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[摘要]新课标下如何提高中学生的英语写作水平，组织好英语写作训练，激励学生不断积累英语写作知识、提高英语写作的兴趣，促使学生不断努力地写出质量上乘的英语作文来，为其今后的英语写作和英语学习奠定深厚、扎实的基础。笔者通过几年的教学积累，认为在中学生英语写作的训练过程中，通过坚持“五个”围绕，来达到提高中学生英语写作水平，取得了良好的教学效果。
[关键词]英语写作 中学生 写作能力
中学生写作能力总体来说还比较薄弱，其原因是缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。针对这种问题，结合当前英语写作现状，笔者认为应注重坚持“五个”围绕，努力提高学生英语写作水平。
一、围绕学生实际。循序渐近
培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有计划、有目的、有要求、有检查、有反馈地进行，由浅入深、由筒到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。一是注重听读训练，培养英语语感。新大纲提出：“听与读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的输出能力。”也只有在学习者把听到和读到的语言通过内化吸收变成自己的知识和技能后，才能用书面或口头形式表达出来。另外，输入的质量、数量、频率和输出的方式与输出的质量和数量相关系数甚大。有调查表明，在作为语言输出的重要途径之一的写作中最突出的难点是写作内容贫乏和思路不畅。要解决这一问题，最根本的是加大语言的输入量。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”因此，在语言学习中。读与听这两个信息输八的过程可以看作是真正的“源头活水”。二是注重单词积累。夯实英语基础。“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。一篇作文。脱不了是由单词句子一段落等要素所组成的，单词是一篇作文最基础的部分。过分强调它是不妥，但却也不能忽略。强大的单词积累是写好一篇作文的后盾。所以。不管在课堂上，还是在课后，都要强调学生掌握好单词的拼写和单词的运用。在平时的英语教学中，教师应要求学生尽可能地去扩大词汇量，大量地背诵短语和一些比较实用的短句，以此作为提高英语写作水平的基础。学生在背诵了一定的词句基础之后。布局谋篇便会得心应手。三是注重句型教学，规范作文写作。每一种语言的写作都是从最简单的句子开始的，英语写作也是如此。学生写作水平的提高应从最简单的基本句型、固定搭配、固定短语入手，这些需要他们在平时的学习过程中日积月累。要想让学生正确运用基本句型、固定搭配、固定短语写作，就必须在平时加强对五种基本句型的训练。因此在日常词汇教学中。坚持“词不离句，句不离文”的教学原则，通过词汇教学培养学生使用五种基本句型的能力，为开展和规范英语写作教学奠定下坚实的基础。
二、围绕仿写锻炼。范例引导
仿写既可以是局部的、片段的，也可以是整体的。从内容上看，词汇、句型、段落、篇章以及选材、布局、修辞和照应等都可以仿写。实践证明，仿写能使学生写有样板，练有目的，是写作练习行之有效的方法之一。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式、写作特点和惯常用语等，并给予必要的提示。范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。如写作英文信函，教师应向学生讲解中英文函件迥然不同的格式和表达方式。 三、围绕与时俱进。创新题材
与时俱进原则是针对写作题材来讲的。教师在对学生进行写作训练时。所选题材应尽量贴近学生的生活实际和他们所关心和感兴趣的话题，让学生不断地有新鲜感，学生们也会感到自己并没有只顾繁重的学习而脱离了实际生活。如2010年在中国上海举办的世博会、2011年的西安世园会等。都可以成为学生英语写作训练的题材。让学生谈自己的感受和看法，甚至是自己的亲身经历，这样既能激发学生的写作热情，培养学生的写作能力，同时也培养了他们的爱国情感。
四、围绕素材积累。多写多练
正像辩证法所讲的那样，任何事物的发展都有一个量的积累，都是由量变到质变的过程。中学生英语写作水平的提高不是一蹴而就的，不能急于求成。只有经过教师和学生付出长期的不懈努力，在进行了多题材、多体裁大量循序渐近的训练之后，学生的写作水平才会有质的飞跃。这样，到高考时才能做到厚积薄发，思如泉涌，下笔如有神。
五、围绕教学相长。批改讲评
开展作文个性修改和讲评活动是提高英语写作水平的有效途径。在讲评前。教师应先收集、掌握学生作文中带有普遍性的问题和一些典型错误，以便讲评时有的放矢。成功的英语写作教学不仅只是写作技巧的讲授、作业的批改。还应当包括讲评等环节。学生的作业从某种程度上反映了教师的讲授方法中的优点和不足。还可以从中了解学生所取得的进步和存在的问题。从这个意义上讲，写作练习是教师的讲授效果和学生学习效，果的信息反馈，但这种反馈只是来自学生单方面的信息。要让学生直观地、直接地感受自己的优点和不足并得以加强和改进，只有通过教师对写作练习的认真讲评和批改才能实现。这样，教师与学生双方才能在写作的实践中教学相长，形成教与学的良性循环。
