论文部分内容阅读
摘 要：小学培养学生理性思维以及逻辑思维的学科便是数学学科，所以小学数学学科具有非常高的重要性，肩负着培养学生逻辑思维以及数理化思维的作用。而小学数学的基础可以直接影响到学生在长大以后的数学学习能力。在众多数学课堂教学方法中，情景教学方法的重要性变得非常高。作为一种带有情感色彩以及体验感的教学方法，相比于其他的课堂生搬硬套以及灌输式的教学方法，拥有更高的吸引力。情景教学方法也是一种效率高，而且运作快速的教学方法，通过利用生活的情景来联系数学知识点以及数学问题，让学生学习数学的同时也能从生活中去发现问题，提升学生学习质量。因此本文将对情景教学策略进行一定分析。
关键词：小学数学 课堂教学 有效情景
数学是一门非常重要的基础性学科，贯穿于许多学科之中，包括物理、化学、生物、地理这些学科的发展都要以数学学科作为基础。培养学生的数学学习能力，便是培养了学生的思维发展能力，这也能促进学生其他学科的学习。而且目前而言，教师与学生都非常重视数学教学。随着新课标改革的推进，传统的数学教学模式已经变得不是非常贴切学生需求，而且进行多元化多方式的数学教学模式，也是目前对于教师的考验。与此同时，仅仅是教学方法，便应运而生，利用情景式的教学方法可以提升学生的学习积极性，提升学生的学习兴趣。并且提高整体课堂的教学效率。但是目前情景式教学在我国小学数学课堂中还不是非常普遍，需要众多教师以及教育人员进行同力合作才能将其推广。
1 应用情景创设的重要性
与小学的其他学科相比，数学可以算是最抽象以及逻辑思维要求最高的学科，大部分的小学生，逻辑思维能力并不算特别强。数学理论以及数学知识理解起来非常麻烦，传统的教学方法，一般都是生搬硬套，并且以知识点传输为主，并没有将知识点与生活实际结合开来，这造成了课堂讲授内容与现实脱节严重。知识点也变得非常枯燥无味。所以非常需要数学教师按照并不能提倡死记硬背式的学习，也不能提倡以刷题为主的方式学习，而是创立与现实情景相似的学习情景教学内容带入情景之中。同时作为一个基础教学学科，小学数学教学的时候，也需要进行数字传输能力的教学以及几何知识的教学，教学知识的目的并不是让学生变成数学家，而是让学生锻炼逻辑能力以及思维能力。学生拥有了逻辑思维能力时，也可以促进其他学科的学习，并且给学生今后的学习提供非常大的帮助。所以这种创立情景式的教学是非常有必要的，也是急需要推广的，因为它是一种非常有效的教学方法。大部分的数学教师也已经提倡使用，仅仅教学生这些方法，并且将其运用到课堂教学实践当中，获得了非常棒的效果。
2 小学数学课堂中有效情景的创设策略
2.1 转变教师的教学观念
在新课改的背景下，国家和社会都对小学课堂教学提出了更高的要求，不单单要让学生学会书本上知识，更要让学生学会学习方法并且拥有学习能力。而且也需要锻炼学生的思维能力，拥有良好的思维能让学生受益终生。教师的传统教育理念也需要进行更新，拥有积极合适的符合发展的教学模式以及拥有理想的教学方法，就可以更好的进行教学[1]。
2.2 有效认识问题情景
在目前改革的背景下，对于教师工作的要求更高了，也促使了传统课堂教育积极向着更高效率的现代课堂教育变革，所以在课堂变革的同时，也要保证教师能够完整的设立情景式教学方式，给学生带来良好的教学体验，并且提升教学效率，激发学生的学习积极性。数学教师也要与学生充分结合现实，并且涉及课堂前景，创立有效教学还需要最大程度上给教学带来推动的作用，让学校教育符合家长与学校的期盼，达到最大化的使用[2]。
2.3 利用好教材提供的教学情景与现实结合，满足学生的学习需求
教学一定要以课堂教材为主，课堂教材作为知识点的载体也是课堂情景的素材之一，良好的发掘教材，并且将教材所举的现实事例与现实所结合，同样教师也要准备好与教材知识点相关的现实实例，然后用圖片音频等多媒体形式表达出来，还需要揣摩学生的思考方式以及兴趣特点。大部分学生逻辑思维能力较弱，但是对于图片和视频的理解能力却比较强，利用图片传递信息效率远高于利用文字进行信息传送，所以教师在进行课堂教学的同时，也要制造精美的PPT以及图文并茂的素材，从内心激发学生的学习动力，提升学生的兴趣[3]。
2.4 联系生活，创造生活化的情景
科学的发展本质上与人类生产力的发展有着极大的联系，数学是从生活中来最终也能极大的促进生产力的发展，所以与现实结合是让学生理解数学知识的途径之一。在实际数学教学的过程中，教师只是将现有知识灌输给学生而忽略了将现实与数学相结合，让课堂气氛变得非常僵化，教学效率也降低，而且脱离了现实生活的课堂，也只是成为了知识点灌输的工具，所以避免这种情况的发生，老师在进行知识传输的过程中，需要结合情景创设与生活的联系，让学生可以从自己的生活实践中理解数学知识，培养学生解决问题的能力。
3 结束语
总而言之，数学教学并不是单纯的知识点传输，利用有效的情景式教学方式鼓励学生自主思考学习，增加学生兴趣，增强学生信心，提升教学效率，打破传统数学课堂枯燥无聊的局面。
参考文献：
[1] 杨景林.小学数学课堂教学中有效情景的创设[J]. 明日， 2017（29）：0177-0177.
