【摘 要】
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＜正＞数学学科应该是引导学生在理解、探索的基础上习得知识。但是传统初中数学教学中教师常常遵循“听、记、背、练”教学模式。教师总是把自己定位成知识的传递者，一股脑地把知识倾倒给学生，却很少给予学生自主思考的空间。总体来说，这样的教学模式本质上还是应试教育，不符合当下“双减”政策的要求。常规的教学方法无法使学生获得更深刻的数学学习体验，因此对数学课程教学形式进行创新势在必行。PBL理论是一种问题式学习
【基金项目】
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2021年度河南省基础教育教学研究项目“基于PBL的初中数学活动课实践与研究”（项目编号：JCJYB210311005）的研究成果；
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＜正＞数学学科应该是引导学生在理解、探索的基础上习得知识。但是传统初中数学教学中教师常常遵循“听、记、背、练”教学模式。教师总是把自己定位成知识的传递者，一股脑地把知识倾倒给学生，却很少给予学生自主思考的空间。总体来说，这样的教学模式本质上还是应试教育，不符合当下“双减”政策的要求。常规的教学方法无法使学生获得更深刻的数学学习体验，因此对数学课程教学形式进行创新势在必行。PBL理论是一种问题式学习理论，具有以问题为导向、以学生为中心的特点。
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