“千里之行始于足下”，中学生英语写作是一种综合能力的训练。是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程。只有坚持一步一个脚印的写作训练，学生的写作能力就一定会得到很大的提高。
[关键词]英语写作 中学生 写作能力
中学生写作能力总体来说还比较薄弱，其原因是缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。针对这种问题，结合当前英语写作现状，笔者认为应注重坚持“五个”围绕，努力提高学生英语写作水平。
一、围绕学生实际。循序渐近
培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有计划、有目的、有要求、有检查、有反馈地进行，由浅入深、由筒到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。一是注重听读训练，培养英语语感。新大纲提出：“听与读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的输出能力。”也只有在学习者把听到和读到的语言通过内化吸收变成自己的知识和技能后，才能用书面或口头形式表达出来。另外，输入的质量、数量、频率和输出的方式与输出的质量和数量相关系数甚大。有调查表明，在作为语言输出的重要途径之一的写作中最突出的难点是写作内容贫乏和思路不畅。要解决这一问题，最根本的是加大语言的输入量。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”因此，在语言学习中。读与听这两个信息输八的过程可以看作是真正的“源头活水”。二是注重单词积累。夯实英语基础。“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。一篇作文。脱不了是由单词句子一段落等要素所组成的，单词是一篇作文最基础的部分。过分强调它是不妥，但却也不能忽略。强大的单词积累是写好一篇作文的后盾。所以。不管在课堂上，还是在课后，都要强调学生掌握好单词的拼写和单词的运用。在平时的英语教学中，教师应要求学生尽可能地去扩大词汇量，大量地背诵短语和一些比较实用的短句，以此作为提高英语写作水平的基础。学生在背诵了一定的词句基础之后。布局谋篇便会得心应手。三是注重句型教学，规范作文写作。每一种语言的写作都是从最简单的句子开始的，英语写作也是如此。学生写作水平的提高应从最简单的基本句型、固定搭配、固定短语入手，这些需要他们在平时的学习过程中日积月累。要想让学生正确运用基本句型、固定搭配、固定短语写作，就必须在平时加强对五种基本句型的训练。因此在日常词汇教学中。坚持“词不离句，句不离文”的教学原则，通过词汇教学培养学生使用五种基本句型的能力，为开展和规范英语写作教学奠定下坚实的基础。
二、围绕仿写锻炼。范例引导
仿写既可以是局部的、片段的，也可以是整体的。从内容上看，词汇、句型、段落、篇章以及选材、布局、修辞和照应等都可以仿写。实践证明，仿写能使学生写有样板，练有目的，是写作练习行之有效的方法之一。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式、写作特点和惯常用语等，并给予必要的提示。范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。如写作英文信函，教师应向学生讲解中英文函件迥然不同的格式和表达方式。 三、围绕与时俱进。创新题材
与时俱进原则是针对写作题材来讲的。教师在对学生进行写作训练时。所选题材应尽量贴近学生的生活实际和他们所关心和感兴趣的话题，让学生不断地有新鲜感，学生们也会感到自己并没有只顾繁重的学习而脱离了实际生活。如2010年在中国上海举办的世博会、2011年的西安世园会等。都可以成为学生英语写作训练的题材。让学生谈自己的感受和看法，甚至是自己的亲身经历，这样既能激发学生的写作热情，培养学生的写作能力，同时也培养了他们的爱国情感。
四、围绕素材积累。多写多练
正像辩证法所讲的那样，任何事物的发展都有一个量的积累，都是由量变到质变的过程。中学生英语写作水平的提高不是一蹴而就的，不能急于求成。只有经过教师和学生付出长期的不懈努力，在进行了多题材、多体裁大量循序渐近的训练之后，学生的写作水平才会有质的飞跃。这样，到高考时才能做到厚积薄发，思如泉涌，下笔如有神。
五、围绕教学相长。批改讲评
开展作文个性修改和讲评活动是提高英语写作水平的有效途径。在讲评前。教师应先收集、掌握学生作文中带有普遍性的问题和一些典型错误，以便讲评时有的放矢。成功的英语写作教学不仅只是写作技巧的讲授、作业的批改。还应当包括讲评等环节。学生的作业从某种程度上反映了教师的讲授方法中的优点和不足。还可以从中了解学生所取得的进步和存在的问题。从这个意义上讲，写作练习是教师的讲授效果和学生学习效，果的信息反馈，但这种反馈只是来自学生单方面的信息。要让学生直观地、直接地感受自己的优点和不足并得以加强和改进，只有通过教师对写作练习的认真讲评和批改才能实现。这样，教师与学生双方才能在写作的实践中教学相长，形成教与学的良性循环。
“千里之行始于足下”，中学生英语写作是一种综合能力的训练。是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程。只有坚持一步一个脚印的写作训练，学生的写作能力就一定会得到很大的提高。