习发音和语调，让学生在积极准备的过程中加深对文章内容的理解，发现其中的文化内容，最后教师再给学生整理和总结其中的历史故事，从而提高文化教学的质量和水平，提高学生的文化素养。
四、结语
综上所述，强化学生对英语文化的认识和了解不是一朝一夕就能实现的，是一个需要教师和学生共同努力的长期过程，因此，教师要充分利用词汇和阅读材料，挖掘其中的文化内涵，加深学生对其中文化的认识和了解。除此之外，还要充分利用课后时间，经常组织形式多样、内容丰富的课堂活动，提高文化教学的质量和水平，提高学生的英语应用能力，更好地实现高中英语教学的目标。
参考文献
[1]徐玲.高中英语教学中的文化教学探讨[J].考试周刊，2017，（A1）：134.
[2]滕晓岚，田文燕.高中英语阅读课堂中教师对文化背景关注度的研究[J].课程教育研究，2017，（35）：126.
【关键词】高中英语；文化教学；策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0133-02
众所周知，高中英语教学是一个培养学生语言表达能力和应用交际能力的关键手段，而这种能力的培养离不开对英语所蕴含的文化的了解和认识，因此，在高中英语课堂中增加文化教学成为当下的重中之重。高中英语教师要充分利用教学手段和资源来丰富学生的英语文化内涵，通过丰富多彩的文化内容激发学生学习英语的兴趣和积极性，从而提高学生的英语成绩，培养和提高学生的英语素养，为学生日后的学好英语打好基础。
一、加强学生对词汇文化内涵的理解
词汇是学生首先学习和必须要掌握的基础内容，只有掌握了大量的词汇，才有条件进行下一步的知识积累和能力提高的学习，而英语单词又蕴含着丰富的文化内涵，與其字面意义是不相同的。因此，在高中英语课堂教学的过程中，教师不仅要给学生讲解单词的字面的意思和用法，更重要的是还要给学生介绍单词文化层面的含义，让学生掌握单词的使用场合，提高学生的应用交际能力。除此之外，由于有文化含义的单词大都附有神话故事、历史典故等深层含义，因此介绍词汇的文化含义，还可以激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂氛围，适当缓解高中生的紧张心情，这样的文化教学方式能起到事半功倍的效果。
例如“lucky-dog、red-letter day、scapegoat”等单词，与其字面意思有一定的差别，因此，教师在讲解这些单词的时候就要给学生介绍其中的文化内涵，如“red-letter day”这个单词的意义是纪念日，最初是用来表示圣诞节，流传至今可以代表一切欢庆的节日。而在中国“red”也有喜庆和吉祥的含义。此外，在西方国家的商业中“red”还代表着“危险、亏本”等意思。由此，我们可以看出，仅仅一个单词，其用法和蕴含的文化意味就有很多种，需要我们继续挖掘其中的文化底蕴。
二、增加阅读材料，深入挖掘材料中的文化内容
阅读材料中往往会体现着丰富的人文文化，学生通过阅读大量的英语素材，能够潜移默化地了解到英语国家的风土人情和社会习俗，因此，阅读教学是丰富学生文化内涵和修养的重要依托。这就要求教师在阅读教学中，可以通过布置阅读任务来吸引学生的注意力到篇章内容上，使学生快速投入到课堂学习中去，然后阅读结束之后可以组织学生讨论、总结材料中出现的文化内容，分析中西方的文化差异，让学生在比较中加深对该文化的认识和理解。与此同时，教师还要注意的是要选择有代表性、难易适中、符合学生的学习能力和水平的阅读材料，让学生在阅读的过程中深入挖掘材料中的文化内容，从而提高课堂文化教学的效率。
例如学生在阅读的过程中会接触到“a piece of cake、love me，love my dog、have butterflies in one stomach”等句子或短语，因此，教师要搜集大量含有这种习语的的材料，选择富有丰富文化内涵的阅读素材，才能提高强化英语课堂中的文化教学。
三、组织丰富多样的课堂活动，加强文化教学
课堂活动在活跃课堂氛围、调动学生的参与度和积极性方面起着不可或缺的作用，因此，教师要经常组织丰富多样的课堂活动，如以小组为单位组织学生进行情景表演，举办班级内部的演讲小竞赛、组织某一主题的辩论赛等，主要目的是为了让学生能够更好地理解课文内容，在活动的过程中掌握更多地的英语文化，从而真正实现加强文化教学的目标。与此同时，学生在演讲的过程中不但可以了解英语语言知识，提高听说能力，更重要的是还可以进一步了解英语国家的文化知识，掌握更多的风土人情。此外，在进行小组教学时，需要注意的是要根据学生的学习情况进行分组，及时了解学生的学习动态，根据学生的性格特点，强化活动教学的效果，提高学生的英语文化素养。
例如在学习《The road to modern English》这节课文时，教师就可以在班级内部组织演讲小竞赛，让学生利用词典或者电子设备来查找生词，理解课文内容，练习发音和语调，让学生在积极准备的过程中加深对文章内容的理解，发现其中的文化内容，最后教师再给学生整理和总结其中的历史故事，从而提高文化教学的质量和水平，提高学生的文化素养。
四、结语
综上所述，强化学生对英语文化的认识和了解不是一朝一夕就能实现的，是一个需要教师和学生共同努力的长期过程，因此，教师要充分利用词汇和阅读材料，挖掘其中的文化内涵，加深学生对其中文化的认识和了解。除此之外，还要充分利用课后时间，经常组织形式多样、内容丰富的课堂活动，提高文化教学的质量和水平，提高学生的英语应用能力，更好地实现高中英语教学的目标。
参考文献
[1]徐玲.高中英语教学中的文化教学探讨[J].考试周刊，2017，（A1）：134.
[2]滕晓岚，田文燕.高中英语阅读课堂中教师对文化背景关注度的研究[J].课程教育研究，2017，（35）：126.