[2] 朱雪花.小学数学课堂教学中有效情景的创设[J]. 文渊（高中版），2019，000（001）：297.
[3] 郭军辉.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J]. 学周刊：下旬， 2016（12）：41-42.
关键词：小学数学 课堂教学 有效情景
数学是一门非常重要的基础性学科，贯穿于许多学科之中，包括物理、化学、生物、地理这些学科的发展都要以数学学科作为基础。培养学生的数学学习能力，便是培养了学生的思维发展能力，这也能促进学生其他学科的学习。而且目前而言，教师与学生都非常重视数学教学。随着新课标改革的推进，传统的数学教学模式已经变得不是非常贴切学生需求，而且进行多元化多方式的数学教学模式，也是目前对于教师的考验。与此同时，仅仅是教学方法，便应运而生，利用情景式的教学方法可以提升学生的学习积极性，提升学生的学习兴趣。并且提高整体课堂的教学效率。但是目前情景式教学在我国小学数学课堂中还不是非常普遍，需要众多教师以及教育人员进行同力合作才能将其推广。
1 应用情景创设的重要性
与小学的其他学科相比，数学可以算是最抽象以及逻辑思维要求最高的学科，大部分的小学生，逻辑思维能力并不算特别强。数学理论以及数学知识理解起来非常麻烦，传统的教学方法，一般都是生搬硬套，并且以知识点传输为主，并没有将知识点与生活实际结合开来，这造成了课堂讲授内容与现实脱节严重。知识点也变得非常枯燥无味。所以非常需要数学教师按照并不能提倡死记硬背式的学习，也不能提倡以刷题为主的方式学习，而是创立与现实情景相似的学习情景教学内容带入情景之中。同时作为一个基础教学学科，小学数学教学的时候，也需要进行数字传输能力的教学以及几何知识的教学，教学知识的目的并不是让学生变成数学家，而是让学生锻炼逻辑能力以及思维能力。学生拥有了逻辑思维能力时，也可以促进其他学科的学习，并且给学生今后的学习提供非常大的帮助。所以这种创立情景式的教学是非常有必要的，也是急需要推广的，因为它是一种非常有效的教学方法。大部分的数学教师也已经提倡使用，仅仅教学生这些方法，并且将其运用到课堂教学实践当中，获得了非常棒的效果。
2 小学数学课堂中有效情景的创设策略
2.1 转变教师的教学观念
在新课改的背景下，国家和社会都对小学课堂教学提出了更高的要求，不单单要让学生学会书本上知识，更要让学生学会学习方法并且拥有学习能力。而且也需要锻炼学生的思维能力，拥有良好的思维能让学生受益终生。教师的传统教育理念也需要进行更新，拥有积极合适的符合发展的教学模式以及拥有理想的教学方法，就可以更好的进行教学[1]。
2.2 有效认识问题情景
在目前改革的背景下，对于教师工作的要求更高了，也促使了传统课堂教育积极向着更高效率的现代课堂教育变革，所以在课堂变革的同时，也要保证教师能够完整的设立情景式教学方式，给学生带来良好的教学体验，并且提升教学效率，激发学生的学习积极性。数学教师也要与学生充分结合现实，并且涉及课堂前景，创立有效教学还需要最大程度上给教学带来推动的作用，让学校教育符合家长与学校的期盼，达到最大化的使用[2]。
2.3 利用好教材提供的教学情景与现实结合，满足学生的学习需求
教学一定要以课堂教材为主，课堂教材作为知识点的载体也是课堂情景的素材之一，良好的发掘教材，并且将教材所举的现实事例与现实所结合，同样教师也要准备好与教材知识点相关的现实实例，然后用圖片音频等多媒体形式表达出来，还需要揣摩学生的思考方式以及兴趣特点。大部分学生逻辑思维能力较弱，但是对于图片和视频的理解能力却比较强，利用图片传递信息效率远高于利用文字进行信息传送，所以教师在进行课堂教学的同时，也要制造精美的PPT以及图文并茂的素材，从内心激发学生的学习动力，提升学生的兴趣[3]。
2.4 联系生活，创造生活化的情景
科学的发展本质上与人类生产力的发展有着极大的联系，数学是从生活中来最终也能极大的促进生产力的发展，所以与现实结合是让学生理解数学知识的途径之一。在实际数学教学的过程中，教师只是将现有知识灌输给学生而忽略了将现实与数学相结合，让课堂气氛变得非常僵化，教学效率也降低，而且脱离了现实生活的课堂，也只是成为了知识点灌输的工具，所以避免这种情况的发生，老师在进行知识传输的过程中，需要结合情景创设与生活的联系，让学生可以从自己的生活实践中理解数学知识，培养学生解决问题的能力。
3 结束语
总而言之，数学教学并不是单纯的知识点传输，利用有效的情景式教学方式鼓励学生自主思考学习，增加学生兴趣，增强学生信心，提升教学效率，打破传统数学课堂枯燥无聊的局面。
参考文献：
[1] 杨景林.小学数学课堂教学中有效情景的创设[J]. 明日， 2017（29）：0177-0177.
[2] 朱雪花.小学数学课堂教学中有效情景的创设[J]. 文渊（高中版），2019，000（001）：297.
[3] 郭军辉.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J]. 学周刊：下旬， 2016（12）：41-42.