随着信息技术的日新月异，信息化技术在中职教学改革上的应用也被高度重视起来，数学课堂在信息化教学手段的应用下，不仅突破了传统的、单一式的教学方式，同时还提高了教学质量和教学水平。
　　一、利用现代化信息技术做好备课准备工作
　　备课是教学过程中的重要环节，中职数学教师要想切实保证教学质量，充足的备课准备是必不可少的。随着教学方式的不断改革，数学教师应顺应时代的发展潮流，学习和掌握必要的信息技术及相关的网络通信技术，具备一定的计算机操作水平、自己设计制作课件的能力和网络操作能力，充分利用现代化的信息技术手段做好备课准备工作。 在讲解《函数的实际应用举例》一课时，我利用了现代化网络的信息手段，查找搜集函数相关的大量资料，优化教学内容。并且在函数的性质的基础上，学习和体会日常生活与生产实际中经常遇到的一类在自变量的不同取值范围内，函数有不同解析式的函数――分段函数，让学生以实现生活的实际为背景，有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。
　　二、利用多媒体课件将抽象的数学知识具体化
　　职业学校学生起点低、差异大、厌学现象比較严重，数学所体现的知识结构严谨与抽象性，往往会使学生望而生畏。为了让学生产生更多的学习兴趣，应该从数学内容改善上入手，数学教师要利用多媒体课件，将数学抽象化的知识进行具体化和形象化，用较强的刺激作用，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。例如在讲述《柱、锥、球及其简单组合体》时，利用黑板进行空间图形的展示，图形的立体感不强，而利用多媒体将柱、锥、球体展示出来，画出运动对象的运动轨迹，使教学内容变得生动具体，将抽象的数学物体通过形象的动画展示出来，促使学生对所学内容产生浓厚兴趣，提高了数学的教学效果。
　　三、运用信息技术，突出学生在教学活动中的主体地位
　　传统的教学方式中，往往是教师讲，学生被动听的教学现象，单板式、程序化的课堂教学不但不会调动学生的主观能动性，同时还会影响课堂氛围，降低学生的参与积极性。对此，可以利用信息化教学手段弥补这些不足，让学生积极参与到教学活动中，让课堂真正地成为了他们探索交流的平台。同时，运用信息化教学手段，有助于提高学生综合素质。学生在利用信息技术解决数学问题的同时，还掌握到了现代化的信息技术的操作和应用，大大的激发了学生的创造欲望。例如在《指数函数图像和性质》教学中，将学生进行分组讨论，利用信息技术进行搜索、分析信息和资料，亲身实践，从被动地“听”转变为主动地“学”。让学生动手绘制两个函数的图象，通过实验、观察、探究，让学生从自主探讨中发现问题，共同解决问题，通过对两个函数的区别分析，可以让学生加深对指数函数的理解，以主动的、积极的方式去获得知识。
　　四、利用信息技术，挖掘数学知识与专业课的内在联系
　　数学教师可以利用信息技术，挖掘数学知识与专业课的内在联系，通过专业课对数学知识的应用，可以激发学生对数学知识重要性的认知，还能使抽象的数学知识具体化，更容易被学生理解。例如对于机电专业的学生而言，在学习正弦型函数的图像时，应联系正弦交流电的波形图和机械振动波形图，通过信息技术展示出来。借助专业课中学生所熟知的专业工具通过信息技术展示出来，联系到数学知识，促进了学生对所学数学知识在实际专业课中的应用。
　　五、通过信息技术，营造良好的课堂氛围
　　信息技术的运用使课堂更加生动而富有感染力，符合中职生的认知特点，更容易让他们作为学习的主体去主动参与，达到提高课堂教学效率的目的。例如，在“球这一节”中，利用圆的旋转形成的轨迹引出的“球面、球心、半径、直径”，再用动画展示画球的过程，使学生很容易地掌握了球的各部分名称并理解了相互之间的联系。再如讲授“抛物线”时，可以播放“神舟十号”成功发射现场视频，学生通过视觉、听觉上的刺激，引起学生的注意，激发学生学习的兴趣。
　　总之，合理地利用信息化教学，使中职数学课堂得到了进一步的优化；利用信息化教学手段，突破了传统教学弊端，在文字的基础上，配合图像、声音、动画等手段，将抽象的数学内容更加形象化，激发了中职生的学习兴趣，达到预期的教学效果。